2021年秋四年級(jí)語文上冊(cè)第七單元第21課古詩三首說課稿新人教版

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1、 《出塞》說課稿 一、說教材? ?? 1.教材簡(jiǎn)析? ?? 《出塞》屬于漢朝樂府詩題，是唐人七絕的壓卷之作。全詩反映了作者對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達(dá)了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，使國家安寧的愛國主義情感，是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。王昌齡著有《出塞》兩首，本詩是第一首。??? 2.說教學(xué)目標(biāo)? ?? 小學(xué)語文課標(biāo)明確指出，語文課程應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)學(xué)生的想象力。根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)六年級(jí)語文教學(xué)的要求和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力的現(xiàn)狀，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：? ?(1)結(jié)合注釋及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩

2、大意。? ?? (2)誦讀古詩，展開想象，體會(huì)詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。? ?(3)課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩的興趣以及對(duì)祖國燦爛文化的熱愛之情。? ?? 3．說重點(diǎn)難點(diǎn)? ?? 古詩教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在詩情畫意中品味語言的韻律美，在吟誦想象中感悟詩歌的意境美。教詩的最好方法便是誦讀、想象、因此，我把“指導(dǎo)學(xué)生有層次地讀詩、通過想象，體會(huì)詩人豐富的情感?！弊鳛榻虒W(xué)重點(diǎn)。??? 這首詩雖篇幅短小，但意境深遠(yuǎn)，第一、二句的時(shí)間，空間跨度極大，而且采用了互文見義的修辭手法?！扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)”應(yīng)理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，理解這一點(diǎn)有

3、一定難度，因此我把正確理解這句話的意思作為教學(xué)難點(diǎn)。??? 4．說教學(xué)方法? ?? （1）想象法：美好的意境，總給人只可意會(huì)不可言傳的感覺，古詩教學(xué)也是這樣，古詩教學(xué)最忌一句一句地翻譯詩意，因此，理解詩意的最好方法便是激發(fā)學(xué)生的想象。本節(jié)課，我一共安排了五次想象，幫助學(xué)生更本質(zhì)、更內(nèi)源、更切身地感知詩歌的意境。? ??（2）以詩解詩法：為了使課堂更充實(shí)，提高40分鐘課堂效率，我以《出塞》為例。這為生打開了邊塞詩的大門，借其它也塞詩的名句豐富了學(xué)生的語感，知識(shí)與情感，并為理解本詩做了很好的鋪墊與引申。這種借鑒對(duì)比也是一種理解詩意的捷徑。?? ?5．教具使用? ?? 一堂精彩、成功的語文課

4、也離不開多媒體課件的輔助作用，我選擇了精美的古詩配畫，再配以如泣如訴的琵琶曲，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想。在有著詩情、畫意、音韻的課堂中，學(xué)生的心智受到了啟迪，情感受到了熏陶。 二、說教學(xué)過程：? 第一環(huán)節(jié)：想象解題，營(yíng)造意境。? ?? 新課標(biāo)明確指出，古詩教學(xué)要求學(xué)生大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。“出塞”這個(gè)題目本身就含有豐富的意象，課一開始，我便在學(xué)生理解“塞”的意思之后，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞，一句話，一句古詩描述自己想象的畫面，從而感知邊塞環(huán)境惡劣，戰(zhàn)事的頻繁。?? 第二環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏? ?? 古詩講究韻律，讀起來瑯瑯上口，作為小學(xué)教材中的必讀課文，

5、更以其優(yōu)美的節(jié)律與獨(dú)特的意境著稱，是小學(xué)生閱讀、賞析的典范。因此，我教這首詩的第一步驟，便是引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的平仄規(guī)律，在老師的范讀、老師做手勢(shì)學(xué)生讀、學(xué)生讀、這樣有層次的讀中，指導(dǎo)學(xué)生把古詩的節(jié)奏讀出來，先聲奪人。??? 第三環(huán)節(jié)：讀中想象，讀出情感。? ?? 在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，古詩教學(xué)已由一字一句地教詩意轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^看注釋，通過不同層次，不同形式的讀，大體把握詩意。古詩教學(xué)最忌一句一句地講解詩意，可不講詩意，怎樣幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵與情感？在解與不解之間，我找到了一個(gè)更好的途徑——想象。? 在本節(jié)課，我一共安排了不同類型的五次想象：讀詩后談腦海中的印象是

6、一種再造想象；緊扣“人未還”談想到的情景是一種聯(lián)想想象；聽音樂寫親人的話是一種創(chuàng)造想象。此外，在結(jié)尾的拓展讀詩中，我還引導(dǎo)學(xué)生讀古詩談聽到的聲音，這是一種聲音想象，引導(dǎo)學(xué)生站在戰(zhàn)士的角度揣度他們的心理活動(dòng)，那便是一種角色想象了。這里的種種想象，既是對(duì)詩的整體性和生命性的一種小心翼翼的呵護(hù)，又是對(duì)詩的一種具有個(gè)性化的深入解讀。??? 第四環(huán)節(jié)：拓展讀詩，讀懂詩人? 一首古詩便是作者生命中的一面鏡子，透過詩，我們是可以，也應(yīng)該去了解詩人豐富的生命體驗(yàn)與情想世界的。如果還有他的其他作品作以比較，補(bǔ)充，便會(huì)對(duì)詩人有更全面的認(rèn)識(shí)。因此，我選擇了王昌齡的《出塞》（二）作為這堂課的補(bǔ)充與延伸。通過對(duì)詩

7、歌場(chǎng)景的想象，對(duì)我們情感世界的想象，折射映襯出作者深厚的愛國情感。這樣既與教學(xué)內(nèi)容形成互補(bǔ)，又緊扣熱愛祖國的思想教育，可謂一舉兩得。??? 第五環(huán)節(jié)：回到現(xiàn)實(shí)，激勵(lì)閱讀? ?? 課的結(jié)尾，請(qǐng)學(xué)生思考自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，將課延伸到現(xiàn)實(shí)中，延展到課外，體現(xiàn)了語文課的開放性，現(xiàn)實(shí)性。最后，為學(xué)生準(zhǔn)備了邊塞詩的資料，為課外閱讀提供了范本，把激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣落到實(shí)處。 三、說板書設(shè)計(jì)：? ????????????? 出塞??????????? 明月???關(guān)? 人未???還??????? 同情征人，渴望和平，熱愛祖國? ?? 這樣的板書既體現(xiàn)了詩在時(shí)間，空間上的廣度，又體現(xiàn)了詩人的情

8、感世界，為學(xué)生理解詩歌意境發(fā)揮了積極作用。 《涼州詞》說課稿? 一、說教材? 《涼州詞》是一首邊塞詩，寫的是邊塞將士出征前開懷暢飲，一醉方體的情景，詩歌慷慨激昂，豪情滿懷，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，無常和頻繁，反映將士們生活的悲慘、痛苦，體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點(diǎn)。? 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： 1.學(xué)習(xí)5個(gè)生字，練習(xí)寫好6個(gè)漢字。 2.有感情地朗讀并背誦課文。 3.通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。? 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是品讀悟詩情。? 二、說教法? ?? 我從四個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)流程：首先，用音畫導(dǎo)入根據(jù)樂曲想象情境，聯(lián)想相應(yīng)的詩句，從而揭題，讓學(xué)生走進(jìn)文本，其次，讓學(xué)生

9、合作學(xué)習(xí)、探究、自讀互讀詩歌。說出詩的意思并質(zhì)疑，讓學(xué)生感知文本。然后根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生悟情，引導(dǎo)學(xué)生抓住與酒杯有關(guān)的幾個(gè)詞啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在征人眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想想：戰(zhàn)士們喝酒有什么特殊的含義來挖掘文本，讓學(xué)生把自己當(dāng)作這位出征的戰(zhàn)士，出征前你會(huì)對(duì)父母、妻兒或自己說些什么？面對(duì)此情此景，你有什么感受來悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，悲苦來達(dá)到悟詩情，來突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后，通過背誦其他的邊塞詩和向?qū)W生推介有關(guān)的邊塞詩的詩句讓學(xué)生課外去收集來進(jìn)一步的鞏固和體會(huì)邊塞的特點(diǎn)。? 三、說學(xué)法? ?? 在這節(jié)課中我所采用的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分地讓學(xué)生自主、

10、合作、探究，教師答疑問難，讓學(xué)生放開地說，大膽地想來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力，并通過設(shè)計(jì)問題來引導(dǎo)學(xué)生悟情，師生互動(dòng)來完成教學(xué)目標(biāo)。? 四、課后反思? ?? 這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但還有很多不盡人意的地方，其表現(xiàn)在教師在設(shè)問時(shí)還缺乏對(duì)學(xué)生情的調(diào)查，有些問題學(xué)生回答時(shí)是似而非，有的是答非所問，其二，學(xué)生的見識(shí)較少，在引導(dǎo)品讀悟情時(shí)挖掘的不夠深，在不得已的情況下只有老師代答，再一個(gè)由于時(shí)間緊，學(xué)生的帶著感情的誦讀不夠充分，在今后的教學(xué)工作中，力求做到盡善盡美。 夏日絕句 一、說教材? ?? 《夏日絕句》這首詩的寫作背景是公元1128年發(fā)生了著名的靖康之變，靖康知府趙明

11、誠見大勢(shì)已去于是攜帶妻子李清照從北向南逃竄，當(dāng)他們逃至今安微省和縣烏江口時(shí)，在這里停頓了下來，也就是在這個(gè)項(xiàng)羽拔劍自刎的地方，李清照看當(dāng)下民族屈辱，山河破碎，感慨萬千，于是面對(duì)著浩浩江水隨口吟出這首詩。整個(gè)詩的意思是：人活著的時(shí)候應(yīng)當(dāng)做人中豪杰，死了也要成為鬼中英雄，直到今天還思念項(xiàng)羽，思念他那種死也不肯逃過江東的英雄氣概。整個(gè)詩的文字高亢、激昂，字里行間，包含兩段歷史，三個(gè)典故，作者借古諷今，從而表達(dá)自己家國愛恨，愛國情懷表達(dá)得淋漓盡致。?? 二、說學(xué)情? ?? 學(xué)生目前通過反復(fù)的誦讀，基本就理解古詩表現(xiàn)的意思和所敘述的事情。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詩人的情懷

12、。必須結(jié)合詩人當(dāng)時(shí)的生平和時(shí)代背景，教師的適當(dāng)指導(dǎo)品悟才能體會(huì)詞所表達(dá)的情感。學(xué)生可能會(huì)在品悟的“意象”（形象）的時(shí)候把握不準(zhǔn)，這里需要教師的耐心帶著品悟。?? 三、說教法、學(xué)法? ?? 朗誦法：在反復(fù)散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對(duì)詩詞有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和情感上的調(diào)動(dòng)? ?? 遷移法：通過作者生平和時(shí)代背景介紹，幫助學(xué)生理解詩詞內(nèi)在情感??? 比較法：通過分析比較該詩中所處兩段歷史的相同之處以及歷史中人截然不同的態(tài)度，感悟作者的情懷，和文本的風(fēng)格。 四、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)??? 教學(xué)目標(biāo)：? ?? 知識(shí)與技能：當(dāng)堂背誦古詩，學(xué)會(huì)結(jié)合作者生平時(shí)代背景去理解詩詞所包含的情

13、感。? ?? 方法與過程：以讀促品，通過朗讀、品讀詞句，理解作者情感，了解作者后期作品的風(fēng)格? ?? 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過讀、品、吟，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛??? 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：? ?? 重點(diǎn)：通過反復(fù)品讀，理解詞句的含義? 難點(diǎn)：借助資料的閱讀，反復(fù)品悟，理解作者當(dāng)時(shí)的情感?? 五、說教學(xué)過程?? ㈠導(dǎo)入新課：??? 視頻導(dǎo)入? ?? 教師朗讀古詩、板書課題、生讀課題，質(zhì)疑課題、談所獲信息。??? ㈡初讀課文? ?? 學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。??? 學(xué)生再讀古詩，為古詩劃節(jié)奏。?? ㈢學(xué)習(xí)課文、理解詩意 1、學(xué)習(xí)第二句古詩：?

14、?? ⑴站在烏江口的李清照之所以能信手拈來《夏日絕句》，是哪一位歷史人物跳入了她的腦海？? ?? ⑵項(xiàng)羽何許人也？（學(xué)生結(jié)合課文注釋回答）? ⑶項(xiàng)羽對(duì)于李清照來說已經(jīng)成為了歷史，為何李清照在這里會(huì)獨(dú)獨(dú)思念他？?? ⑷假如你是項(xiàng)羽你會(huì)選擇逃過烏江還是拔劍自刎而死呢？? ?? 重點(diǎn)體會(huì)項(xiàng)羽“不肯”過江東與“不能、不會(huì)、不愿意”過江東進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。突出項(xiàng)羽那種寧死不屈的英雄氣節(jié)，這正是作者思念項(xiàng)羽的地方。??? 品讀第二句古詩? ?? 學(xué)生品讀“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！弊x出感悟，讀出對(duì)文本的理解，讀出詩人李清照的心聲。?? ?2、學(xué)習(xí)第一句古詩：? ⑴從“人杰”入手，引出劉邦

15、也稱張良、蕭何、韓信為人中豪杰這個(gè)典故。?? ⑵讓學(xué)生談自己心目中的“鬼雄”，進(jìn)而學(xué)習(xí)屈原《國殤》有云：“身既死神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。”這第二個(gè)典故。?? ⑶總結(jié)“項(xiàng)羽”這一歷史典故。??? 3、學(xué)生總結(jié)詩意。?? ㈣精讀古詩? ⑴站在烏江口的李清照之所以如此高亢地吟出《夏日絕句》，是因?yàn)樗难矍坝辛艘桓痹鯓拥漠嬀?？她又看到了什么？想到了什么？聽到了什么呢? ⑵學(xué)生帶著體會(huì)再精讀古詩。?? ⑶學(xué)生背誦古詩。??? ㈤拓展升華? ⑴學(xué)生談對(duì)宋朝當(dāng)權(quán)派（皇帝）、李清照、項(xiàng)羽的看法，提出自己的評(píng)價(jià)。?? ⑵學(xué)習(xí)這首古詩后，你明白怎樣做人了嗎？? ?? ⑶學(xué)生匯報(bào)收集的愛國名言、警句，教師將李清照的“愿將血淚寄山河，去灑東山一掊土。”送給同學(xué)們。 4