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1、2022語文版必修四《與高司諫書》word教案2
教案設(shè)計
????[教學(xué)目標(biāo)]
????一、掌握部分文言實詞的意義和虛詞的用法,了解古今詞義的變化,繼續(xù)學(xué)習(xí)翻譯文言文的方法,進(jìn)一步提高閱讀淺近文言文的能力。
????二、理清文章思路,準(zhǔn)確理解作者的基本觀點。
????三、感受作者疾惡如仇、胸懷坦蕩、無私無畏的高風(fēng)亮節(jié),學(xué)習(xí)借鑒中國古代正直文人以天下為己任的胸懷膽識。
????四、學(xué)習(xí)本文觀點鮮明、析理透徹、語言簡潔有力的寫作方法。
????[教學(xué)重點、難點]
????一、重點掌握的文言詞語:接、廁、卓卓、黜、逮、誅;固、以、其。
????二、著重理解作者的觀點,感受作者剛正
2、的性情和坦蕩的胸懷。
????三、難點:文章的結(jié)構(gòu)及各段落之間的邏輯關(guān)系,個別句子的翻譯理解。
????[教學(xué)方法]
????反復(fù)閱讀、自學(xué)、點撥提示、研討探究。
????[教學(xué)時間]
????兩課時。
????[教學(xué)過程]
????第一課時
????一、導(dǎo)語。
????初中時同學(xué)們學(xué)過《醉翁亭記》,了解了歐陽修清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格,體味到了他那“醉翁之意不在酒,在乎山水之間”的灑脫之氣。今天我們將學(xué)習(xí)歐陽修的另一篇書信體散文《與高司諫書》,領(lǐng)會他析理透辟、言辭犀利的另一種風(fēng)格,感受他疾惡如仇、胸懷坦蕩、無私無畏的高風(fēng)亮節(jié)和胸懷膽識。
????二、題解。
3、????這封信寫于北宋景三年,歐陽修時年三十歲。當(dāng)時,宰相呂夷簡在位日久,政事積弊甚多,又任人唯親。為此,范仲淹多次上書,主張選賢任能,指斥呂夷簡,因而得罪宋仁宗和呂夷簡,被貶為饒州知府。當(dāng)時朝臣紛紛論救,而身為左司諫的高若訥不但不救,反而在友人家詆毀范仲淹。歐陽修怒不可遏,便寫此信痛斥高若訥。高若訥將此信上奏仁宗,于是歐陽修被貶為夷陵令。
????高若訥(音nè),字敏之,時任左司諫。
????三、閱讀理解。
????1教師范讀全文(有條件可聽錄音),讓學(xué)生初步感知課文,同時正音。
????2在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生借助注釋,疏通文意,概括各段主要內(nèi)容,注意重點詞語的意義和用法。在這
4、個過程中,要讓學(xué)生多讀課文,可采取自讀、齊讀、默讀等多種方式。
????第1段重點詞語和主要內(nèi)容:
????家隨州:家,用作動詞,可譯“家住”。
????未與人接:接,交往。
????廁其間:置身其間,列名其間,廁,夾雜。
????卓卓:出眾、突出的樣子。
????予固疑足下:固,本來。
????侃然正色:侃然,耿直剛正的樣子;正色,態(tài)度嚴(yán)肅。
????決知足下非君子也:決,斷定。
????歸納:本段通過“三疑”,斷定高若訥非君子。
????第2段重點詞語和主要內(nèi)容:
????詆誚:詆毀
????非辜:無罪。
????以為當(dāng)黜:黜,貶黜。
????乃愚者之不逮:逮,
5、及。
????歸納:本段指責(zé)高若訥在范仲淹被貶時不但不救,反而詆毀其為人的拙劣表現(xiàn),怒斥高若訥是“君子之賊”。
????第3段重點詞語和主要內(nèi)容
????是天子驟用不賢之人:驟,屢次。
????歸納:本段以范仲淹曾被器重的事實,運用兩難推理,論證無論范仲淹賢與不賢,高若訥的“默默”都是失職。
????第4段重點詞語和主要內(nèi)容:
????計其當(dāng)時之議:計,估計,料想。
????歸納:本段引用史實,說明賢與不賢自有公論,世人是不可欺的。
????第5段重點詞語和主要內(nèi)容:
????便當(dāng)去之:去,離開。
????堪其任者:堪,能勝任。
????歸納:本段以天子之圣明,斥責(zé)高若訥
6、的失職。
????第6段重點詞語和主要內(nèi)容:
????使正予罪而誅之:誅,懲罰。
????釋然:解除疑慮。
????歸納:本段以安道、師魯?shù)闹毖愿抑G與高若訥的“默默”作比較,痛斥其“不復(fù)知人間有羞恥事”,“愿足下直攜此書于朝”,表現(xiàn)出作者無私無畏的慨然正氣。
????第7段主要內(nèi)容:
????本段說明寫信緣由。
????四、作業(yè)。
????1熟讀課文,思考課后練習(xí)一,完成練習(xí)二、三、四、五。
????2自學(xué)“相關(guān)鏈接”,結(jié)合本課談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。
????第二課時
????一、學(xué)生朗讀課文。
????采取齊讀和指定個人朗讀的方式,了解學(xué)生讀書情況,并提問重點詞語的
7、解釋和難句的翻譯,檢查練習(xí)第二題的完成情況。
????二、課文研讀探究。
????研討1:對高若訥的“三疑”在全文中起什么作用?作者對高若訥的斥責(zé)集中在哪個問題上?本文在語言上有什么特點?
????歸納小結(jié):通過“三疑”,揭露高若訥口是心非,并斷言其“非君子”,引出后面對他的正面駁斥,使全文首尾貫通,一氣呵成。
????作者對高若訥的斥責(zé)集中在如何對待范仲淹被貶的問題上,揭露高若訥出于一己之私利,顛倒是非,逢迎權(quán)貴,“不復(fù)知人間有羞恥事”,乃“君子之賊也”。
????本文語言犀利,氣勢逼人,言辭激憤,讀來令人有痛快淋漓之感。如:“決知足下非君子也”,“今足下有欲欺今人,而不懼后世之不
8、可欺耶”“不復(fù)知人間有羞恥事”,乃“君子之賊也”,等等,直言指斥,毫不隱晦,顯現(xiàn)出剛直凜然之氣。
????研討2:首先檢查學(xué)生完成練習(xí)五(“安世儀狀魁碩”)的情況,然后提出研討題:本課表現(xiàn)了作者怎樣的精神,結(jié)合課后的幾段短文談?wù)勛约旱捏w會。
????歸納小結(jié):本文充分顯現(xiàn)了歐陽修疾惡如仇、無私無畏、不避險惡、仗義執(zhí)言的性情。從安世、海瑞身上也可以看到這種可貴的精神。盡管他們這樣做的最終目的是維護(hù)帝王的統(tǒng)治,但他們所體現(xiàn)出的古代正直知識分子的優(yōu)秀品質(zhì),對于今天的我們還是有借鑒意義的。
????(應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生暢所欲言,看法不必強求一致,對片面的不恰當(dāng)?shù)恼f法教師可適當(dāng)引導(dǎo)。)
????三、檢查
9、練習(xí)三、四的完成情況,積累文言實詞和虛詞,著重掌握幾個文言常用詞的多個意義和用法。
????四、作業(yè)。
????1在作業(yè)本上總結(jié)歸納本課重點詞語的意義,自己歸納“其”“以”的用法。
????2將“安世”一段古文譯成現(xiàn)代漢語,寫在作業(yè)本上。
????[附]
????1“其”的用法
????足下廁其間:其,人稱代詞,他們。
????其后更十一年:指示代詞,那。
????今者推其實跡而較之:人稱代詞,你的。
????其立朝有本末:人稱代詞,他。
????足下既不能為辨其非辜:人稱代詞,他。
????以智文其過:自己的。
????2“以”的用法
????以文學(xué)大有名:介詞,因為。
????以不屈之節(jié):介詞,憑。
????今又以言事觸宰相得罪:介詞,因為。
????不敢一忤宰相以近刑禍:連詞,而,因而。
????以智文其過:介詞,用。
????必以石顯、王鳳為忠臣:介詞,把。