《我不是最弱小的》教學(xué)后記 - 二年級(jí)語文教案及教學(xué)反思

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?我不是最弱小的?教學(xué)后記 - 二年級(jí)語文教案及教學(xué)反思 ?我不是最弱小的?這個(gè)故事已學(xué)完，同學(xué)們都已懂得要向文中的人物──薩沙學(xué)習(xí)，表示要保護(hù)弱小者。又紛紛講了生活中保護(hù)弱小的事：有的講自己保護(hù)受傷的小動(dòng)物；有的講自己保護(hù)小同學(xué)的事……看來我的德育目標(biāo)已完成，保護(hù)弱小的意識(shí)已深入人心。 　　這時(shí)，張杰把手舉得高高，他說：“有一次，我妹妹被一個(gè)同學(xué)欺負(fù)，我替她打了那個(gè)同學(xué)，出了這口氣。〞他的話音剛落，馬上有同學(xué)反對(duì)：“那不是保護(hù)弱小！〞“為什么？保護(hù)妹妹嘛！〞這一問就引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)論，經(jīng)過一番討論與分析，大家才達(dá)成一致：張杰的行為絕不是保護(hù)弱??！他應(yīng)該找那位同學(xué)評(píng)理，使他認(rèn)識(shí)到欺負(fù)同學(xué)是不好的行為，以理服人，那樣他不僅保護(hù)妹妹不受欺負(fù)，也保護(hù)了更多象他妹妹那樣的人！ 　　?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。課堂中的這個(gè)小插曲，使學(xué)生更深刻地理解了保護(hù)弱小的含義，從而更好地標(biāo)準(zhǔn)自己的行為。學(xué)生的價(jià)值取向更多地依賴于教師的引導(dǎo)，在平常的教學(xué)中我們要善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，才能真正完成教書育人的目標(biāo)。