威海職業(yè)學(xué)院校園詳細(xì)規(guī)劃.doc

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威海職業(yè)學(xué)院校園詳細(xì)規(guī)劃 說(shuō) 明 書(shū) 青島市民用建筑設(shè)計(jì)院 2003.10 9 威海職業(yè)學(xué)院校園詳細(xì)規(guī)劃 目 錄 一、現(xiàn)狀概況 1 二、規(guī)劃依據(jù) 2 三、規(guī)劃的指導(dǎo)思想 2 四、規(guī)劃的總體構(gòu)想 2 五、規(guī)劃結(jié)構(gòu) 4 六、功能分區(qū) 5 七、交通流線 7 八、綠化系統(tǒng)規(guī)劃 8 一、現(xiàn)狀概況 1、規(guī)劃背景 威海職業(yè)學(xué)院于2002年10月經(jīng)山東省政府批準(zhǔn)成立、教育部備案的一所全日制普通高等學(xué)校，是山東省首批設(shè)立的10所職業(yè)技術(shù)學(xué)院之一。學(xué)校設(shè)有7個(gè)系2個(gè)教學(xué)部，共開(kāi)設(shè)了21個(gè)專(zhuān)業(yè)。經(jīng)山東省批準(zhǔn)，學(xué)院具有接受外國(guó)留學(xué)生資格。2002年9月，威海市政府從“科教興威”的戰(zhàn)略高度出發(fā)，決定實(shí)施威海職業(yè)學(xué)院整體搬遷工程。 2、基地現(xiàn)狀 學(xué)院選址于初張路東，煙威公路南1公里、雙島灣西50米處，工程規(guī)劃建設(shè)203.30公頃。該區(qū)域?yàn)槟z東古陸上發(fā)育的雙島——鹿道口海灣，新生代早期為路上沉陷區(qū)，第四系早期地殼下沉，海水入侵，形成海灣，接受海相碎屑沉積，地層結(jié)構(gòu)中各土層近似水平層狀穩(wěn)定分布，物理力學(xué)性質(zhì)自上而下逐漸變好，承載力逐漸增強(qiáng)。 3、建設(shè)規(guī)模 威海職業(yè)學(xué)院占地203.30公頃，設(shè)計(jì)規(guī)模為在校生10000人。根據(jù)《普通高等學(xué)校建筑面積指標(biāo)》的有關(guān)指標(biāo)推測(cè),遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)模15000人。 二、規(guī)劃依據(jù) 1．威海市計(jì)劃委員會(huì)關(guān)于威海職業(yè)學(xué)院工程建設(shè)立項(xiàng)的批復(fù) 2．《關(guān)于大學(xué)校園規(guī)劃國(guó)家規(guī)定的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》 3. 國(guó)家教委《普通高等學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)》 4．其他相關(guān)規(guī)劃的基礎(chǔ)資料 三、規(guī)劃的指導(dǎo)思想 我們?cè)趯?duì)外部限制條件的充分發(fā)掘分析研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行選擇與提煉，形成以下設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想： 充分利用校園的自然環(huán)境，突出以“人”為中心，通過(guò)深入的發(fā)掘，創(chuàng)造適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展要求的良好校園物態(tài)環(huán)境、創(chuàng)造功能合理的內(nèi)部使用空間和融建筑、庭園、園林綠化、雕塑，小品為一體的校園環(huán)境，塑造出威海職業(yè)學(xué)院自己的特色，為威海市締造一處賦有特色的景觀。 四、規(guī)劃的總體構(gòu)想 隨著科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，不但需要他們具有開(kāi)拓性、適應(yīng)性以及較寬的知識(shí)面，還必須要具有創(chuàng)造性的思維能力，要善于人際間的交往，因此，我們的校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)這種要求，創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境和不同層次的交往空間。以滿足培養(yǎng)新型科技人才的需要。 規(guī)劃中，從地段和環(huán)境特點(diǎn)出發(fā)，借鑒中、西方大學(xué)校園的原始模式，吸取中外大學(xué)校園發(fā)展中所共有的“院落”這一基本模式精華，作為職業(yè)學(xué)院建筑構(gòu)成的基本骨架，也就是說(shuō)以“院落”作為創(chuàng)作的原型。將使用功能相近的建筑成群成組的布置在一起，以院落體系組成空間，綜合地、整體地規(guī)劃職業(yè)學(xué)院校園。 根據(jù)各功能區(qū)域在使用上的相互關(guān)系，結(jié)合地形特點(diǎn)，進(jìn)行總體布局。規(guī)劃著重體現(xiàn)：活力校園、濱海校園、有機(jī)生長(zhǎng)、遠(yuǎn)近結(jié)合四個(gè)特點(diǎn)。 1、活力校園 規(guī)劃力圖塑造出高效舒適的校園交通網(wǎng)絡(luò)和功能完善的建筑組團(tuán)，從而營(yíng)造一個(gè)活力四射的新校區(qū)。 規(guī)劃教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)位于校園中心，教工生活區(qū)和學(xué)生生活區(qū)組團(tuán)分兩側(cè)圍繞教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)布置，各區(qū)之間保持適度的步行距離，使生活區(qū)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)步行交通最為便捷，以方便師生的工作和學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)高效運(yùn)作。 作為校園信息最主要的傳播載體——圖書(shū)信息中心，位于教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)核心位置，便達(dá)性較好。以圖書(shū)信息中心為中心，其影響力擴(kuò)散到四周不同層次的交流空間，促進(jìn)了信息的高速傳播。 2、濱海校園 生態(tài)、環(huán)保是人類(lèi)優(yōu)化生存環(huán)境的必然手段。在此前提下，回歸自然，為新世紀(jì)的學(xué)子創(chuàng)造優(yōu)美的生態(tài)校園環(huán)境是規(guī)劃設(shè)計(jì)重要的切入點(diǎn)。 規(guī)劃區(qū)內(nèi)有大面積的水面。規(guī)劃充分利用現(xiàn)有條件，將基地原有水資源進(jìn)行重組和藝術(shù)處理，形成校園中心的生態(tài)水體，作為整個(gè)校園的生態(tài)綠化帶；各功能組團(tuán)依附于生態(tài)帶錯(cuò)落布置，組團(tuán)無(wú)論內(nèi)外均能享受到開(kāi)闊、優(yōu)美、浪漫的獨(dú)特濱海景觀。 3、有機(jī)生長(zhǎng) ①考慮到威海職業(yè)學(xué)院必然會(huì)向更高層次發(fā)展，最終成為一所綜合性多學(xué)科大學(xué)，規(guī)劃中采用了“1+1=1”的發(fā)展模式。這種模式將會(huì)使學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中避免大量的資源浪費(fèi)和二次規(guī)劃開(kāi)發(fā)。 ②規(guī)劃引入“有機(jī)生長(zhǎng)”概念，每一個(gè)功能區(qū)如同生物體組織一樣具有“再生”功能，每一個(gè)功能區(qū)內(nèi)，都留有一定的發(fā)展空間，給哥哥組團(tuán)隨生長(zhǎng)需要，從而達(dá)到校園的可持續(xù)發(fā)展。 4、遠(yuǎn)近結(jié)合 為了盡可能減少土石方量，規(guī)劃中除了留有建設(shè)用地、公共場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、道路綠化等空間外，適當(dāng)留出水面。校園預(yù)留地以水面形式保留，后期需要建設(shè)時(shí)在做填方處理。 五、規(guī)劃結(jié)構(gòu) 本規(guī)劃采用“一核一帶三軸線”的空間結(jié)構(gòu)。 1、一核：為中心生態(tài)核。 將基地原有水資源進(jìn)行重組和優(yōu)化處理，形成校園的中心生態(tài)水體，作為整個(gè)校園的中心生態(tài)核。 2、一帶：中央共享生態(tài)帶。 鄭和基地內(nèi)原有綠色資源，以生態(tài)水體為依托，形成一條貫穿教學(xué)區(qū)中心及生活區(qū)的共享生態(tài)綠化帶。 3、三軸線：學(xué)術(shù)主軸、學(xué)術(shù)次軸、生活軸。 a、學(xué)術(shù)主軸：由學(xué)校西部主入口廣場(chǎng)引入學(xué)術(shù)主軸，校園中心廣場(chǎng)東部的圖書(shū)信息中心成為學(xué)術(shù)主軸的對(duì)景。 b、學(xué)術(shù)次軸：從學(xué)術(shù)主軸中向南北引出學(xué)術(shù)次軸，表達(dá)出校園發(fā)展的兩個(gè)方向：首期主要是教學(xué)組團(tuán)，二級(jí)學(xué)院發(fā)展用地；并將校園與整個(gè)大學(xué)城中心共享區(qū)聯(lián)系起來(lái)。 c、生活軸 與學(xué)術(shù)主軸近似垂直設(shè)置一弧形的生活軸，生活區(qū)環(huán)繞教學(xué)區(qū)分南北布置，形成教學(xué)與生活并重的多中心布置，保證生活區(qū)與教學(xué)區(qū)的交通聯(lián)系最為便捷；同時(shí)達(dá)到海灣景觀的最大限度利用。 六、功能分區(qū) 1、校前區(qū) 位于基地西部校園主入口和南部校園次入口處，緊鄰初張路和長(zhǎng)大線路，是校園與社會(huì)對(duì)話的窗口，包括校門(mén)、入口廣場(chǎng)、校外停車(chē)場(chǎng)和院部行政辦公樓、學(xué)術(shù)會(huì)議中心。 校內(nèi)和校外車(chē)輛在入口廣場(chǎng)分流，以保證適當(dāng)?shù)男?nèi)交通量及行人安全。造型新穎、獨(dú)特的大門(mén)成為大學(xué)校園向外界展示自我風(fēng)采的第一窗口空間。 校前區(qū)規(guī)劃面積16.80公頃。 2、教學(xué)科研區(qū) 設(shè)置在基地中部，環(huán)境優(yōu)美，有利于教學(xué)氣氛的形成。各建筑組團(tuán)成族群式發(fā)展，各族團(tuán)有各自的中心與步行系統(tǒng)，形成相對(duì)獨(dú)立高效運(yùn)作的系統(tǒng)，同時(shí)建筑族群式的布局使各建筑組團(tuán)對(duì)基地內(nèi)的生態(tài)空間有最大的接觸面積，實(shí)現(xiàn)建筑與環(huán)境最大程度的融合。主教學(xué)樓、圖書(shū)信息中心和臨湖的觀景平臺(tái)圍合形成校園中心廣場(chǎng)。 教學(xué)科研區(qū)規(guī)劃面積31.40公頃。 3、中央共享生態(tài)區(qū) 設(shè)置在基地東部，以大片內(nèi)海海面為主，圍繞圖書(shū)信息中心、國(guó)際語(yǔ)言中心、語(yǔ)言教學(xué)樓、二級(jí)學(xué)院、專(zhuān)家別墅等校園不同功能組團(tuán)，并滲透進(jìn)入校園內(nèi)部其他組團(tuán)。面向煙威公路，為校園創(chuàng)造另一個(gè)豐富多彩的展示窗口，同時(shí)也為城市創(chuàng)造了一處濱海景觀區(qū)。 中央共享生態(tài)區(qū)規(guī)劃面積41.10公頃。 4、學(xué)生生活區(qū) 學(xué)生生活北區(qū)為一期規(guī)劃用地，位于基地北部，基本與教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)平行布置，使學(xué)生宿舍與教室步行交通最為便捷，大大方便師生們的工作和學(xué)習(xí)，同時(shí)在校園南部二級(jí)學(xué)院用地內(nèi)預(yù)留了遠(yuǎn)期發(fā)展的學(xué)生生活區(qū)。 學(xué)生生活區(qū)規(guī)劃面積21.10公頃。 5、教工生活區(qū)及專(zhuān)家別墅區(qū) 位于基地東南側(cè)，中央共享生態(tài)區(qū)東南側(cè)，享受開(kāi)闊內(nèi)海灣海面，在其南邊預(yù)留了遠(yuǎn)期發(fā)展用地，靠近成大線道路和大學(xué)城共享區(qū)，交通便利，生活方便，適合居住。 教工生活區(qū)及專(zhuān)家別墅區(qū)規(guī)劃面積24.20公頃。 6、文體活動(dòng)區(qū) 分為兩區(qū)，主區(qū)位于基地南部，比鄰校園南入口及二級(jí)學(xué)院用地，方便學(xué)生使用及向社會(huì)開(kāi)放使用，輔區(qū)設(shè)置于東北區(qū)，位于學(xué)生生活北區(qū)的東部，臨近教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)，方便學(xué)生使用及教學(xué)使用。 文體活動(dòng)區(qū)規(guī)劃面積27.90公頃。 7、實(shí)習(xí)工廠區(qū) 設(shè)置于基地西北部，在初張公路上設(shè)有單獨(dú)出入口，對(duì)外聯(lián)系便捷，且遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)，避免對(duì)安靜的教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)的噪音干擾，與校園內(nèi)部的聯(lián)系也有便捷的校內(nèi)交通系統(tǒng)達(dá)成。 實(shí)習(xí)工廠區(qū)規(guī)劃面積10.30公頃。 8、后勤服務(wù)區(qū) 位于校園西側(cè)校前區(qū)與實(shí)習(xí)工廠區(qū)之間。設(shè)有衛(wèi)生所和物業(yè)管理用房，既靠近校園次要入口，又能與教學(xué)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)緊密聯(lián)系。 9、預(yù)留二級(jí)學(xué)院區(qū) 位于基地南部（中央共享生態(tài)區(qū)南部，教工生活區(qū)西部），正對(duì)校園南入口，對(duì)外交通方便。南入口的景觀平臺(tái)將二級(jí)學(xué)院用地分成東西兩個(gè)部分，西部為預(yù)留教學(xué)樓，與一期教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)隔湖相望，在校園主環(huán)路內(nèi)共同構(gòu)成完整的教學(xué)區(qū)景觀；東部為預(yù)留學(xué)生生活區(qū)，與教工生活區(qū)形成一個(gè)生活區(qū)。 七、交通流線 1、設(shè)計(jì)原則 人車(chē)分流，步行優(yōu)先，使校園更具人性化。 2、道路系統(tǒng)規(guī)劃 基地東部、北部規(guī)劃城市干道和南部成大線道路紅線寬度均為40米，基地西部初張路道路紅線寬度60米。校園內(nèi)部主要車(chē)行環(huán)路為16米，次要車(chē)行道路為9米，各功能區(qū)內(nèi)支路為7米，詳見(jiàn)道路系統(tǒng)規(guī)劃圖。同時(shí)，按照《方便殘疾人使用的城市道路和建筑物設(shè)計(jì)規(guī)范》，設(shè)置殘疾人通行的無(wú)障礙通道，寬度不小于1.2米，縱坡坡度不大于2.5%。 （1）車(chē)行 車(chē)行系統(tǒng)在本規(guī)劃設(shè)計(jì)中被作為一個(gè)整體系統(tǒng)來(lái)設(shè)計(jì)，校園設(shè)置了若干條完整的車(chē)行主要環(huán)道和次要環(huán)道，高效快捷的聯(lián)系各區(qū)，同時(shí)車(chē)輛在各區(qū)的外圍亦可進(jìn)入該區(qū)的各個(gè)建筑群，避免機(jī)動(dòng)車(chē)對(duì)各區(qū)的步行系統(tǒng)的干擾，保證各區(qū)內(nèi)舒適的步行環(huán)境，創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。 （2）人行 沿兩條軸線構(gòu)成的景觀步道遠(yuǎn)離外部的環(huán)路，是一個(gè)幽靜安全的步行區(qū)域，亦與教學(xué)區(qū)、學(xué)院區(qū)與生活區(qū)的步行系統(tǒng)組成完整的步行網(wǎng)絡(luò)。 八、綠化系統(tǒng)規(guī)劃 1、第一層次綠化空間系統(tǒng) 以生態(tài)核和共享生態(tài)帶為主體構(gòu)成校園的第一層次綠化空間系統(tǒng)，是整個(gè)校園最重要的生態(tài)綠化系統(tǒng)。規(guī)劃手法上借鑒中國(guó)古典園林的組織手法，將規(guī)劃嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕ㄖ后w與自由開(kāi)放的生態(tài)綠化空間相結(jié)合，整個(gè)校園空間顯得疏密有致，對(duì)比強(qiáng)烈。 2、第二層次綠化空間系統(tǒng) 由教學(xué)科研組團(tuán)、學(xué)生宿舍組團(tuán)與教師生活區(qū)分別圍合成的半開(kāi)放庭院，形成第二層次綠化空間系統(tǒng)，是中心第一層次園林空間的延續(xù)，豐富校園景觀的層次。 3、第三層次綠化空間系統(tǒng) 各功能分區(qū)內(nèi)建筑組團(tuán)的庭院綠化，建筑內(nèi)部的庭院、天井、空中花園、交往平臺(tái)等共同構(gòu)成第三層次綠化空間系統(tǒng)，這一系統(tǒng)為師生在教學(xué)生活中創(chuàng)造了更多互相交流和接觸自然的機(jī)會(huì)。 4、第四層次綠化空間系統(tǒng) 校園車(chē)行環(huán)道周邊綠化與基地周邊沿路綠化，構(gòu)成第四層次綠化空間系統(tǒng)，校園車(chē)行環(huán)道周邊綠化就像一個(gè)綠環(huán)，串起各個(gè)功能區(qū)；基地周邊沿路綠化則有效阻止城市交通的噪音對(duì)校園環(huán)境的影響。