2年級數(shù)學觀摩課《連加連減》聽課心得感受筆記評課記錄 - 二年級數(shù)學教案及教學反思

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1、2年級數(shù)學觀摩課?連加連減?聽課心得感受筆記評課記錄 - 二年級數(shù)學教案及教學反思 二年級數(shù)學 公開課?連加、連減?教學評課 連加連減這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也表達新課標提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學〞這一理念。這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比擬重要的。 學生在學

2、習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內數(shù)的加減口算也比擬熟練。而且學生具有“添上、再添上〞與“去掉、再去掉〞的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現(xiàn)象。 一、教學理念 1、數(shù)學文化觀。數(shù)學是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個結果，更加重要的是它是人類文明開展過程的一個見證。所以教學上應讓學生去經(jīng)歷知識形成的過程，注重學生的經(jīng)歷與體驗。 2、建構主義心理學理論：

3、數(shù)學學習是一個主動構建的過程，學生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的根底上，使新的數(shù)學學習材料與原有的認知結構相互作用，主動地建構新的數(shù)學認知結構。 二、教學目標 1、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序。 2、技能目標：掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。 3、情感態(tài)度價值觀目標：在游戲中學，使學生喜學樂學；在生活中尋找數(shù)學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。 4、數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)目標：1〕應用意識；2〕在日常生活中處處留心，學會用數(shù)學的眼光看待問題以及運用數(shù)學的思維解決問題。 三、教學重難點 1、重點：1〕用自己的話表達圖意

4、，理解連加、連減的含義；2〕掌握運算順序。 2、難點：連加、連減的運算順序。 四、教學過程 1、 創(chuàng)設情景、激趣學習連加。 皮亞杰的發(fā)生認識論強調“活動既是認識的源泉，又是思維開展的根底。〞一開始創(chuàng)設托乒乓球比賽，讓孩子們在活動中產(chǎn)生對知識的需求。從四個大組中選出4人，其中1人為計數(shù)員，另3人為參賽對員。在老師的指引下，有條不紊地開始比賽。最后，當老師提問哪一組是第一名、第二名、第三名、第四名，你怎么想的？這時激活了學生對加法含義的認識根底，連加這一知識作為學生的需求應運而生。學生躍躍欲試，開始了大膽假設，一種數(shù)學的品質彌散在課堂上，一下子提高了學生的學習興趣。學生們說

5、應該把每一隊三個人的成績加起來或和起來，就能決定名次了。正所謂教學中處處閃爍著智慧的光輝，根據(jù)當時的實際情況，提問：你能不能一眼看出哪一組是第一名？學生們開始仔細觀察成績記錄，馬上發(fā)現(xiàn)第二組是第一名，因為這一組第一位同學托了11下，已經(jīng)超出其他組，再加上后兩位同學的成績，那就更高分了。抓住這一教育契機，教師適時啟發(fā)學生：數(shù)學并不只是計算，剛剛同學們一眼看出誰是第一名，這也是運用了數(shù)學的方法。這樣緊扣新課標精神，很好的培養(yǎng)了學生的數(shù)感。而且能根據(jù)學生的實際情況，對原教學做出適當?shù)难a充，將學生作為一種活的教學資源，表達數(shù)學教學的生命力！ 接著提問“如何得出第二、三、四名呢？〞一句問話將學生帶

6、入連加知識的學習中。學生有了前面加法含義的認知根底，馬上答復出將三個數(shù)相加，就可以得出。教師板書式子〔其中一組的成績〕并將這個式子與以前學的兩個數(shù)相加做比擬，引出課題“連加〞。 最后采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？〞為了爭取后繼學習的時間，要求每人計算自己組的成績并在組內說計算順序。學生匯報時，老師根據(jù)學生的匯報板書。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記??？你是怎么記的？〞強調在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。 學生初步理解連加的含義后，將課本72頁例題制作成課件以動態(tài)的形式呈

7、現(xiàn)，吸引學生的注意力，同時使事件發(fā)生的先后次序一目了然。當停下來后，要求學生描述剛剛的情景，用自己的話說出連加的含義，并列式解決、匯報。當學生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步穩(wěn)固了新知，也為學習連減埋下伏筆。 2、 延續(xù)情節(jié)，學習連減 愛聽故事是每個兒童的天性，緊湊的故事情節(jié)使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上延續(xù)喂小雞的情節(jié)，用課件動態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像故事一樣娓娓道來，展示了知識的連續(xù)性，也就是前面所說的數(shù)學文化觀。每一個知識點都不是孤立地存在，他們都有著各自的開展過程以及在開展過程中的相互作用。 為了突破重難點，這

8、一環(huán)節(jié)采用逐層提問，分解重難點的教法。當課件顯示走了兩只雞時，便提問：你能說說剛剛發(fā)生了什么事？并提出一個數(shù)學問題嗎？學生答復：原來有8只小雞，走了2只，還剩下幾只？列式8-2=6。課件繼續(xù)演示又走了兩只雞時再次提問：接著又發(fā)生了什么事？怎么列式？學生答復：接著又走了2只，再減去2。教師追問：用什么來再減2呢？學生答復：用8-2剩下的數(shù)來減去2。教師根據(jù)學生的答復板書8-2-2，比照連加式子，出示板書連減，并要求學生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。 在探討計算順序時，采用分層教學法，有能力的學生自主探討，有困難的學生走上來與老師一起學習。學生匯報運算順序時，配合課

9、件突出運算順序，突破難點。強調同連加一樣在先運算的兩個數(shù)下面劃橫線，并把得數(shù)寫下，這樣就不會忘記，能細心計算。 在初步理解連減的含義后，出示課本74頁第5題，停車場圖，要求學生看課件演示后，用自己的語言來描述畫面，進一步體驗連減的含義，并列式計算。 3、 觀察比照，小結算法 通過上面的學習，學生根本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有局部同學可能對連加連減的關系有模糊的認識，這時教師便得引導學生在知識點間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構建學生自己的知識王國。 為了便于學生找到連加連減的異同，板書盡可能設計簡潔，突出知識點的聯(lián)系。一年級學生由于

10、受到自身認知水平的限制，發(fā)現(xiàn)關鍵問題需要較長時間及適當?shù)闹敢?，在這，我肯花時間讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的創(chuàng)造家，增強了學習數(shù)學的信心。 最后，學生終于拋開外在形式的干擾，找到核心問題。歸納出以下兩點：1〕連加連減都是先算前兩個數(shù)的得數(shù)，再與第三個數(shù)進行計算。2〕連加是把三局部和起來得到總數(shù)，而連減是用總數(shù)來減。 在這一過程中，老師充分尊重了學生學習的主體性，老師定位的角色為學習的組織者與引導者，帶著孩子們體會成為學習主人翁的樂趣。 4、 寓練于樂。 一年級學生注意力易

11、分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習局部主要采用游戲形式來穩(wěn)固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。 1〕計算〔專項練習，穩(wěn)固運算順序〕 計算下面各題，并想一想，你要先算什么，再算什么？ 3+4+1=4+3+2=5+0+3= 8-5-3=10-2-7=10-6-2= 結合學生的匯報演示課件，強調為了記住前兩個數(shù)的得數(shù)，我們采用寫下來的方法。這樣可以使我們全心全意去計算，而不用擔憂忘記了得數(shù)，不能繼續(xù)后面的計算任務。 2〕請你幫小動物們找到回家的路。〔趣

12、味性題目，吸引學生注意力，增加學習的興趣〕 課件展示：每只小動物手上都有一把鑰匙，每把鑰匙對應一間屋子。只有算對鑰匙上的式子，你才能幫小動物找到回家的路。一方面激發(fā)學生的學習興趣，另外培養(yǎng)小朋友樂于助人的品質。 3〕小小郵遞員?！彩垢鄬W生可以參與到活動中，從面上檢查學習情況。結合新課標精神滲透簡單圖形統(tǒng)計表的知識〕 學生將算式都貼在正確的郵箱上面后，提問：哪個郵箱的信最多，哪個郵箱的新最少？你是怎么看出來的？看著這個圖，你能提出什么數(shù)學問題嗎？ 4〕聯(lián)系實際，解決問題 你能舉出生活中你碰到過的連加連減的問題嗎？提出來讓我們大家一起來解決。 提出

13、問題是思維活動的出發(fā)點，我們尊重學生的生活體驗和知識積累，并將它作為新知識的現(xiàn)實背景，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的想象能力。同時使學生體驗到數(shù)學來源與生活，又效勞于生活。體會到生活中處處有數(shù)學，生活中處處用數(shù)學。?連加連減?聽課反思 今天聽了惠衛(wèi)紅老師上的?連加連減?這一課，我聽了兩次，自己也上過一次，這節(jié)課的教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。在這節(jié)課中惠老師注重教師的引導，教得比擬扎實，因此學生掌握情況也比擬好。比試上時更加的流暢了。 我收獲的是創(chuàng)設情境串聯(lián)始終，激發(fā)學習興趣。 “讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學〞是新課標的一個重要理念。而惠老師在這節(jié)課中就做到了“小紅家果園大豐收〞這一主線貫穿始終，從果園豐收運南瓜〔連加例題〕、到熱鬧吸引了小鳥〔想想做做1〕、小明幫助采絲瓜〔連減例題〕再到小鴨子很歡快的游著〔想想做做2〕不但能激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，而且增加了整節(jié)課的連貫性，讓人聽來很舒服。 一開始的例題中由教師引導比擬水到渠成，可試教時的處理對于培養(yǎng)學生的思維可能更有挑戰(zhàn)性，在讀圖意時，我覺得還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的創(chuàng)造家，增強學習數(shù)學的信心。