7.1按勞分配為主體 多種分配方式并存(教案)

《7.1按勞分配為主體 多種分配方式并存(教案)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《7.1按勞分配為主體 多種分配方式并存(教案)（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 7.1??按勞分配為主體?多種分配方式并存（教案） ★新課標(biāo)要求 （一）知識(shí)目標(biāo)? 1、識(shí)記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義。? 2、理解現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配的客觀必然性；堅(jiān)持按勞分配原則的意義；確立按生產(chǎn)要素分配的意義。? 3、聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識(shí)我國目前存在的多種分配方式，并確認(rèn)按生產(chǎn)要素分配的必要性和必然性。? （二）能力目標(biāo)? 培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)地看問題，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的收入分配差距，提高綜合分析問題的能力。? （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)? 通過本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生感受到我國現(xiàn)階段的收入分配制度有利于充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)社會(huì)財(cái)富的增

2、加和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。? ★教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?? 按勞分配是我國個(gè)人收入分配的主體?多種分配方式并存? ★教學(xué)方法?? 引入實(shí)例法、自學(xué)閱讀－講授法、教師啟發(fā)、引導(dǎo)，課上討論等學(xué)生主體參與的教學(xué)形式。 ★教學(xué)地點(diǎn)：多媒體教室 ★教學(xué)過程 ★自主學(xué)習(xí) 1、是什么? 1) 我國的分配制度是什么? 2) 按勞分配的基本內(nèi)容和要求是什么？ 3) 其他并存的分配方式主要是指什么？ 4) 健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度有何意義？ 2、為什么? 1)實(shí)行按勞分配的必然性（原因）、必要性（意義）？ 2)按勞分配在所有分配方式中占主體是由什么決定？ 溫故知新 生產(chǎn)

3、分配 交換 消費(fèi) 生產(chǎn)關(guān)系 ★多種分配方式并存 多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展 按勞分配為主體 公有制為主體 人與人關(guān)系 分配方式 所有制形式 探究與共享 1、想一想箭頭體現(xiàn)了什么關(guān)系 多種分配方式并存 多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展 按勞分配為主體 公有制為主體 人與人關(guān)系 分配方式 所有制形式 生產(chǎn)力 生產(chǎn)關(guān)系 2、探究請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文P58"美麗的山村"材料，并思考問題： 該村的收入分配有什么特點(diǎn)？ （一）導(dǎo)入新課? 教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材58頁“美麗的山村”的例

4、子，提出問題：這個(gè)村子是怎樣分配個(gè)人收入的，引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 學(xué)生活動(dòng)：通過教師引導(dǎo)與討論，得出結(jié)論——按勞分配，導(dǎo)入新課。? （二）進(jìn)入新課? 課題：按勞分配為主體?多種分配方式并存（板書） 1、按勞分配為主體?（板書） 教師活動(dòng)： 請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材58-59頁內(nèi)容，說明什么是按勞分配？ 我國為什么實(shí)行按勞分配？ 它在我國的分配制度中處于什么地位？? 學(xué)生活動(dòng)： 積極思考、討論，發(fā)表見解，回答問題?按勞分配的基本內(nèi)容和要求? 在公有制經(jīng)濟(jì)中，在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要扣除之后，以勞動(dòng)者向社會(huì)提供的勞動(dòng)（包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得。少勞少得。?

5、 按勞分配的基本內(nèi)容和要求： a.地 位：主體(個(gè)人消費(fèi)品分配的基本原則) b.實(shí)行范圍：公有制經(jīng)濟(jì)（國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)等） c.分配尺度：勞動(dòng)（數(shù)量、質(zhì)量） d.分配內(nèi)容：個(gè)人消費(fèi)品 e.分配結(jié)果：多勞多得、少勞少得 教師點(diǎn)撥： 在公有制經(jīng)濟(jì)中個(gè)人消費(fèi)品的分配必須而且只能是按勞分配，同時(shí)這種勞動(dòng)是社會(huì)勞動(dòng)。? 教師活動(dòng)： 我國在公有制經(jīng)濟(jì)中為什么實(shí)行按勞分配？?? （2）堅(jiān)持按勞分配的必然性?（板書） 第一，生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提。（板書） 分配制度是生產(chǎn)關(guān)系的重要方面，一個(gè)社會(huì)的分配制度直接取決于生產(chǎn)關(guān)系，取決于基本經(jīng)濟(jì)制度，在我國社會(huì)主義初級(jí)階

6、段，公有制是所有制結(jié)構(gòu)的主體，因此決定了個(gè)人消費(fèi)品的分配實(shí)行按勞分配。? 第二，生產(chǎn)力發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。（板書） 產(chǎn)品采取什么樣的分配方式同生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r直接聯(lián)系，現(xiàn)階段我國生產(chǎn)力沒有實(shí)現(xiàn)高度發(fā)達(dá)，勞動(dòng)產(chǎn)品沒有達(dá)到極大豐富，還不能實(shí)行按需分配。? 第三，社會(huì)主義條件下人們勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，是實(shí)行按勞分配的直接原因。（板書）在當(dāng)前的生產(chǎn)力狀況下，我國勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力存在明顯的差別，勞動(dòng)還是人們謀生的手段，因此個(gè)人消費(fèi)品的分配必須體現(xiàn)人們勞動(dòng)的差距。? 教師活動(dòng)： 請(qǐng)大家想一想，在我們個(gè)人消費(fèi)品的分配中如果實(shí)行平均分配會(huì)出現(xiàn)什么后果？?? 學(xué)生活動(dòng)： 積極思考、討論

7、，回答問題：如果實(shí)行平均分配，必然導(dǎo)致“懶漢”的出現(xiàn)，勞動(dòng)者的積極性不能很好地調(diào)動(dòng)起來，干和不干一個(gè)樣，干多和干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展必然緩慢，最終導(dǎo)致共同貧窮。? 教師活動(dòng)： 可見，社會(huì)主義階段，實(shí)行按勞分配既是客觀經(jīng)濟(jì)條件的要求，在實(shí)行按勞分配的同時(shí)，也體現(xiàn)了優(yōu)越性。 （3）堅(jiān)持按勞分配的意義?（板書） 教師總結(jié)： 實(shí)行按勞分配，勞動(dòng)者的個(gè)人收入同自己付出的勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，會(huì)激發(fā)勞動(dòng)者的積極性，推動(dòng)勞動(dòng)者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動(dòng)技能，有力地促進(jìn)社會(huì)主義生產(chǎn)力的發(fā)展，也體現(xiàn)了勞動(dòng)者共同勞動(dòng)、平等分配的社會(huì)地位。? 教師活動(dòng)： 既然按勞分配有這樣

8、重要的意義，它在我國的分配制度中占怎樣的地位？? 學(xué)生活動(dòng)： 認(rèn)真思考總結(jié)，得出結(jié)論?教師總結(jié)： ?透過海爾分配看意義： 【材料一】 海爾集團(tuán)的薪酬管理制度，充分調(diào)動(dòng)了廣大員工的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)于挖掘員工潛能，確保企業(yè)高速、穩(wěn)定、健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。 “今天工作不努力，明天努力找工作”的危機(jī)感深入海爾員工的心中?！皩W(xué)習(xí)技術(shù)，提高素質(zhì)，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)”在海爾蔚然成風(fēng)。 思考：實(shí)行按勞分配的意義: （4）按勞分配為主體的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)?（板書） 按勞分配在所有分配方式中居主體地位。首先，從整個(gè)社會(huì)收入分配結(jié)構(gòu)看，雖然存在多種分配方式，但由于公有制經(jīng)濟(jì)占主體地

9、位，所以按勞分配必然是主體；同時(shí)，勞動(dòng)者中在公有制經(jīng)濟(jì)中就業(yè)的占多數(shù)，所以按勞分配方式必然是主體。其次，從公有制企業(yè)中勞動(dòng)者收入結(jié)構(gòu)看，盡管目前公有制企業(yè)個(gè)人收入來源逐漸多樣化，但在各種報(bào)酬中，按勞分配部分的收入仍然占較大比重。最后，從按勞分配對(duì)其他收入方式的影響看，公有制企業(yè)勞動(dòng)者按勞分配的收入量，是其他所有制經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中勞動(dòng)者收入水平的參照標(biāo)準(zhǔn)。? 2、多種分配方式并存?（板書） 教師活動(dòng)： 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材59頁材料，并思考所提問題。 學(xué)生活動(dòng)： 閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)表見解? 教師引導(dǎo)： 在我國，個(gè)人收入的分配除去按勞分配之外還存在多種分配方式，到底還有什么？什么特點(diǎn)和作用

10、？為什么在我國存在多種分配方式？這些問題，我們將通過下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)來了解。? 教師活動(dòng)： 為什么我國所有制結(jié)構(gòu)和我國的分配制度有相同的地方？都以某某為主，多種并存？我國的基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度有什么內(nèi)在聯(lián)系？? 學(xué)生活動(dòng)： 分小組討論，推薦代表發(fā)言， 教師總結(jié)? 這種分配方式也是由我國以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)并存的所有制結(jié)構(gòu)決定的。公有制是主體，在公有制經(jīng)濟(jì)中只能實(shí)行按勞分配。但在其他多種非公有制經(jīng)濟(jì)中，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配方式。?這種分配方式也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求。只有這樣才能調(diào)動(dòng)各方面的積極性。? （1）?按生產(chǎn)要素分配?（板書）

11、按生產(chǎn)要素分配就是生產(chǎn)要素所有者憑借對(duì)生產(chǎn)要素的所有權(quán)參與受益分配。 教師活動(dòng)： 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材60頁漫畫與材料，并思考所提問題。? 學(xué)生活動(dòng)： 閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)表見解? 教師點(diǎn)評(píng)： 參與受益分配的生產(chǎn)要素主要有勞動(dòng)、資本、技術(shù)和管理等。大家在以后的學(xué)習(xí)與生活中能要做到能分清一種分配屬于哪種要素的收入。? 教師活動(dòng)： 在我國為什么允許這些要素參與分配？生產(chǎn)要素參與分配有什么重要作用？? 學(xué)生活動(dòng)： 閱讀課本，認(rèn)真總結(jié)，得出結(jié)論?教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論? 走進(jìn)聯(lián)想看多種分配方式 【材料二】 聯(lián)想采用按貢獻(xiàn)參與分配的模式，充分調(diào)動(dòng)不同層次員工的積極性

12、，薪酬從幾千元到幾百萬?；鶎訝I(yíng)銷人員，基本工資2000元。軟件工程師，基本月薪8000元。高層管理人員，如全面負(fù)責(zé)本集團(tuán)業(yè)務(wù)規(guī)劃及運(yùn)作的聯(lián)想集團(tuán)總裁（楊元慶）年薪為600萬元 。 聯(lián)想開始推行員工持股計(jì)劃，其中，15名創(chuàng)業(yè)初期的骨干員工獲得的股份市值相當(dāng)于30億，前聯(lián)想集團(tuán)總裁（柳傳志）現(xiàn)雖已退居二線，但其所持有的聯(lián)想股份如果以每年0.1%的收益計(jì)算，年收入為300萬元。 基層營(yíng)銷人員 軟件工程師 聯(lián)想集團(tuán)總裁（楊元慶） 前聯(lián)想集團(tuán)總裁（柳傳志） （2）確立按生產(chǎn)要素分配的意義?（板書） 確立按生產(chǎn)要素分配的原則，是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在

13、的合理性、合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)了國家對(duì)公民權(quán)利的尊重，對(duì)勞動(dòng)、知識(shí)、人才、創(chuàng)造的尊重。有利于讓一切生產(chǎn)要素的活力競(jìng)相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，以造福人民。? 透過聯(lián)想分配看意義 【材料三】 聯(lián)想充滿活力的分配體制促進(jìn)了聯(lián)想的飛速發(fā)展。大量人才加盟聯(lián)想，大量資本購買聯(lián)想股票，投資聯(lián)想，聯(lián)想產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代，推陳出新，聯(lián)想股票不斷升值，聯(lián)想投資人也因而獲益。 聯(lián)想的發(fā)展造就了無數(shù)個(gè)百萬、千萬、億萬富翁，為社會(huì)創(chuàng)造了巨大財(cái)富。 思考：確立按生產(chǎn)要素分配的社會(huì)意義：P60 請(qǐng)分析小吳一家人的收入分別屬于哪種分配方式？（課文P59） （1）小吳的爸爸：我是國有企業(yè)

14、的總工程師，每月有工資、年終有獎(jiǎng)金； （按勞分配 ） （2）小吳的媽媽：我在外資企業(yè)做財(cái)務(wù)，去年增加工資； （按生產(chǎn)要素分配） （3）小吳的姑姑：我是農(nóng)民在承包集體土地種蔬菜，兼營(yíng)蔬菜收購和運(yùn)輸。 （ 按勞分配和按生產(chǎn)要素分配） （4） 小吳的二叔：我開一家個(gè)體雜貨店，收入不少。 （ 按生產(chǎn)要素分配） （5）小吳的三叔：我與他人合辦一家服裝廠，自己直接經(jīng)營(yíng)收入高 （按生產(chǎn)要素分配） （三） 課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)?? 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了在我國社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配

15、結(jié)合起來具有客觀必然性，也有重要的意義。? （三） 做一做： 一、單項(xiàng)選擇題 1. 在我國社會(huì)主義初級(jí)階段的多種分配方式中，按勞分配居于主體地位。 在公有制經(jīng)濟(jì)中，按勞分配的對(duì)象是（ B ） A．社會(huì)總產(chǎn)品 B．個(gè)人消費(fèi)品 C．生活必需品 D．物質(zhì)總產(chǎn)品 2．下列屬于按勞分配收入（??C ?） ①張某在私營(yíng)企業(yè)中獲得的工資收入 ?? ②王某在農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)聯(lián)產(chǎn)計(jì)酬中獲得的收入? ③李某在國有企業(yè)中獲得的福利性分配收入? ④孫某在國家機(jī)關(guān)工作中獲得的工資收入 ? A. ①②③? ????? ?B. ②③ C. ②③④? ????D.

16、②④? 3．我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度，與分配方式之間的關(guān)系是 （ B ） A．按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配方式?jīng)Q定了基本經(jīng)濟(jì)制度 B．基本經(jīng)濟(jì)制度決定了分配方式 C．前者是由現(xiàn)階段多層次的生產(chǎn)力水平?jīng)Q定的，后者由生產(chǎn)關(guān)系決定 D．兩者都是社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ) 4．下列分配方式中屬于按生產(chǎn)要素分配的是 （ A ） A．李某因購買某企業(yè)債券而獲得的分紅 B．某國有企業(yè)職工年終獲得的獎(jiǎng)金 C．實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包后某農(nóng)戶種植水稻獲得的收入 D．某國企下崗職工從勞動(dòng)保障部門領(lǐng)取的生活保障金 二、作業(yè) 5．近年來國務(wù)院多次召開會(huì)議，討論我國關(guān)于對(duì)事業(yè)單

17、位績(jī)效工資的具體實(shí)施布置，在部分事業(yè)單位將實(shí)行按勞分配與按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合，技術(shù)、管理、資金等生產(chǎn)要素參與分配的有效模式，建立重現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、重實(shí)際成績(jī)和能力、富有活力的工資收入分配制度，體現(xiàn)人才的價(jià)值。 （1）事業(yè)單位實(shí)施的這一分配方式是我國分配制度的具體表現(xiàn)。它體現(xiàn)了什么分配原則? 答：體現(xiàn)了在現(xiàn)階段，我國實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配與按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合的分配原則。 （2）簡(jiǎn)要說明我國為什么要實(shí)行這種分配制度? 答：①實(shí)行上述制度具有客觀必然性：首先，這是與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的。其次，這是由我國以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)

18、展的所有制結(jié)構(gòu)決定的。最后，這是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求。 ②我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐證明，堅(jiān)持以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配與按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來，能夠激發(fā)社會(huì)成員積極投身國家建設(shè)的熱情，對(duì)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)共同富裕具有巨大的促進(jìn)作用。 ★課余作業(yè)? 組織學(xué)生撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，要求學(xué)生調(diào)查自己家里的收入情況，分清哪些收入是按勞分配所得，哪些是非按勞分配收入，并進(jìn)一步分析現(xiàn)在的收入形式與以前相比有哪些變化，這種變化給家庭的生活帶來哪些影響？? ★教學(xué)反思 本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該多引入日常生產(chǎn)、生活中常見的一些實(shí)例，讓學(xué)生去深刻理解這些知識(shí)，并能夠從自己的實(shí)踐中理解、把握我國分配政策的合理性。 8