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1、翻轉課堂與微課程教學法,很多人輸就輸在，對于新興事物,第一看不見，,第二看不起，,第三看不懂，,第四來不及。,馬云,一要看得見,二要看得懂,三要趕得早,我們的態(tài)度,內容提要,微課程教學法的原理與方法 優(yōu)秀的微課案例,翻轉課堂究竟翻轉了什么？,,第一部分：理解翻轉課堂翻轉了什么,傳統(tǒng)教學過程通常包括知識傳授和知識內化兩個階段。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內化則需要學生在課后通過作業(yè)、操作或者實踐來完成的。在翻轉課堂上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術的輔助在課后完成，知識內化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉課堂。,,,自主學習，自定進度 整理收獲
2、，提出問題,課堂外,課堂內,展示交流，協(xié)作探究 科學實驗，完成作業(yè) 教師巡視，一對一個性化指導,,,新課導入，知識講解，布置作業(yè),完成作業(yè)（含復習和了解性預習）,翻轉課堂：學習知識在課外，內化知識在課堂,傳統(tǒng)課堂：學習知識在課堂，內化知識在課外,傳統(tǒng)課堂與“翻轉課堂”教學結構比較,課堂內,課堂外,學習知識,內化知識,學習知識,內化知識,,第二部分：微課程教學法的原理與方法,一、明確幾個概念,1、微課：數(shù)字環(huán)境的微型教學片段，可以是知識點，也可以是微主題，具備微型、簡要、適合自學等特點。因其微型，便于網(wǎng)絡傳輸和移動，適合學生視覺學習的規(guī)律；因其簡要，適合自學。,,2、微課程：因微課而生，具備微型
3、、簡要等特點，同時，具備課程和資源的屬性，是數(shù)字化環(huán)境下以微型、簡要和便于自學為特征的課程學習資源，是適合學生視覺學習規(guī)律的新型課程。 （是以課時為單位，而不是一個個零碎的知識點）,,3、微課程教學法：廣泛地說，運用微課程資源教與學的方法。具體地說，將學校課堂教學和家庭學習一體化思考設計，一個數(shù)字化平臺、資源支撐，將新課程面向全體、注重能力培養(yǎng)和面向現(xiàn)代化等理念整體納入教與學、適合學生視覺學習規(guī)律的新方法。因而，這是一個新生事物，值得我們也需要我們引起足夠的重視，并積極投入實踐和探索。,二、優(yōu)點,1、課堂與家庭一體化 2、課前與課后一體化 3、不受時間和空間的限制,用視頻再造教育,人性化學習,
4、信息化教學前移,觀看視頻可以暫停、倒退、重復、快進，適合人性化、個性化學習,微視頻,但不要絕對化,,,人性化學習,,,信息化教學前移的心理學依據(jù)：一對一效應,通常為學生補課，45分鐘課堂教學內容，,最多只要20分鐘左右的時間就可以完成。,這是“一對一教學”效率特別高的主要原因,盡可能納入云教育范疇,5.時代需要,移動終端 桌面,三、微課程教學法及其教學模型,微課程教學法是云計算環(huán)境下以三大模塊、導學一體為基本模式的教學方法,1.微課程教學法,,課前,課內,以課時為單位的教學活動,,,,,,,課堂教學方式 創(chuàng)新,,,課前自主學習任務單,配套學習資源（微課等）,完成任務，達成目標,設計任務單指導自
5、主學習,觀看微課 借鑒其他資源,制作微課 準備其他資源,,,3.微課程教學法的模型,四、“自主學習任務單”設計,（二）設計“任務單”的方法,關鍵是把教學重點、難點,及其他知識點轉換化為問題,任務驅動、問題導向,（三）設計“任務單”的好處,幫助學生 發(fā)展自主學習、 獨立思考能力,五、配套學習資源（微課）準備,制作微課 為幫助學生完成 任務單給出的任務,微課,微課,微課,,1.微課的類型,,第一種類型：PPT式微課程，此課程比較簡單，PPT由文字、音樂、圖片構成，設計PPT自動播放功能，然后轉換成視頻，時間在5分鐘左右。第二種類型：講課式微課程：由講師按照微課程要求，按照模塊化進行授課拍
6、攝，經(jīng)過后期剪輯轉換，形成微課程，時間為5-10分鐘第三種類型：情景劇式微課程，此課程借鑒好萊塢大片拍攝模式，企業(yè)組成微課研發(fā)團隊，對課程內容進行情景劇設計策劃，撰寫腳本，選擇導演、演員、場地進行拍攝，經(jīng)過制片人后期視頻剪輯制作，最終形成微課程。時間為5-10分鐘,2.微視頻（微課）開發(fā)方法,錄屏軟件+（PPT、幾何畫板） 手寫板（數(shù)位板、電子白板寫字板、錄課筆） 錄像（攝像機、手機、相機） ,視頻格式,,,暫停 后退 重復 向前,3、錄制微課要注意的幾個問題,,1.一個微課程只說一個或幾個知識點。 2.盡量控制在10分鐘以內，最短不少于8分鐘。 3.不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的
7、內容。 4.要給學生提供提示性信息（例如:用顏色線標識，屏幕側邊列出關鍵詞，用符號圖形標注等）。 5微課程是整個教學組織中的一個環(huán)節(jié)，要與其它教學活動環(huán)境配合，記?。涸谖⒄n程中適當位置提醒學生暫停，或者后續(xù)活動的提示，便于學生瀏覽微課程時轉入相關的學習活動，讓學生在學習單統(tǒng)一調度下學習微課程。 6.微課程應有恰當?shù)奶釂?，問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。 7.每一個微課程結束時要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調重點和難點。 8.用字幕方式補充微課程不容易說清楚的部分，注意：只須呈現(xiàn)關鍵詞語，不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕，這會增加學生的閱讀認知負荷。,在“微課”框架下（10分鐘以內），不會給學生視覺駐留帶來任何消極影響。,如何創(chuàng)新,翻轉課堂后，課堂教學,（圍繞內化、拓展）,內化拓展,課堂作業(yè)（進階）,協(xié)作探究（含疑難問題探究）,檢測自主學習成效,展示、質疑、闡釋,課堂教學創(chuàng)新,結束語,,微課程將帶來,新 教師發(fā)展觀,新的資源觀 教學觀 教師發(fā)展觀,教師不再需要去演完劇本教案,重要的是精心設計好學習任務單，,準備好發(fā)展高級思維能力的學習資源，,設計好主體為學生的課堂學習形式，,準備好指導學有困惑的學生,,,,,
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