《女媧補天》說課稿 - 三年級語文教案及教學(xué)反思

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1、?女媧補天?說課稿 - 三年級語文教案及教學(xué)反思 一、說設(shè)計理念 神話故事是我國珍貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛讀、會講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氣氛中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點。在教學(xué)中，我注意讓“讀〞深入課堂，落在實處。我的根本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運用〞。我設(shè)計的根本學(xué)法是：以讀為根本手段，促進理解、促進感悟，習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最根本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生開展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段。 二、說教材分析 ?女媧補

2、天?是新課標人教版小學(xué)語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。 一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現(xiàn)了一個大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深熾熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。 文章選入課文，主要意圖是讓學(xué)生通過閱讀課文，激發(fā)學(xué)生對中國古代神話故事的興趣；感受我國古代勞動人民豐富的想象力；體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。 三、教學(xué)目標 為了突出教材的編排特點和學(xué)生實際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了如下教學(xué)目標： 知識與技能目標： 1、會認5個生字，

3、會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞〞等詞語。 2、理解課文大意，，能用自己的話復(fù)述故事大意。 過程與方法目標： 在讀中理解課文內(nèi)容，體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。 情感態(tài)度與價值觀目標： 感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。 　　課文學(xué)習(xí)的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于奉獻的高貴品質(zhì)，感受神話故事的神奇是教學(xué)難點。 四、教學(xué)流程 基于這樣的文本解讀

4、和目標擬訂，我將第一課時的教學(xué)過程設(shè)計如下： 整個課堂分為四個板塊： 〔一〕談話導(dǎo)入，引起興趣〔二〕初讀課文，整體感知 〔三〕聚焦重難點，誦讀品味〔四〕創(chuàng)設(shè)疑問，延伸課外 第一塊：談話導(dǎo)入，引起興趣 １、談話導(dǎo)入：我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個?！舶鍟号畫z〕傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事。?女媧補天?就是其中的一個?！舶鍟号畫z補天

5、〕 ２、課文向我們講述了一個怎樣的動人故事呢，就請大家一起走入這神奇的世界，去了解一下吧！ ●教學(xué)意圖：首先我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事的特點，設(shè)計談話導(dǎo)入新課，是想吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生初步感受、認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，同時把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物細無聲的滲透其中。 第二塊：初讀課文，整體感知 １、出示要求后自學(xué)，將需要認讀識記的詞語用文中句子的形式出現(xiàn)，來檢查課文的朗讀情況。指導(dǎo)把句子讀正確，隨機理解“掙扎〞“零零星星〞“冶煉〞“稠〞等詞語。 Ａ：不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆〞的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪

6、，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。 Ｂ：她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。 Ｃ：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。 ２、解決字詞后，分小組朗讀課文，讀完課文后交流：課文主要講了一件什么事？ 女媧為了拯救處于水深熾熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。 完成這一環(huán)節(jié)后，三讀課文，進入第三塊的學(xué)習(xí)。 第三塊：聚焦重點，誦

7、讀品味 １、女媧是怎么補天的？體會女媧精神的偉大之處，從而落實本節(jié)課的教學(xué)重點。由小組合作，討論交流來完成。 ２、交流出示：通過討論，同學(xué)們不難找到答案在第三、四兩節(jié)。 句一：“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。〞 a讀句子，把句子讀正確。 b抓詞語細致體會，感受女媧心情之焦急，行動之勞累，結(jié)合個體朗讀。 〔原以為、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、終于〕 預(yù)設(shè)1：“幾天幾夜〞 女媧忙了幾

8、天幾夜，在這幾天幾夜中她會遇到哪些困難呢？ 預(yù)設(shè)2：“找啊找啊〞 女媧找啊找啊，她找了哪些地方呀？ c假設(shè)你就是女媧，你遇到了那么多的困難，找了那么多的地方，你會怎么想？ d朗讀句子體會〔多種形式朗讀〕 句二：“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。〞 a 找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串表示動作的詞，如：找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等，體會補天的艱辛和女媧的巨大神力。 b抓住“五天五夜〞朗讀體會時間之長。 c結(jié)合

9、掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上〞。 d引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說補天的經(jīng)過。 e多種形式朗讀體會女媧補天的艱辛 ●教學(xué)意圖：女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。這２小節(jié)的教學(xué)中要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生良好的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造時機。我覺得，根據(jù)三年級學(xué)生的特點，就是要抓住幾個詞和句來落實，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜〞“煉了五天五夜〞中的“幾天幾夜〞和“五天五夜〞，都不光光表示時間，引導(dǎo)學(xué)生體會時間之長，女媧心情之焦急

10、，女媧行動之勞累，這幾個簡單的、并不引人注目的詞語，經(jīng)過一番品味，學(xué)生就能感覺到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。當(dāng)學(xué)生在充分的朗讀、感悟后抓住了女媧善良、勇敢、甘于奉獻的精神品質(zhì)時，本節(jié)課教學(xué)重難點的落實也就水到渠成了。 第四塊、創(chuàng)設(shè)疑問，延伸課外 1、齊讀3、4段 2、小結(jié) 師：同學(xué)們，女媧冒著生命危險，克服了重重困難，終于把天補好了。她不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的偉大精神深深地感動了我們。那么，女媧她究竟是一個怎樣的神呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。 ●教學(xué)意圖：一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束決不是給學(xué)習(xí)活動畫上句號。相反地，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問號走出課堂，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸，認識的升華。所以在結(jié)束時，我

11、拋下了這樣一個問題：女媧冒著生命危險，克服了重重困難，終于把天補好了。她不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的偉大精神深深地感動了我們。那么，女媧究竟是一個怎樣的神呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究?！白寣W(xué)生帶著問題走出教材〞更重要的是要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的延伸。 這樣，經(jīng)過整體的感知和對重點句子、語段的深入體悟，落實了第一課時的重難點后，緊接著在第二課時里我把感受神話故事的神奇作為教學(xué)難點，把復(fù)述故事內(nèi)容作為教學(xué)重點。 第一塊、突破難點，感受神奇 首先要求學(xué)生默讀課文的最后一自然段，說一說個人的理解。并著重引導(dǎo)他們理解“傳說〞這個詞語的意思。 什么叫“傳說〞呢？學(xué)生可能會說：“傳說就是聽說的〞、“不是真實的〞

12、、“是想象出來的〞等等，對于這些想法我會及時的給予鼓勵，但是此時極有可能在課堂上會出現(xiàn)一種情況，有學(xué)生會把神話傳說、民間故事和童話故事混為一談。此時作為教師的我不能急于糾正，更不能將這三者的區(qū)別直接灌輸給學(xué)生，因此我讓學(xué)生利用3分鐘左右的時間回憶、簡單的講一講自己學(xué)過、看過的神話、民間故事、童話故事，學(xué)生可能會想起?盤古開天地??后裔射日??丑小鴨?等等，甚至更多課外的文學(xué)作品。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，從文本教學(xué)延伸到課外閱讀，激發(fā)他們的自主閱讀興趣，同時還能使學(xué)生在回憶、比照中自主發(fā)現(xiàn)這三者的區(qū)別。我根據(jù)學(xué)生的觀點進行標準性的總結(jié)： 童話故事是將動物、植物等擬人化，經(jīng)過想象來

13、編成的故事；“神話故事〞不是生活中或歷史上真實存在的，是人們想象出來的，常常以神仙形象作為故事的主角；民間故事是范圍比擬廣,故事形式也比擬多樣,可以是人物傳奇,奇聞逸事,而且是民間流傳的,通常以一定的現(xiàn)實事實為根底而加工創(chuàng)造的。 接著隨機引導(dǎo)學(xué)生：古人是如何編出這么美麗動人的神話故事的？學(xué)生可以針對這一問題各抒己見，只要能體會到古代勞動人民豐富的想象力即可，教師不必去強求固定的答案。 最后，我根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進行梳理、總結(jié)：古人想象出女媧、盤古、后裔這樣的神仙形象和神話故事,說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,還希望人們都能像他們一樣具有高尚的品質(zhì)。 當(dāng)學(xué)生認識到這兩點之后，本課的

14、教學(xué)難點也就自然得到了突破。 第二塊、復(fù)述課文、拓展延伸 結(jié)合課后練習(xí)第二題要求學(xué)生復(fù)述課文，這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生可以獨立完整地把故事講給同學(xué)聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。如有充裕的時間，還可以講一講與女媧有關(guān)的其他神話故事。 ●教學(xué)意圖：這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，激發(fā)自主閱讀的興趣，為語文園地的習(xí)作練習(xí)作好鋪墊。 第三塊、指導(dǎo)書寫 為了防止學(xué)生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節(jié)課。這節(jié)課主要寫六個字。注意了寫字的質(zhì)量和學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。 五、作業(yè)設(shè)計 在安排

15、作業(yè)時，除了完成必要的根底知識題外，針對語文園地的要求，讓學(xué)生帶著自己的興趣和愉悅的心情來完成任務(wù)作業(yè)，我要求學(xué)生在一、二兩項作業(yè)中各選一題：一是把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽〔或者選擇講給你的好朋友聽〕，讓他們評評你講得如何？二是在今天學(xué)習(xí)的根底上繼續(xù)收集中國古代神話故事〔或者收集外國神話故事〕，準備開一次“神話故事會〞。 在?語文課程標準?中講到，要建立學(xué)校、家庭、社會等全方位的評價體系，我布置這兩個任務(wù)也正是從這方面去考慮的。同時想通過這一系列的語文實踐活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生收集材料、自主閱讀、表現(xiàn)成果的能力。 六、板書設(shè)計。 在出示課題后，針對學(xué)生答復(fù)女媧補天的過程，我適時板書：造船救人、求雨滅火、找石煉石、補天救人的四個環(huán)節(jié)，在學(xué)生總結(jié)女媧的品質(zhì)時，我隨機板書：善良、勇敢、奉獻……。 這樣板書的目的，一方面是給學(xué)生提供一個明晰的課文線索，幫助他們復(fù)述課文，另一方面也能突出本篇課文體會、學(xué)習(xí)女媧精神的教學(xué)重點。 附：板書設(shè)計 女 媧 補 天 求雨滅火善良 造船救人勇敢 找石煉石奉獻 補天救人犧牲