《伯牙絕弦》課文原文、譯文及優(yōu)質(zhì)課說課稿 - 六年級語文教案及教學反思

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1、?伯牙絕弦?課文原文、譯文及優(yōu)質(zhì)課說課稿 - 六年級語文教案及教學反思 【原文】伯牙鼓琴，鐘子期聽之。方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎假設(shè)太山。〞少選之間，而志在流水，鐘子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎假設(shè)流水。〞鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。 【譯文】 俞伯牙在彈琴，鐘子期在欣賞?！灿岵馈痴谟们俾暶枋鎏┥?，鐘子期說：“好啊，你彈得琴聲，讓我看到了巍峨的泰山。〞過了一會兒，〔俞伯牙〕又用琴聲描述流水，鐘子期又說：“妙啊，你彈得琴聲，讓我看到了浩蕩的江河。〞〔后來，〕鐘子期不幸去世了，俞伯牙摔碎了古琴，扯斷了琴弦，一輩子再沒有

2、彈琴，〔他〕認為再沒有值得為他而彈琴的人了。 【課文】 伯牙善鼓【2】琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山【3】，鐘子期曰：“善哉〔zāi〕【4】，峨峨【5】兮〔xī〕【6】假設(shè)泰山！〞志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋【7】兮假設(shè)江河！〞伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。 【注釋】 【1】絕：斷絕。 鼓：彈。 志在高山：心里想到高山。 哉：語氣詞，表示感慨。 峨峨：高。 兮：語氣詞，相當于“啊〞。 洋洋：廣闊。 【譯文】 俞伯牙善于彈琴，鐘子期善于聽琴.伯牙剛剛彈琴，琴義在于贊美泰山，

3、子期說：琴彈得好似巍峨的泰山；琴義在敘說流水，子期說：洋洋(水很大)的琴聲好似流水，伯牙所要表達的內(nèi)容，子期必定會知道。鐘子期死，伯牙終身不再鼓琴。 【說明】 音樂才子俞伯牙喜歡彈一曲?高山流水?，卻沒有人能夠聽懂，他在高山上撫琴，曲高而和寡。終于有一天，有一個砍柴的樵夫經(jīng)過，聽懂了他的?高山流水?，這個人就是鐘子期。俞伯牙的知音是鐘子期，他們約好兩年后見面，可是兩年后鐘子期卻沒有露面。俞伯牙多方打聽才知道，原來鐘子期已經(jīng)病死了，不可能再赴他的約定，俞伯牙悲哀欲絕，他知道子期是唯一能夠聽懂他音樂的人，如今子期已死，再不會有人聽懂他的音樂了，于是他在子期的墳頭摔了他心愛的琴，也表示他

4、對知音的敬重和珍惜。這就是那段伯牙摔琴謝知音的故事，伯牙痛心疾首思念子期，人們用此感慨知音難覓。?伯牙絕弦?說課稿 　?伯牙絕弦?是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，共77個字，而且古今字義差異不大。 　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是感受朋友間真摯的友情，感受藝術(shù)的美好。 　　根據(jù)課程標準的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點我們確定了如下的教學目標，教學重點。 教學目標： 1．借助注解

5、讀通讀懂文言文，有感情地朗讀。 2．理解文章內(nèi)容，初步感知文言文的特點。 3．創(chuàng)設(shè)情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示。 教學重點：指導(dǎo)學生正確、流利、較有感情地朗讀，讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此根底上背誦積累。 教學難點: 體會伯牙，子期 間相互理解、相互欣賞的真摯友情。 　　課前我們進行詞語鋪墊，談話導(dǎo)入課題。先領(lǐng)學生做一個文字游戲，老師說一個“楊柳依依〞，你們也說幾個這樣的詞。引導(dǎo)學生說詞。老師再出示幾個這樣的詞讓學生讀。此環(huán)節(jié)的談話設(shè)計，不僅拓展學生的視野，增加孩子的語言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學的展開。為

6、課文的拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內(nèi)容，為孩子的說話訓(xùn)練鋪好路。 初讀感知，讀出節(jié)奏這一環(huán)節(jié)。 1．學生自由讀文，要求讀準字音。 2．指名讀，學生評議，在初步感知課文內(nèi)容的根底上讀好文言文的節(jié)奏。 3．小組展示讀，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當。 4．引導(dǎo)學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的根底上讀流暢?！　　? 細讀文本，感悟知音這局部，我將“絕弦〞作為切入點，引導(dǎo)學生感知文章大意。伯牙為何破琴絕弦，終身不復(fù)鼓？使學生深入理解“絕弦〞的含義，通過設(shè)置從課文哪些地方描寫中可以看出他們是知音？體會知音相互理解、相互欣賞的真摯友情，如果你是子期，伯牙鼓

7、琴志在明月，志在清風，你怎么贊嘆？等問題引導(dǎo)學生體會藝術(shù)美和伯牙、子期之間的默契。通過仿句練習既鍛煉了學生的口語表達能力、詞語運用能力，又使學生的想象力得到了開展。 　　不幸的是，子期得病而死，伯牙謂世再無知音，乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。〞讓學生體會這時的伯牙心情怎么樣呀？讀了這個故事，你感動嗎？你想對痛苦、絕望的伯牙說些什么嗎？撫慰他、鼓勵他？升華了感情，讓學生深悟絕弦高深境界。?伯牙絕弦?說課稿 一、說教材 我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，語文六年級上冊第25課?伯牙絕弦?。 ?伯牙絕弦?是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主

8、人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，缺乏百字，而且古今字義差異不大。 選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。 　二、說教學目標 根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及本班學生的實際學情我確定了如下的教學目標，教學重難點: 知識目標:1)朗讀課文。背誦課文。 　　　　 2)了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。 能力目標:能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事

9、。 情感目標:積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。 三、說教學重、難點 　　教學重點: 讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此根底上背誦積累。 　　教學難點: 體會伯牙，子期之間真摯的友情。 四、說教法，學法 　　教法: 運用“以讀代講〞法， “〞情境感悟〞法，和“點撥引導(dǎo)法〞。 　　學法:采用“自讀自悟〞， “合作學習〞滲透“讀，思，議，悟〞等學法。 五、說教學過程 　　(一) 古文引路，揭示課題。 　　(二) 初讀感知，體會韻味。 　　(三) 深入探究，疏通文意。 　　(四) 拓展延伸，體會

10、情感。 六、關(guān)于疏通文意、體會情感的說明 這一步是教學的重點，為了更好的落實本課的教學目標，表達新的課程理念，我設(shè)計了以下的教學活動 1、理解課題，整體感知。 為了使學生更好的理解課文內(nèi)容，把握課文的重點，樹立大的語文觀念。我以課題的理解為教學的切入點，同時滲透理解古文的方法。細讀文本，感悟知音這局部，我將“絕弦〞作為切入點，引導(dǎo)學生感知文章大意。伯牙為何破琴絕弦，終身不復(fù)鼓？ 使學生深入理解“絕弦〞的含義，通過設(shè)置從課文哪些地方描寫中可以看出他們是知音？體會知音相互理解、相互欣賞的真摯友情。 不幸的是，子期得病而死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

11、〞讓學生體會這時的伯牙心情怎么樣呀？讀了這個故事，你感動嗎？你想對痛苦、絕望的伯牙說些什么嗎？撫慰他、鼓勵他？升華了感情，讓學生深悟絕弦高深境界。 2、自讀感悟，合作探究。 學習既是每個學生的事，又是師生，生生共同的事。學生應(yīng)是課堂學習的主人。課堂教學想要真正地突出學生的主體地位就應(yīng)該營造一個合作學習的民主氣氛。和諧民主的教學氣氛是促進學生健康開展的根底。在這個環(huán)節(jié)上我首先讓學生自己借助注釋和手中的資料來試著理解課文的意思，然后指名在班上交流感悟。 這樣的設(shè)計一方面是培養(yǎng)學生合作探究的能力，同時也為為那些不愛發(fā)言的學生提供一個可以自由表達的空間和時機。 在交流的過程中，

12、教師做有效的點撥引導(dǎo)，讓學生不但讀懂文字的內(nèi)容，更要引導(dǎo)學生感悟語言文字背后的思想內(nèi)涵。 3、情境再現(xiàn)，練習表達。 為了讓學生感受音樂藝術(shù)的魅力，我適時的播放了一首樂曲，并且讓學生在音樂中展開想象，仿照書上的表達方式練習說話。把聽，說，讀，寫有機的結(jié)合起來。師生再用富于感情的語言朗讀課文。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染氣氛、以語言描繪情景的方法被有機的結(jié)合起來。突出了重點，突破了難點。同時更表達了語文學科工具性與人文性統(tǒng)一的特點。?伯牙絕弦?說課稿 高山流水覓知音，?伯牙絕弦?講述的就是春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期之間感天動地的故事。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情

13、的標準，說它是東方文化之瑰寶也當之無愧。 這是一篇文言文，是小學階段學生第二次學習文言文。據(jù)此，我確立的教學目標是：領(lǐng)悟文言文的學習方法，能根據(jù)注釋和課外資料理解課文意思；感受文字中蘊含的深厚情感，體會朋友間真摯的友情；朗讀、背誦課文，能用自己的話講述這個故事。 我的教學思路是：在進入新課后，讓學生說說什么是“知音〞，了解學生的認知狀況，激發(fā)學生的探求欲望；在讀通讀順課文后，引導(dǎo)學生根據(jù)注釋、插圖等理解文言文意思，教師稍微作點撥；在問題“從哪些語句可以看出兩人是知音〞的牽引下，學生找到關(guān)鍵語句，反復(fù)朗讀、品味，感受音樂意境之美妙，俞伯牙演奏技術(shù)之高超，鐘子期欣賞水平之高雅，從而印證

14、，這就是知音，真正的知音；最后，話鋒一轉(zhuǎn)，在傷感音樂的襯托下，領(lǐng)略鐘子期逝去后伯牙的悲哀欲絕，感受真正的知音，真正的感情，在反復(fù)的吟哦、品讀中，學生被深深震撼了。 課結(jié)束了，我的情緒還在課文中，心情久久不能平復(fù)。可是，自我反思讓我理性起來，同事的贊揚、建議讓我冷靜了下來。大家認為，同時我自己也覺得，這是撥動學生心弦的一課，主要有如下精彩點： 把“知音〞的主旋律唱響整個課堂 課堂開始，伴隨著?高山流水?的旋律，讓學生交流什么是“知音〞，對知音有一個根本的了解，同時為全文的學習做好了情感鋪墊，定下了情感的基調(diào)。學生理解了文言文的大意后，我又提“知音〞話題，問學生哪些句子可以看出兩人是知音，通過深入品讀重點句子，感受俞伯牙和鐘子期熱愛音樂、志同道合、情操高尚的真摯情感。最后，感受伯牙聞噩耗、絕琴弦的特殊情懷，從知音的高度理解伯牙的特殊作法，就是對知音、對朋友的最高境界。從頭到尾，“知音〞的主題貫穿其間，它成為理解全文的情感線，甚至是主旋律。 把“語言〞的大調(diào)子貫穿整個課堂 學習文言文，理解文言文，積累語言，?伯牙絕弦?說課稿 河北