《假如》公開課教案優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 - 二年級語文教案及教學(xué)反思

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1、?假設(shè)?公開課教案優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 - 二年級語文教案及教學(xué)反思 示范課?假設(shè)?教學(xué)設(shè)計 學(xué)情分析：低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。本課人文性比擬強，借“馬良的神筆〞，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。 教學(xué)目標： 　　　1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。 　　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。 教學(xué)重難點： 　　　通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境?！凹僭O(shè)

2、我有一枝馬良的神筆〞的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。 教學(xué)準備：生字卡片 多媒體課件 課時安排：兩課時 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、欣賞動畫，導(dǎo)入課題。 　　　1、談話導(dǎo)入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假設(shè)你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？ 　　　2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？ 　　　3、板書課題：?23、假設(shè)?讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？ 　　二、初讀課文、自主識字。 　　　1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。 　　　2、同

3、桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。 　　　3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。〔利用不同形式認讀〕 　　　4、穩(wěn)固學(xué)生識字?！舱n件出示水果樹，每種水果里藏有生字?！? 　　三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。 　　　1、自由讀課文，注意讀準字音。現(xiàn)在請小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩共寫了幾小節(jié)？寫了小作者的幾個美好的愿望？〔待學(xué)生讀文答復(fù)后〕大家有沒有不同的意見？ 　　　2、齊讀課文。 　　　3、指名學(xué)生讀課文?！步育埵阶x〕 　　　4、教師范讀，讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。 　　四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫 　　　1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話 　　　2、小組交流。 　　

4、　　A、你是怎樣記住這個字的？B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？ 　　　3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點的提示　 哭：兩個“口〞大小要適中，不要漏寫最后一筆“點〞。 　　　雙：左邊的“又〞寫得稍窄些，捺變點。 　　　食：上面的“人〞寫得舒展些，最后一筆是點。 　　　操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。 　　　場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導(dǎo)。 　　　4、評議學(xué)生的寫字。 　　　　　　　　第二課時 　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課 　　　1、認讀生字。〔出示生字卡片〕 　　二、再讀課文，感悟語言。 　　　1、指名學(xué)生讀課文?！步育堊x〕 　　　2、假設(shè)

5、有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？ 　　　3、分組學(xué)習(xí) 　　　　A、課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。C、你認為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用得好，為什么？ 　　　4、按自己喜歡的方式自學(xué)。 　　　5、交流自學(xué)情況。在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假設(shè)你是小樹〔或小鳥、西西〕，你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內(nèi)討論交流。 6 、感悟句子 　　　　A、你最喜歡哪個句子？為什么？B、擴展說話：我要給——〔完成課后練習(xí)“讀讀說說〞?！场舱n件出示句子〕 　　　7、感情朗讀課文。 　　　　想一想：“假

6、設(shè)我有一枝馬良的神筆。〞這句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時應(yīng)該怎樣讀？ 三、指導(dǎo)背誦，積累語言 　　　1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來 　　　2、同桌相互讀讀背背。　 3、找自己的好朋友，競賽背。 　　四、擴展活動 　　　　小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象。“假設(shè)你有一支馬良的神筆。〞寫出你的愿望，像課文里的小詩歌一樣?；丶以诎涯銓懙脑竿嫵鰜?。 　　板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　太陽 　　　　　　　　　　　23、假設(shè)　畫　谷粒 　　　　　　　　　　　　　　　　　　一雙好腿 　　　　　　　　　　　　　　　　　　……?假設(shè)

7、?教案 朱清菊 一、教材分析 ?假設(shè)?是一首兒童詩，借助“馬良的神筆〞，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。 二、學(xué)生分析 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。〞我們應(yīng)當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。 三、學(xué)習(xí)目標分析 1．知識與能力目標：會認“良〞等九個字，會認會寫“尋〞等八個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。 2．過程和方法目標：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；使學(xué)生把課文讀正確，讀

8、流利， 3．情感、態(tài)度、價值觀目標：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。 四、學(xué)習(xí)重點分析 識字和寫字 六、課前準備 (1)教具:課件、字卡。(2)學(xué)具:動物頭飾卡片 七、課時設(shè)計：二課時 第一課時 (一) 故事導(dǎo)情，激趣入題 講神筆馬良故事，奠定情感根底： 激情引說：是啊，這枝筆可真神奇！畫什么，什么就會變成真的。假設(shè)，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么？ 2．揭示課題，板書齊讀 引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，有一位同學(xué)把自己的愿望寫成了一首小詩，名字叫?假設(shè)?。

9、 (二) 初讀感知，趣味識字 1．配樂范讀，激趣讀文。 2．學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。圈出不認識的生字。 3．小組合作，交流拿不準的字。 4．學(xué)生分小節(jié)讀課文?！苍谧x的過程中糾正學(xué)生讀錯的字。〕 過渡：同學(xué)們真了不起，在老師沒有提供任何幫助的情況下，就能讀準課文中的每一個音，甚至還有許多是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。 5.全班交流，識字方法?！餐瑢W(xué)們用什么方法記住這些字的，把你的好方法說出來和大家一起分享。 6.〔拿出自己的生字卡片〕 用同學(xué)們介紹的識字方法記生字，每認一個生字，就把它擺在桌面上。 7.分小組穩(wěn)固識字，組長帶著組員搶答字卡。 8.

10、學(xué)生帶動物頭飾穩(wěn)固識字?！泊鳌斑b〞字頭飾的同學(xué)問：你看我是誰？大家舉起“遙〞這個字卡說：“你是“遙〞，〔帶頭飾的同學(xué)挑人組詞〕你的朋友是“遙遠〞。 9.在同學(xué)們的字卡中，有兩個字很特別，找出來，觀察它們有什么相同和不同?！步處煆娬{(diào)最后一筆，一個是“點〞，一個是“捺〞。〕 10.教師書寫“良，食〞。學(xué)生書空。 10.學(xué)生書寫生字，自我評價?！餐瑢W(xué)們認為自己哪個字寫的好，就在它旁邊畫一顆五角星。〕 11.〔同學(xué)們說的好，寫的好，相信讀的更好〕全班配樂齊讀課文。?假設(shè)?教案一 課前預(yù)熱 1，觀看動畫片?神筆馬良?。 2，交流說說馬良用神筆畫了些什么？

11、直接導(dǎo)入： 1，同學(xué)們，善良博愛的馬良用神筆幫助老百姓。一個叫白冰的小女孩也想擁有這枝神筆。今天讓我們一起走進23課?假設(shè)?來看看她用神筆畫了些什么。 學(xué)習(xí)生字詞語： 1，同學(xué)們，小女孩把自己的心愿寫成了這首?假設(shè)?想送給我們?？墒菐讉€生字詞語將軍把她攔住了。讓我們一起去會會他們吧。出示生字帶拼音—去拼音 2，誰打頭炮來拼一拼。齊讀一次 3，瞧，拼音寶寶不見了，這時你還能讀正確嗎？男女生各讀一次。 4，哦，你真棒！哇，聲音真響亮。恩，真標準！一起來，加油！厲害。名不虛傳。下次見面可不能叫錯哦、， 5，詞語們見大家人如此熱情也迫不及待地跑出來了。你瞧。出

12、示詞語。 6，一起來打聲招呼吧。 7，同學(xué)們我們都知道每個字他都在傳達著一些信息我們讀的時候傳達出這些信息。出示。比方老師讀紅紅的太陽。我傳達給你的信息是這太陽是〔紅紅的〕對呀。誰來這三個詞語。出示。 ①讀好第一行詞語指名2人。你們看到紅紅的太陽好吃的谷粒和健康的身體，心情很〔快樂〕那請你帶著這快樂的感受讀一讀 ②第二行。第二行誰來？指名三個。我聽出你的不快樂。 ③第三行。我發(fā)現(xiàn)這三個詞語當中都有標示動作的詞，請同學(xué)們邊讀邊做動作，可以嗎？ 學(xué)習(xí)第一小節(jié) 1，熱烈的見面會后，生字詞語都害羞得躲到小詩里面去了。我們趕緊去瞧瞧。請同學(xué)們翻開書108頁，讀讀

13、小詩畫一畫你覺得重要的詞語句子。 2，出示第一自然段 師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個愿望 ①交流畫出的重點詞句。 預(yù)設(shè)：紅紅的太陽，寒冷的冬天等。 ②同學(xué)們，此時是冰冷刺骨的季冬呀。此時的小樹在寒風(fēng)中〔縮著身子，輕輕嘆息〕會說些什么？ ③就這么一個小小的太陽，能給小樹帶來什么呢？此時小樹又會說些什么呢？ ④出示第一小節(jié)。是呀，紅紅的太陽就像一件溫暖的衣服，讓小樹不會在〔生接讀〕是呀，紅紅的太陽就是小女孩滿滿的愛，讓小樹快樂地不會在〔生接讀〕 ⑤同學(xué)們多么溫馨的場景，讓我們一起把小女孩的心愿讀出來吧。指名3人。男生齊讀。 學(xué)習(xí)第二

14、小節(jié) 讓我們一起來看看小女孩的第二個愿望吧。 ①這時小女孩畫的是〔生接讀〕因為〔生接讀〕 ②是呀.你看。出示圖片。還不會飛的小鳥離開媽媽只能--生接讀.他在苦苦等待著媽媽回來，嘴里不停地念著 ③多么可憐呀，為了挨餓孤單的小鳥小女孩畫了〔谷粒〕恩，更具體一點〔好吃的谷粒---許多好吃的谷粒，有多少呀〔喂到小鳥吃到會飛，鳥媽媽再也不用到處奔波尋食了。吃到這些好吃的谷粒，小鳥們會說些什么呢？鳥媽媽們呢？ ④一起再來感受一下溫馨的場面吧----女生齊讀 學(xué)習(xí)第三自然段 1，自學(xué)要求： A小女孩對朋友的愛是什么？ B只能屋里的西西心情是怎樣的？

15、 C有一雙好腿的西西呢？ D有感情地把第三自然段讀好。 2，交流 小結(jié)：此時，我終于明白了，小女孩沒有用這只神筆給自己畫漂亮的衣服和可愛的布娃娃。卻用他給窗前的小樹畫了〔紅紅的太陽〕給小鳥畫了〔許多好吃的谷?！常o朋友西西畫了一雙好腿。同學(xué)們，小女孩畫出的不僅僅是太陽、谷粒和健康，更是純真的愛心！〔板書愛心圖案〕在她的心里裝滿了對他人的關(guān)愛，是啊，這個世界需要愛， 只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間！雖然今天的課堂上我們用的一個詞語是“假設(shè)〞但我相信這枝神筆將會從此珍藏在我們每個人的心中。 請全體起立，將愛的呼喚傳遞，背誦?假設(shè)??假設(shè)?教學(xué)案例

16、 一、教學(xué)目標 1、認識9個生字，會寫9個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。 二、教材分析 　　一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。 　　是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假設(shè)〞，但是這些“假設(shè)〞都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。 　　?假設(shè)?一詩，借“馬良的神筆〞，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。 朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)

17、生許多新的“假設(shè)〞，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植根底上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。 教學(xué)重點：認識9個生字，會寫9個字。 教學(xué)難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。 三、教學(xué)方法：自主探究法、小組合作法 四、教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 每個人都有美好的愿望。你猜老師的愿望是什么？老師的愿望很簡單，也很容易實現(xiàn)。假設(shè)你們每一個人在課堂上能認真動腦，大聲地答復(fù)下列問題那該有多好??！你有什么愿望？大家的愿望各不相同。有一個小朋友的愿望和我們大家的都不一樣。你想知道嗎？讓我們來學(xué)習(xí)第23課?假設(shè)?。 二、新

18、授 1、自讀課文 〔1〕請同學(xué)們來讀一下課文，試著把它讀準確。遇到不認識的字先圈出來，然后想方法解決一下。數(shù)一數(shù)課文共有幾個小節(jié)？ 〔2〕檢查初讀 出示本課要求認的字，制成卡片的形式。 先放在詞中認識，然后來認識單字。 馬良縮著遙遠尋食哭泣健康操場身體 A、出示詞語：有些淘氣的字娃娃領(lǐng)著小伙伴從課文里跑出來。不知道你認不認識它們。不認識的可以先請教一下你身邊的同學(xué)。 誰都認識的請舉手？你能聲音響亮地給大家讀一下嗎？你能讀得比他還好？ 誰想當小老師領(lǐng)大家讀？你當?shù)谜婧?，聲音十分響亮。誰也想當小老師？ 讓我們一起來讀一下。 B、出示單個字：有些小淘氣撇開小伙伴自己跑出來玩了，

19、你能把它們揪回去嗎？試試看吧。男女分開比賽讀。練習(xí)抽讀。 下面讓我們來開火車讀吧。哪一排坐得最端正，就讓哪一排先來讀。 C、這也難不住大家。好，下面小組比賽，老師每出示一個字，由兩個組的同學(xué)輪流組詞或說話，看看哪個小組說得又對又多。 同學(xué)們真了不起，認得這么好。假設(shè)我把這些字娃娃送回家你還能認出它嗎？讓我們來試試吧。 〔3〕接讀課文 A、課文共有幾個小節(jié)？ B、找4位同學(xué)來讀課文，其余的同學(xué)仔細聽他們讀得怎么樣？ C、進行簡單的評價。 2、再讀課文 〔1〕大聲地前三小節(jié)，看看你最喜歡哪一小節(jié)？喜歡哪一小節(jié)就讀哪一小節(jié)？ 〔2〕交流讀課文 誰想起來讀？你喜歡讀哪一小節(jié)？讀給

20、大家聽聽。誰也喜歡這一小節(jié)的請舉手，你愿意站起來和他一起讀嗎？通過讀這一小節(jié)，你知道了什么？教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進行簡單的板書，以簡筆畫的形式記錄每小節(jié)的主要內(nèi)容。 第一小節(jié)：小作者真是有愛心的孩子，他首先把自己的愛心送給了誰？為什么？你認為這一小節(jié)應(yīng)該怎樣讀最適宜？你能讀得更有感情嗎？ 第二小節(jié)：小作者很細心，這一次他把自己的愛心送給了誰？這次的理由是什么？這一小節(jié)怎樣讀最能表達小作者的感情？ 第三小節(jié)：你自己來有感情地讀一讀這一小節(jié)，看你能發(fā)現(xiàn)什么？交流自己的發(fā)現(xiàn)。 〔3〕有感情地朗讀課文 小作者這么多美好的愿望，真是令人感動。你小聲地來讀一下這三個小節(jié)，體會一下作者那顆善良的心。

21、 小組同學(xué)每人一小節(jié)，比比賽，誰讀得最有感情。 〔4〕背誦 根據(jù)板書的提示進行背誦。師生分開接背。 3、拓展創(chuàng)作 小作者這么多美好的愿望，感動了老師，相信也一定感動了你們。你也一定很想有一枝馬良的神筆。假設(shè)你有一枝馬良的神筆，你想用它來畫什么？你能像小作者那樣創(chuàng)編成兒歌嗎？ 4、作業(yè)：創(chuàng)編詩歌，以?假設(shè)?為題自由創(chuàng)作。 5、總結(jié)： ?假設(shè)?借“馬良的神筆〞，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。我們也要做到像詩中的小作者一樣，關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。 6、板書設(shè)計 23 假設(shè) 馬良 縮著遙遠 尋食 哭泣健康 操場 身體 教學(xué)后記： 在教授這節(jié)課的過程中，

22、以人文化的思想，是同學(xué)們受到一定的熏陶。文中借“馬良的神筆〞，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。我們也要做到像詩中的小作者一樣，關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。 教學(xué)反應(yīng)： 學(xué)生產(chǎn)生許多共鳴，也產(chǎn)生許多新的“假設(shè)〞，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植根底上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。 ?假設(shè)?教學(xué)反思 ?假設(shè)?是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆〞，表達“我〞對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)

23、生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假設(shè)〞。全詩以“假設(shè)我有一枝馬良的筆……〞結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。 本節(jié)課我先以用“假設(shè)〞 造句的形式來導(dǎo)入課題，再讓學(xué)生自讀課文，找尋小詩人的愿望。再細細的分析每一小節(jié)。語文課堂應(yīng)該是讀、寫、說三者的結(jié)合。在設(shè)計這堂課的時候，想要讓學(xué)生在讀，寫，說中提高自己的語文水平。所謂“讀書百遍其義自現(xiàn)〞，語文就是要在讀中體會，在讀中感悟。讓學(xué)生有感情的讀，有體會的讀，以求到達與文本的共鳴；寫，就是讓學(xué)生仿寫課文，仿照課文，寫寫自己的心愿；說，就是讓學(xué)生自由想象，說說為什么小詩人要這么做，讓學(xué)生自己去解讀文本。整堂課的設(shè)計都希望學(xué)生可

24、以在自由輕松的氣氛中與文本，與教師進行對話。 在上課之前一直擔憂孩子們，會不會緊張？可是事實是我的擔憂是多余的。孩子們表現(xiàn)的很不錯，要是說這堂課沒有出彩，就是自己的問題了。 整堂課感覺都是在一問一答的情況下開展著。老師問，學(xué)生答復(fù)，老師再問，學(xué)生再答復(fù)?，F(xiàn)在想想，這樣的模式下，缺少了許多的靈動性。學(xué)生在老師的所謂的引導(dǎo)下走進了文本，學(xué)生的理解遵照了老師的意圖。課堂上學(xué)生積極答復(fù)，氣氛看來是很和諧。但是看似精彩實那么不然，孩子在教師的步步調(diào)控下走進了教師布置好的情境當中，缺少了自由思考的空間。而是定勢在老師的思考范圍內(nèi)。 教學(xué)語言過于羅嗦，不夠精練。一個問題，明明說一遍就可以了，可是我卻說了好幾遍，擔憂學(xué)生不明白，有時候還要解釋。對于學(xué)生的答復(fù)是重復(fù)的說，其實這些都是不必要的，如果省去這些語言，就可以留下更多的時間讓孩子們說。而且教學(xué)過渡語也不夠自然，精辟。指導(dǎo)朗讀的時候語言過于的蒼白，使得學(xué)生不能很好的把握住住主要的感情基調(diào)。比方“苦苦等待〞這一個詞語，學(xué)生在讀的時候只明白小鳥是很可憐，但是還沒有想到小鳥是很無助，很孤單的。再加上讀的時間不多，學(xué)生就很難體會小樹，小鳥，西西的心情。也就無法進行良性的朗讀。再說語文課堂應(yīng)該是書聲朗朗的，這樣的課堂才充滿著濃濃的語文味。而本堂課缺少了這樣的味道。讀的時間太少，使得學(xué)生沒有方法在讀中感悟，在讀中升華感情，與文本達成共鳴。