步根海老師的《我的叔叔于勒》課堂實錄.doc

我的叔叔于勒課堂實錄（初一年級）執(zhí)教者：特級教師步根海師：我們都讀過小說吧？生：讀過。師；比如說。哪篇？生：二十年后。師：二十年后也讀過了??？你們幾年級?。可浩吣昙墶煟浩吣昙?，二十年后就讀過了??？生：嗯。師：自己讀的??？生：嗯。師：那我說在教材里你們讀過小說吧？那么，這一篇小說讀了沒有??？生：讀了。師：讀了幾遍？生：3遍。師：3遍。那么你在讀的過程中有哪些問題呢？想過沒有。有沒有想過這個問題。那么我問一問，你在讀這篇小說的時候，題目叫“我的叔叔于勒” （板書課題），我們現(xiàn)在讀這樣一篇小說有什么困惑？生：雖然題目是“我的叔叔于勒”，我覺得于勒這個人并不是小說的主人公，這是為什么？師：不是主人公， 好，坐下。還有哇？生：為什么文章要寫成我的朋友轉(zhuǎn)述。師：朋友轉(zhuǎn)述。還有嗎？那么，我說從這篇小說你得到什么？或者說你讀出什么來？有的同學(xué)已經(jīng)說了，我的叔叔于勒不是主人公。這個問題我們可以進一步思考，沒有關(guān)系。不直接回答，但是大家要想一想，隨便他是不是主人公。既然是我的叔叔于勒。當(dāng)然這個“我”是誰?生：約瑟夫。師：嗯，是我的叔叔于勒，那么你們在讀的過程中有沒有感受到“我”對叔叔于勒是怎么樣的感情。生：讀出來了。師：讀出來了。誰告訴我？哪里讀出來的。生：對他的叔叔有一種同情心。師：那是你提煉的，我們不是要你概括，是要你告訴我們哪里讀出這個同情心。生：在89小節(jié)?！拔铱戳丝此氖?，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！睅煟?好，你們在標(biāo)1、2、3、4小節(jié)的時候，把引用的文字標(biāo)進去了啊 。那就是我們的標(biāo)序方法不一致。他說的89可能是89，也可能是88。沒關(guān)系，我們按照你們的習(xí)慣標(biāo)。但是你要告訴我你們這個89里面的內(nèi)容是什么？我要說讀出自己的感受。靠一句是不夠的。那么我們首先要關(guān)注什么？“我”對于勒的感情。你可以給我找一句找兩句找三句找五句。我的意思是不能光找這么一句。你要都給我找到，我們再讀，一邊讀一邊圈。直接表達我對叔叔于勒感情的，尤其是這個故事當(dāng)中，你們看前面怎么說的。這個人使我想起一段往事。而這段往事呢，“是一直念念不能忘了的”。是在這段往事當(dāng)中去找。然后我們再看他的感情在哪里。你們得找到啊，不能跟我說一句兩句。你至少要跟我講這一類那一類。生：我找到的句子是第60小節(jié)。師：60，有的人大概是59。如果把那個引用的書信的內(nèi)容往上歸類的話，或者是59，或者是60。好的，心里覺得非常激動。生：我覺得非常激動。師：先把你覺得直接表達的句子找出來，好吧？生：還有的是第12小節(jié)。師：我想先從這一件往事說起。對的，你待會兒回顧一下12小節(jié)。生：“我從小就聽到大人們談?wù)撍瑢λ苁煜ぃ孟褚灰娒婢湍荞R上認(rèn)出他來?！睅煟汉玫?，還有哇？ 生：沒有。師：沒有了。生：我找到的是第108和第109小節(jié)。師：108也能是107、109。讀一下。生讀課文中的相關(guān)內(nèi)容（“當(dāng)船靠近我想再看一次我的叔叔于勒”）。師：我爸的兄弟，我的親叔叔。還有哇？我剛才說了這是我們在閱讀的過程當(dāng)中，不能這么零零星星地圈出這么一句、兩句就夠了。是吧？這個感情在文中是處處滲透，而直接表達他這種感情的，實際中很多的語句中也明確有的，我們在讀的過程中，恐怕不能簡單的畫一句就解決了。這一句你還要找的到與之相關(guān)的。我們關(guān)注了一類，是一類。這個一類是表示什么的？直接寫出我的心理活動，表達我的這種心理的。而我對叔叔于勒的感情恐怕不只是表現(xiàn)在這些直接表達我的內(nèi)心活動的句子里面。還應(yīng)該找到另外一些句子。如果我把這個列舉為一的話，一定還有二。想想看，這個“二”是什么？我舉一個例子。比如說36小節(jié)。 有哇，這個36也可以理解為37，36、37其實是劃分標(biāo)準(zhǔn)不一樣，其實是一小節(jié)。有一些很不起眼的，找找看?？此坪懿黄鹧鄣膶懙接诶沾┲?，破破爛爛的老水手，這樣的語言還有嗎？生：我找到的是第57小節(jié)?；蛘呤堑?6小節(jié)?！拔乙查_始注意起這個人來，他又老又臟，滿臉皺紋，眼睛一直離不開手里的活。”師：他是怎么樣的?。坑掷嫌峙K，滿臉皺紋。還有嗎？生：我找到的是92或者是93小節(jié)?！澳鞘且恢粷M是皺痕的窮苦的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，疲憊不堪?！睅煟浩破茽€爛。好，除了36、37以外還有嗎？生：在第44小節(jié)。師：為什么要關(guān)注這些，如果說36或37，只關(guān)注到破破爛爛，還不知道他是我的叔叔，然而我的著眼點已經(jīng)在這里了。他的這樣的一個形象已經(jīng)引起了我的關(guān)注。這個時候是為什么關(guān)注？我還不知道他是我的叔叔??？生：因為那時候船上有穿著比較入時的兩位太太，而旁邊的他的叔叔是破破爛爛的，兩個人的反差很明顯，所以他才注意到的。師：好，請坐。反差很明顯。那可能有，這就牽涉到我為什么會寫我的叔叔了。前面是這個人使我想起一段往事，是吧？是不能產(chǎn)生忘懷，因此這里的我，講故事的我，他特別關(guān)注的是什么啊？那些生活比較困苦的。讓人產(chǎn)生一種不由自主內(nèi)心的同情、憐憫。是這樣吧？所以說，如果說，37、44，還只是對這一批人的關(guān)注的話，那么到了57、93，感情恐怕有些許變化。特意看了又看，是滿臉皺紋，又老又臟，而更是滿面愁容，疲憊不堪的，他用這樣的語言來表達。這篇是翻譯文章，翻譯者對于作者內(nèi)心的這種揣測應(yīng)該是到位的。所以我們說，從這樣的一種描寫當(dāng)中，我們可以讀出，講故事的我，對我的叔叔于勒寄托了怎么樣的感情？你用幾個詞語概括，當(dāng)然很簡單，充滿同情的、憐憫的，甚至有點心酸的。是不是?。康悄阋x的出，在這樣一個看似不起眼的描寫當(dāng)中，就傾注了我的情感。如果這里還不那么鮮明的話，那么這些是不是表達了我對叔叔的感情。剛才有同學(xué)說第12小節(jié)。要把12小節(jié)列進來，那么這里所列出的一、二的內(nèi)在關(guān)系是什么？12節(jié)說明是什么？是說明了我對叔叔于勒的這種感情，那么第12節(jié)，對這種感情的表達是怎么樣子的？想想看。一下子回答不出不要緊，主人公的問題比較復(fù)雜，我們今天不必從概念上做解釋，但是，我們可以說所寫的人物當(dāng)中出現(xiàn)次數(shù)比較多的或者比較少的，我們姑且這么理解，他不是就叫主人公，我們今天姑且把它理解為出現(xiàn)多的算是主人公，姑且這么理解，但是今天主要不是為了形成這個概念雖然筆墨比較少的是于勒，筆墨比較多的是誰??？生：我的父親，母親。師：我的父親，母親。但是他的核心是在講我的叔叔，要表達的是我對叔叔于勒的感情，而這段往事的核心人物也是于勒。是不是??？那么寫那么多非于勒的事情，有什么用？一二三不算，一二三是引子，引出這個故事，一二三小節(jié)不算，從第四段開始。一直到或者叫33段，或者叫32段，29、30段沒有直接寫我的叔叔于勒，為什么用那么多的筆墨寫前面的事情？生：暫時還不能回答。師：暫時還不能回答，沒關(guān)系，我們換一個角度思考。在這一個故事當(dāng)中，我的爸爸媽媽對于勒也是有表示的，也有他們的感情的。我們讀的出吧？這一節(jié)課，我們主要不解決這個問題，所以我們就不討論了。但是前面的29段，或者30段，寫我的爸爸媽媽，寫我的家里人近況，與我的叔叔于勒有關(guān)嗎？第一個，有關(guān)嗎？生：有。師：有關(guān)，因為我們?nèi)叶荚谂瓮诶盏臍w來，是不是啊？多少年沒見了？生：十年。師：十年嗎？到底幾年。兩年以后來了一封信，過了十年杳無音訊。是吧？一切都是圍繞著我的叔叔于勒展開的。急切地盼望著他的歸來。終于那一天，我們到澤西島去。因此于勒盡管出場不多，但是寫的并不少。全是圍繞著我的叔叔于勒來展開的。于是我們要進一步思考，盼望于勒歸來那么急切，原因知道吧？這很簡單。那么接下來我們讀的，遇到于勒叔叔之后，父母他們表現(xiàn)出來的神情，以及他們的話語。那么，這里就有一個問題了，看到他之后，我們舉例地看，父親是什么表現(xiàn)？生讀課文中的相關(guān)語句。師：要前后聯(lián)系起來讀。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一個有點像于勒的人之后，怎么樣？生：不安。師：不安。臉色蒼白，當(dāng)他確定這是于勒之后，怎么樣？還是臉色蒼白，愁容滿面。而且是怎么樣？生：坐立不安。師：這些恐怕就是我們要關(guān)注的?；氐轿业哪赣H身邊的時候，是怎么樣的？心虛。再往下呢？生：好像嚇呆了。師：包括母親，這個大家自己去讀。包括母親的話語。她把于勒稱為賊水手，無賴，累贅，討飯的，乞丐，這里面當(dāng)然有我對我的爸爸媽媽的基本態(tài)度?；緫B(tài)度是什么？比較復(fù)雜。我們暫時不急。但是大家要思考的問題有一個，他們要竭力地躲避這個于勒，為什么？生：因為他沒有錢。師：沒有錢，要想得比較全面一點， 原因一原因二原因三。生：我認(rèn)為當(dāng)時于勒是有財產(chǎn)的，但現(xiàn)在于勒沒有錢，如果被未來的二姐夫知道，就會影響二姐的婚事。況且他現(xiàn)在沒有錢，還在賣磨礪，他回來的話會拖累她們家。師：你講了幾個原因？生：兩個。師：兩個。一個，如果連女婿都知道了，影響二姐的前程。第二個，他又來纏上我們了。把我們的錢又用光了。對吧？還有嗎？想好了啊，讀的過程中一定要前后聯(lián)系的。想想看還有？生：他是騙子。師：你這個用的是騙子，用得重了，意思是有的。于勒這個十二年里面，在他的家族乃至他的生活的區(qū)域里面，獲得了怎么樣的名聲？是正直的，善良的，有良知的，獲得了這樣一個名聲。因此就局部來看，母親說的一句話，就熱鬧了，這個看來是在船上了，如果這個事情家里也知道了呢？不也熱鬧了嗎？最后第三點，他們之所以會產(chǎn)生這樣的心理，在文中找得到依據(jù)嗎？生：第67小節(jié)。"他是個法國老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國。據(jù)說他在哈佛爾還有親屬，不過他不愿回到他們身邊，因為他欠了他們的錢。他叫于勒.姓達爾芒司，也不知還是達爾汪司，總之是跟這差不多的那么一個姓。聽說他在那邊闊綽過一個時期，可是您看他今天已經(jīng)落到什么田地！"因為一開始已經(jīng)問了船長，已經(jīng)得到了有力的證據(jù)，覺得穿的破破爛爛的，賣磨礪的就是那個父親的兄弟于勒。師：好，坐下，你這里指出來這樣一個人，恐怕是過不去，有這個意思在。生："我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！"師：這些都是比較直接的闡述說為什么要躲開他。我說從作者敘述的直接描寫當(dāng)中隱含著我的父母實際是很怕給自己丟臉的。那么這句話，我們從另外一個角度來描寫的，我的爸爸媽媽其實是愛面子的。是不是??？不用直接回答了，自己找找看。我們來請一位同學(xué)回答一下。在星期天到海邊散步的時候，穿的是非常的講究，是吧？而且是不茍言笑，上了船之后提出去吃牡蠣。他們是一個怎樣的家庭？生：貧窮。師：然而又要展現(xiàn)自己的體面，你說他愛慕虛榮可以這么說，但是恐怕虛榮一詞還涵蓋不了，這個不好理解。這就是當(dāng)時的法國的現(xiàn)實，這種愛虛榮恐怕不是一個兩個。盡管生活的很艱難，然而還過得去，至少能糊口。因此，在外面所見的景象還是要體面，通過他們這樣的愛體面，這樣的一種表現(xiàn)，我們就可以知道，我的爸爸媽媽對于勒的這個態(tài)度，到底源于什么？源于嫌貧愛富，那當(dāng)然是，然而不只是，是不是??？他們有他們的內(nèi)心的說不出的苦。因此我們要來一起讀讀第5段，自己出聲地讀，看看作者在這一段的表達。師：這一段，我們讀出的是？我所講的這個故事的爸爸媽媽，為什么會對于勒會有這樣的變化。于是我們就想，這我們今天就不概括，作者通過這樣一篇小說，到底想表達什么？對對于勒的、對菲利普夫婦的、對那個白胡子的窮老頭的，通過這些我們想一想，作者究竟想表達什么？我們今天由于時間關(guān)系，就這么一點點時間，讀這樣長一篇小說，于是我們知道應(yīng)該怎么樣來讀。既然要寫這樣人物，總要有對他的一個感情傾向，而對他的感情傾向，當(dāng)然也包括他所表達的與之相關(guān)的人物，作者的基本的一個感情思路。而通過這樣的感情傾向，我們來讀出作者通過這樣一篇小說究竟是要表達什么？我們還會有很多問題，今天這堂課就只得上到這里。好，下課。我的叔叔于勒課堂實錄（初二年級）執(zhí)教者：特級教師步根海老師：這個單元是外國短片小說閱讀，這篇文章讀過嗎？學(xué)生：讀過老師：讀過多少遍？學(xué)生：兩遍老師：在讀的過程中是否產(chǎn)生過什么問題？學(xué)生：為什么這篇文章是寫于勒的，卻對于勒的描寫很少？學(xué)生：題目是我的叔叔于勒，但故事的主人公究竟是于勒還是約瑟夫？老師：還有嗎？這兩個問題其實是有點接近的，我們看看還能提出什么問題嗎？學(xué)生：我想知道，于勒究竟在船上有沒有認(rèn)出約瑟夫他們，如果認(rèn)出為什么不打招呼？學(xué)生：為什么要在開頭和結(jié)尾寫約瑟夫施舍給窮老頭錢？老師：你是指，為什么要寫施舍的行為，對嗎？那么在討論這些問題之前，請大家告訴我，在讀小說前要讀什么，怎么讀？ 比如說，于勒寫的這么少，而菲利普夫婦卻寫的很多，這篇文章的主人公究竟是誰？這是需要解決的，讀這篇小說還需要或者說必須要解決什么問題？讀外國短篇小說，要看背景，像這篇文章中，有法國人的生活方式，有法國人的思維方式，有法國的文化背景，但是我們讀的語言是漢語，我們通過母語來讀出了法國的背景，也許中間并不完全一致，但讀小說總有些基本要素需要掌握，如哪些是讀的時候一定要解決的問題？社會環(huán)境，人物特點，作者的經(jīng)歷，那是了解創(chuàng)作的背景。我自己讀的時候，我對情節(jié)要有梳理，既然是故事，故事發(fā)生的背景是什么，故事是怎樣發(fā)生、發(fā)展的。當(dāng)然，這不一定是我們這堂課的重點，但作為你們在讀小說時是需要做的。當(dāng)你們在讀到發(fā)生、發(fā)展的時候，是否產(chǎn)生過疑惑？第二段說，這個人使我想起了學(xué)生：一段往事。老師：一段往事，而且這段往事是念念不忘。這段往事，從這個故事來說，這里有兩種說法。第一種是說我或者說我的家庭與叔叔于勒分別12年，有一次在去澤西島旅游時終于遇到了他。這是A。B是指我們在去澤西島的船上遇到了我的叔叔于勒。那么這段往事指的是A還是B 。（學(xué)生在猜測）老師：不要猜，要讀，文中是否能找到的。你在讀的過程總發(fā)現(xiàn)過這樣的問題，但是這問題必須解決。先給點范圍，否則范圍太大了。從三十段以后讀起。找到?jīng)]有？我們一起來看一下33節(jié)，如果書信不算是32節(jié)。33節(jié)怎么說的？學(xué)生：這一切我現(xiàn)在想起來就如同昨天的事情一樣。老師：這一切我現(xiàn)在想起來就如同昨天的事情一樣。這一段他能忘懷嗎，因此這一段往事主要指的是B。1-3節(jié)是指故事的由來，那么從4到32節(jié)為什么要用那么多筆墨來寫這些內(nèi)容呢，我只要把這段往事寫清楚就好了，有一次我們?nèi)晌鲘u，遇到了我的叔叔于勒。為什么要寫這么多呢？回答這個問題，我不要聽大家的答案，而是思考為什么我要提這樣的問題，與你們所提的問題有關(guān)嗎？看看，題目叫我的叔叔于勒。第一個思考點：4到32節(jié)真的與我的叔叔于勒無關(guān)嗎？這故事是圍繞誰展開的？學(xué)生：于勒老師：我們暫且不定義主人公，但他一定是核心人物，4到32節(jié)有沒有寫到于勒？學(xué)生：有！老師：不僅寫到，而且怎么樣，這個填空你們來把它完成，學(xué)生：不僅寫到，而且圍繞他來寫。老師：讀小說總歸要讀出作者他的感情傾向或者說他要表達的，用一個詞語來說，主旨，或者是他在這個小說中所追求的理想，或者說他對所寫的人物、事件以及所處的社會的基本評價。所以這篇文章不僅圍繞于勒展開，而且與我在這篇小說中所表達的情感傾向，所追求的理想有關(guān)。這也是為什么要思考4到32節(jié)?？梢钥吹贸鲞@是完全有關(guān)的。那么關(guān)系在哪兒呢？除了作為核心人物之外，怎么來表現(xiàn)？我們現(xiàn)在又要換一個角度來思考。這篇小說中有三個“我”，哪三個“我”？A作者莫泊桑，B約瑟夫，C約瑟夫的朋友，聽這個故事的人。那么這三個“我”在文中是統(tǒng)一的嗎？我還是這樣，我現(xiàn)在提的許多問題不是追究你們的結(jié)論，回答是或不是，而是要大家思考，這三個“我”在文中究竟是如何表現(xiàn)的？作為約瑟夫的我，沒問題，講故事者，這里面所講的一切，包括我對叔叔于勒的感情，我對自己父母的感情，我對這個社會的感情以及我對如同于勒叔叔一樣的那一類人的感情。那么第二個“我”，聽故事的人，也是與約瑟夫完全吻合的嗎？這個“我”在文中有什么作用？學(xué)生：見證人。老師：不僅是見證人，而且他還是如同一般的雖然也懷有一定悲憫之心，然而沒有像約瑟夫那樣對窮人有如此深切的感受，是不是。實際上他是代表了一部分人。約瑟夫竟然給了一個白胡子窮老頭五個法郎，他用一個“竟”，也就是對約瑟夫的行為產(chǎn)生疑惑，產(chǎn)生不解，也就代表了社會上的一部分人。作者把他們統(tǒng)一起來，約瑟夫的情感也就是作者的情感。那么，聽故事者的疑惑是作者代表一部分人說出來的。那么我們看，作者眼中或者說約瑟夫眼中的于勒是個什么樣的人？這個問題仍然不需要大家用一個詞兩個詞來概括。要從文章中讀出來。你可以不給我結(jié)論，但你要告訴我你從哪里讀出來？讀這個小說要關(guān)注什么？要關(guān)注細(xì)微的地方。有的地方非常直接，比如說，母親對于于勒的各種稱呼，很明顯，但你要讀出其中表達或凝聚的作者的情感。學(xué)生：雖然對菲利普夫婦來說，于勒就如同是賊骨頭一樣，但在約瑟夫心中，他仍然是自己的叔叔，自己的親人。老師：首先找到這句話很好，但在找到之后你應(yīng)該再去找，為什么在這個時候他心中會想這樣的話？把前因后果體現(xiàn)出來。學(xué)生：我注意他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又注意他的臉，那是一張衰老艱辛的臉，滿臉愁容，疲憊不堪。 我看到于勒叔叔的臉和手，感覺到他現(xiàn)在的生活是十分艱辛困難的，看到他這個樣子我也很難過，想說一些溫暖安慰他的話。老師：首先，你是正確的，從對于勒的外貌或者說是肖像的關(guān)注來表達，這是正確的。但光靠這一點是不夠的。他心中產(chǎn)生這樣的想法是有一個發(fā)展的過程的。首先從這段往事當(dāng)中去尋找，然后從這段往事的背景中去尋找。我之所以這樣想，乃至于想最后到他身邊去說幾句安慰他的話，這是進一步的發(fā)展，那前面呢？這句話的基礎(chǔ)在哪里？提醒大家，比如說，當(dāng)他跟父親到船長那去，他心中感覺怎么樣？感到很激動，非常激動，那么激動的原因是什么？學(xué)生：知道他是我的叔叔于勒。老師：A是知道他是我的叔叔，往前走，背景介紹過沒有？12節(jié)？在他腦中留下深刻印象，這是在敘述，接下來13、14節(jié)有沒有這樣的感情的意思在。自己讀一下。（學(xué)生朗讀）老師：讀出點什么？跟我說的表達對于叔叔于勒的感情有關(guān)系嗎？字面上讀不出來，字面背后的是什么？一個窮人家的小伙子做了這樣的事實大逆不道，但富家子弟做了也就是花花公子，那這樣區(qū)別對待是不是有道理？作者認(rèn)同這個道理嗎？因此，作者對于勒年輕時的糊涂行為是可以原諒的，這也是后面他激動的原因之一。長期以來，駐扎在他心目中的形象以及對他行為的認(rèn)識，這種激動A是由于這種認(rèn)識，這種激動一定還有B。他在關(guān)注什么？于勒的生活狀態(tài)，在這些細(xì)微處，這個老水手的手是穿著是臉上是因此，這人即使不是于勒，而我對他仍然是懷有憐憫的，這個憐憫后看來升華，給所有需要幫助的人施舍，這當(dāng)然是約瑟夫，然而，這何嘗不是作者的基本的認(rèn)識，基本的見解，基本的理想世界。作者希望改變的是這樣的生活，而這個是我們必須要自己說的。通過對于勒的肖像或者說是外貌的關(guān)注而升華為內(nèi)心異常激動的，對親叔叔難以言喻的感情，這是需要我們讀的。這個包括后面省略號的東西，為什么要用那么多筆墨來寫菲利普夫婦。那么要回答這個問題之前，還是要思考一個問題，作者也好，菲利普夫婦也好，對于于勒的基本感情是什么，然后來討論他們對于于勒的態(tài)度。學(xué)生：第九節(jié)。“我還記得我可憐的父母在這些星期日散步中的那種故作莊重的神態(tài)，他們正顏厲色，不茍言笑，走起路來腰桿和兩腿都挺得筆直，好像一舉手一投足都關(guān)系著一樁極其重大的事情一樣?！北磉_了約瑟夫?qū)τ诟改傅奶摌s表現(xiàn)感到可悲。老師：好的，這里你用了虛榮。學(xué)生：第22節(jié)“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有本領(lǐng)的人?！北憩F(xiàn)了菲利普夫婦對于勒的期待。老師：稱呼他是一個有本領(lǐng)的人，僅僅只是期待嗎？沒關(guān)系，回答不出來，心里知道就是了。學(xué)生：第17節(jié)，“于勒，這個被人們認(rèn)為毫無用處，一文不值的人，突然之間變成了一個正直的，有良心的男子漢，一個無愧于達弗朗舍家族的好子弟，像所有達弗朗舍家族成員一樣誠實可靠了?！北憩F(xiàn)了菲利普夫婦的勢利。老師，你用了一個詞語，勢利。學(xué)生：第16節(jié)“人們按照當(dāng)時的慣例，把他送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)他到美洲去。”表現(xiàn)了菲利普夫婦的自私。老師：你找到的其實與前幾位同學(xué)差不多。但這個是慣例不是特例，按照當(dāng)?shù)氐膽T例，他們不過是融入這個群體，所以有這樣反應(yīng)的不只是菲利普夫婦，而是菲利普夫婦們的。學(xué)生：第21節(jié)，這封信成了我們?nèi)业母Ｒ簟１憩F(xiàn)了菲利普夫婦的虛偽.老師：虛偽用的有些重了。學(xué)生：第31節(jié)“我總認(rèn)為這個青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因為有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信?！北憩F(xiàn)了這個年輕人的貪婪。老師：貪婪重了，這里講的不再是菲利普夫婦，而是準(zhǔn)姐夫。學(xué)生：第80節(jié)，在得知于勒的現(xiàn)況后母親大為惱火，還稱呼他為賊骨頭，累贅。表現(xiàn)了他們的冷酷。老師：也許我們前面還能找到一些詞語，把于勒稱作是討飯的，無賴，這些情況恐怕是當(dāng)時法國社會的共性，也許這種文化現(xiàn)在的我們無法理解，但當(dāng)時都是這樣的，剛剛我們討論時，虛榮也好，冷酷也好，勢利也好，怎么會有這樣的表現(xiàn)的呢，怎么會出現(xiàn)對于于勒的這種態(tài)度的呢，作者或約瑟夫?qū)Ψ评辗驄D的基本感情傾向是什么？是批評對象還是同情的對象，是主旨表達的重要方面，到底作者的主要傾向在哪兒？對這些人包括準(zhǔn)姐夫、同族的人，感情傾向到底怎么樣？我們看看，花了大量筆墨寫當(dāng)時我們家生活的拮據(jù)，拮據(jù)到怎樣，具體的，吃的是什么？買的是什么？為什么而討價還價？這樣的家當(dāng)然很需要錢，因此作者對菲利普夫婦首先不是批評，而是同情，盡管菲利普夫婦比于勒的生活境遇好多了，但他們?nèi)匀辉谪毨Ь€上掙扎。幾乎是與所遇到的白胡子老頭、與于勒已經(jīng)接近。當(dāng)然對他們遇到于勒之后的情感突轉(zhuǎn)，作者不是一點批判都沒有的，是有一點批判的，這個留待社會思考。因此，讀的時候要讀出作者的情感，讀的時候要關(guān)注語言、肖像，還有他們本來的生活狀況。于是，我們知道關(guān)于于勒的描寫并不少，只是正面的不多，而側(cè)面的、間接的幾乎貫穿全篇。而菲利普夫婦的筆墨花的多，第一是表達了對這樣人的感情傾向，而且通過他們來表達他們對于勒的感情，以及他們與于勒所構(gòu)成的底層人的生活是需要引起社會的關(guān)注的。于是，我們更理解了開頭講故事時講到的是“我”與約瑟夫。我驚異于約瑟夫這種不可理解的慷慨施舍，這就把作者要表達的理想表達出來。所以讀外國短篇小說也好，長篇小說也好，都需要關(guān)注作者通過這篇小說所表現(xiàn)的怎么樣的理想，表達他對這個社會的基本認(rèn)識；而這種理想也好，這種基本認(rèn)識也好，都是通過故事和相關(guān)人物表現(xiàn)出來，這當(dāng)然是小說的基本要素，但怎么來推敲，雖與故事的發(fā)生發(fā)展有關(guān)，但我更要關(guān)注的是作者在小說中所做的細(xì)微處的敘述與描寫，就如大家讀的13.14節(jié)，看似無關(guān)，然而不可能是無關(guān)的，這里就講了貧與富的差距。所以，我們再讀這類小說時恐怕是需要有一定的思考的。今天的課就上到這里。下課！