2011秋上學(xué)期國標(biāo)蘇教版二年級上冊語文全冊教學(xué)反思教師隨筆 - 二年級語文教案及教學(xué)反思

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1、2021秋上學(xué)期國標(biāo)蘇教版二年級上冊語文全冊教學(xué)反思教師隨筆 - 二年級語文教案及教學(xué)反思 識字1教學(xué)反思：從圖入手，圖文結(jié)合，詞串識字，學(xué)生從楓葉聯(lián)想到金秋，想象到秋景秋色，串講詞意，學(xué)詞性學(xué)說話，進(jìn)而會寫，根本能識能寫能說。 識字2教學(xué)反思：本課詞串描繪的是天安門廣場國慶大典盛大場面，具有時代氣息。全課12個詞語，分為四組。第一組詞語表現(xiàn)天安門城樓的景色。第二組詞語表現(xiàn)國慶閱兵場面。第三組詞語表現(xiàn)人民群眾歡慶的場面。第四組總結(jié)中國的開展突飛猛進(jìn)。我在教學(xué)中聯(lián)系即將到來的國慶節(jié)，幫助學(xué)生識字和理解詞語，增強他們的民族自尊心和愛國主義感情。并感受北京天安門廣場節(jié)日的歡慶

2、氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強大。效果較好。 識字3教學(xué)反思：本課把識字的主動權(quán)交給兒童，讓學(xué)生自己開動腦筋來記字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學(xué)生中不斷出現(xiàn)的層層遞進(jìn)的各種疑問展開。通過討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。讓學(xué)生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并在“讀帖〞“描紅〞“仿影〞以及“臨帖〞的過程中，初步感受漢字的形體美。 識字4教學(xué)反思：本課運用字盤和卡片識

3、字，學(xué)生根本學(xué)會１0個生字和這些生字組成的詞語，認(rèn)識一個偏旁。并能正確、流利、有感情地朗讀并背誦兒歌。能理解兒歌所表達(dá)的意思。1、秋游教學(xué)反思：本課最成功處就在于能隨著課堂教學(xué)的實際需要，以及學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化，適時地將課堂移出教室，將走廊作為實際需要的教學(xué)地點。表達(dá)了課堂教學(xué)的靈活性。尊重學(xué)生，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在充滿人文關(guān)心的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造力得到了很好的培養(yǎng)。讓學(xué)生在汲取知識的過程中抒發(fā)情懷，迸發(fā)靈感，萌發(fā)創(chuàng)見，感覺智慧的涌動與爆發(fā)所帶來的巨大震憾力和沖擊力。正如一位教育家說的：如果我們來到孩子們中間，會發(fā)現(xiàn)他們很有能量，而且不僅有能量還有很大的創(chuàng)造力。3、英英學(xué)古詩教學(xué)反思：

4、這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了13、朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思：課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，贊揚了他以身作那么，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。如何更好地突破這個重點呢？我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式，代之以抓住重點詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。人物的行動入手，抓住“藏〞和“找〞，使他們帶著情感進(jìn)入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了它的豐富性、多變性和復(fù)雜性。當(dāng)學(xué)生盤旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達(dá)的沖動時，心靈的閘門就已經(jīng)開啟了，人物的個性得到鮮明地

5、再現(xiàn)。教學(xué)是一種藝術(shù)，讓教學(xué)充滿生命的氣息，出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。 14、梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思：?梅蘭芳學(xué)藝?一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學(xué)苦練〞，將一個勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。 　　由于學(xué)生對梅蘭芳了解甚少，我決定從課題質(zhì)疑入手，以學(xué)定教，重點抓住梅蘭芳是個什么人、他在學(xué)什么、他是怎么學(xué)的等幾個問題展開教學(xué)。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。〞學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程就是在頭腦中把語言

6、文字復(fù)原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對課文的感悟。在理解“眼睛會說話〞時，老師采取的是“猜一猜〞的方法，出示四張京劇演員的圖片，讓學(xué)生看演員的眼神，猜一猜：從她們的眼神中你看出了什么？學(xué)生通過觀察，猜想，看出了演員眼神中所表現(xiàn)的喜怒哀樂，從而也理解了“眼睛會說話〞的含義。在學(xué)習(xí)第一自然段時，為了讓學(xué)生能更深入的體會梅蘭芳拜師學(xué)藝時，師傅說他不是唱戲的料時的語氣，我創(chuàng)設(shè)了“大家當(dāng)師傅，都來說說梅蘭芳〞的情境，學(xué)生紛紛當(dāng)起了“師傅〞，用自己的話說起了梅蘭芳，接著，我又讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，變成了“小梅

7、蘭芳〞，去答復(fù)“師傅〞的批評；在這樣的對話情境中，學(xué)生不僅明確了師傅說梅蘭芳時的語氣，還通過過合理想象，知道了梅蘭芳面對師傅的態(tài)度和學(xué)習(xí)京劇的決心。 　　在學(xué)完第二自然段，了解了梅蘭芳“勤學(xué)苦練〞眼神之后，我緊接著問學(xué)生：“要成為著名的京劇大師，僅僅練好了眼神就行了嗎？〞學(xué)生憑著自己對京劇的了解，說出：要成為京劇大師還要練好身段、唱腔、動作等等。從而，對“勤學(xué)苦練〞的認(rèn)識更深了，對梅蘭芳這位著名的京劇大師更敬佩了。 　　教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，由于我在教學(xué)第二自然段中，給予學(xué)生的體驗的時間較多，在各個環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時語言羅嗦，導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今后的教學(xué)

8、中，注意自己的教學(xué)用語，使自己的教學(xué)用語更為標(biāo)準(zhǔn)、精練，為學(xué)生的學(xué)更好地效勞。 15、大禹治水教學(xué)反思：本課歸納法扣大禹三過家門而不入，設(shè)計一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。同時讓學(xué)生聯(lián)系自己，設(shè)身處地的想一想，接著又讓學(xué)生分別表演母親和兒子，讓學(xué)生將內(nèi)心的想法通過語言表達(dá)出來，學(xué)生就能在境中悟情，體會大禹的偉大精神。 16、孔繁森教學(xué)反思：本課教學(xué)中，讓生讀文說事例，啟發(fā)學(xué)生說出孔繁森是一個怎樣的人？從而理解這篇課文是 “孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。〞而寫的。 17、登鸛雀樓教學(xué)反思：中年級的古詩

9、教學(xué)目標(biāo)，要在讀、背、識字的根底上，參加整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境，體會感情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。在豐富語言積累的同時，培養(yǎng)良好的語感，提高審美修養(yǎng)。但是長期以來，我們的古詩教學(xué)似乎都在走著一個相同的模式，不管是以自學(xué)為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟——交流討論——質(zhì)疑解惑這樣一個路子。把學(xué)習(xí)的重點過多地放在了古詩本身上面，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對古詩的宏觀感受，基于此我決定從一個新的視角出發(fā)，上一節(jié)不一樣的古詩教學(xué)。在本屆可我力求表達(dá)兩點，那就是在古詩教學(xué)中較好的表達(dá)語文的工具性，及表達(dá)學(xué)習(xí)古詩時的讀中悟悟

10、中讀，使學(xué)生眼中有畫心中有情。 　　為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預(yù)習(xí)任務(wù)：1 積累描寫祖國壯麗景色的故事。2 預(yù)習(xí)?登鸛雀樓?，試著理解詩意，查閱相關(guān)資料。另外，為了幫助學(xué)生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡單的課件，給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。 18、青松教學(xué)反思：葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領(lǐng)會不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會被激活，他們幼稚天真的

11、話語，往往自然地把詩的意思吻合了。教學(xué)的時候，學(xué)生讀詩后提出的問題和預(yù)想的相差無幾。一是“挺且直〞不理解，二是“松高潔〞不明白。教學(xué)前做了充分估計，也設(shè)想了引導(dǎo)的方法。但是，受?登顴雀樓?教學(xué)時讓學(xué)生扮演王之渙父子能迅速進(jìn)入詩境的啟發(fā)。我在教學(xué)時，注重了讓學(xué)生角色的進(jìn)入。當(dāng)學(xué)生提出“挺且直〞不理解時，我問學(xué)生誰知道這個詞語的意思，學(xué)生結(jié)合插圖，做了最大努力，有的說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學(xué)生“且〞是而且的意思，然后問誰能做個挺且直的動作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學(xué)生說說此時的感覺，學(xué)

12、生說，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？本來“大雪〞讀得虛一些效果才會有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒“指正〞，我知道這時候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹了?！八筛邼崹暲斫馄饋泶_實有難度，引導(dǎo)學(xué)生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學(xué)生說出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮〞這個詞我也沒想到，看來，學(xué)生有這方面的生活經(jīng)歷。在網(wǎng)上曾看過花開的聲音老師設(shè)計的一個讓雪和松樹對話的環(huán)節(jié)。還是讓孩子們做松樹吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會說些什么？〞孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你

13、被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強！〞 19、小動物過冬教學(xué)反思：語文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行，從而使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得靈活，本節(jié)教學(xué)也正是本著這樣的思想而開展的。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)來看，學(xué)生確實表現(xiàn)得更主動。首先問題從學(xué)生那里來，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地去查閱資料，在自己無能為力的情況下，就想盡一切方法求助于家長、老師，甚至于以幫助媽媽清掃衛(wèi)生為代價請求媽媽帶自己去書店買書這樣在這兒寫下一些有關(guān)本課意義或教學(xué)內(nèi)容重要性等方面的總結(jié)性陳述。其次，學(xué)生非常主動地開動腦筋，以生動的方式來展示資料的資料。有的學(xué)生為

14、了能夠吸引大家，把家長當(dāng)作聽眾，屢次把自己的資料讀給家長聽；有的學(xué)生下了許多功夫，把長長的一篇文章背誦下來；有的通過生動的表演來贏得大家的喜歡；有的平時都不敢大聲說話的，這時候因為有了充分的準(zhǔn)備也顯得落落大方。誰都想讓自己的獨家新聞贏得大家的喜歡。 20、美麗的丹頂鶴教學(xué)反思：本課堅持以學(xué)定教，以學(xué)生的預(yù)習(xí)實際來確定自己的教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生合作探究， 1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。屢次讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里，請小朋友翻開書，輕聲自由地讀課文第2自然段，讀完后劃一劃表現(xiàn)丹頂鶴美麗的句子。再如:請同學(xué)們自己讀第三自然段，看看美的地方就劃出來，多讀讀。 2

15、.激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會,如“潔白〞,“鮮紅鮮紅〞等等,讀好了重點詞語后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,小組讀，加上動作表演讀,想象讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。 3.鼓勵學(xué)生說出美。在讓學(xué)生完成涂色之后說:〞現(xiàn)在你們就是手中美麗的丹頂鶴，能夠向大家介紹一下自己美麗的外形嗎？學(xué)生上臺邊展示圖畫邊介紹,說出了美。在學(xué)第四自然段時,還讓學(xué)生用“有的……有的……還有的……〞的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練,再次讓學(xué)生說出了丹頂鶴的美。 　　4.帶著學(xué)生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。上課

16、剛開始，屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，并且配有丹頂鶴的叫聲，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生一個個走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶著學(xué)生以小組為單位給畫涂色,既幫助學(xué)生有效理解了課文內(nèi)容,還讓學(xué)生感受了顏色的和諧之美。在學(xué)習(xí)〞引吭高歌〞和〞展翅飛翔〞時,老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。還讓學(xué)生看了一段錄像，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴“引吭高歌“與〞展翅飛翔“時的美。最后又讓學(xué)生欣賞不同姿態(tài)的丹頂鶴圖，讓學(xué)生感受到丹頂鶴的美真是無與倫比。贊嘆、驚喜……不言而喻，學(xué)生感受到了故事與歌曲的凄美,學(xué)生的心靈受到了震

17、撼,使教學(xué)有了更深層次的意義。 21、水鄉(xiāng)歌教學(xué)反思：這是一首新詩。從內(nèi)容來看，課文以輕快明朗的筆調(diào)，抓住綠水清波、白帆如云的水鄉(xiāng)特點，勾畫出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。 　　從詩歌的表現(xiàn)手法來看，詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。每小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等。為進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)提供了可能。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。 　　在上這堂課時，首先要解決生字詞，之后才能進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。本課共4個

18、小節(jié)，除第二小節(jié)外，其余3節(jié)生字詞較多，在學(xué)習(xí)課文之前我先把重點的生字詞單獨提出來學(xué)習(xí)，然后再回到文章中學(xué)習(xí)，第二節(jié)那么是隨文識字。第一課時里，重點是前三小節(jié)的學(xué)習(xí)，在解決生字詞、讀通讀順課文后，讓學(xué)生通過文字了解到水鄉(xiāng)能見到的“三多〞，即“水多、橋多、船多〞，在此根底上，為下一課時理解水鄉(xiāng)的“歌多〞做好鋪墊。在第一課時學(xué)習(xí)寫了兩個字“鄉(xiāng)、片〞剩下的字在第二課時按結(jié)構(gòu)類型來學(xué)習(xí)書寫。由于課文開頭采用的問答方式引入，因此，我在教學(xué)中屢次使用引讀的手法，使孩子有興趣讀，更有利于背誦，只是在機制和時機上還有待研究和調(diào)整。 22、云房子教學(xué)反思：課一開始，我就出示詞語：“傻傻地橫著美

19、美地開著笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍(lán)天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳〞學(xué)生充分自讀后，我說：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？〞指導(dǎo)學(xué)生在讀正確的根底上，練習(xí)有感情地朗讀詞語，為下文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著創(chuàng)設(shè)情景，說：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師。〞引導(dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子，反復(fù)朗讀品位，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！〞啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們在說些什么？通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實踐活動，讓學(xué)生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣

20、，在此根底上練習(xí)有感情地朗讀課文。最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？〞讓學(xué)生感受云散后天空的美麗，并通過課外補充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。 語文課上，最動聽的聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀。早在南宋，著名的理學(xué)家朱熹就將反復(fù)誦讀作為一種重要的讀書方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦〞需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！翱谡b心惟〞即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點就是反復(fù)朗讀，

21、在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復(fù)地讀去分析、解決問題。“讀書百遍，其義自現(xiàn)〞應(yīng)該就是這個道理。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時增強學(xué)生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫穿，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正表達(dá)了讀中有“教〞，寓“教〞于讀的語文教學(xué)思路。 閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解

22、也是多元的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個性體驗的空間。這堂課中，我說：“你們這些小鳥想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？〞給學(xué)生戴上小鳥頭飾，讓他們成為小鳥中的一員，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生置身于特定的情境中，有益于學(xué)生認(rèn)知心理的開展，而且能有效地調(diào)動學(xué)生的情感參與。在這個極為個性化的環(huán)節(jié)里，學(xué)生的表演五花八門，精彩分呈的。 本課的最后，學(xué)生通過說一說，將課文的“符號語言〞內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外〞的現(xiàn)實語言；學(xué)生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活；課文中隱含的思想、

23、觀念，因為與學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力。在此根底上，學(xué)生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中?？梢娍谡Z表達(dá)，能使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。 23、夕陽真美教學(xué)反思：本課教學(xué)的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。此外，隨文學(xué)字也是我的一點小嘗試，效果一般吧。還是覺得放在后面會更好些。感覺缺乏的地方是：1、對第二段中的“披〞字有所疏忽，應(yīng)在山頭用粉筆畫上淡淡的顏色。2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學(xué)生練習(xí)寫字，這也是低年級的教學(xué)目標(biāo)、重點。3、我自己覺得主線抓得還不是非常清晰。因為用了簡筆畫、課件等輔助教學(xué)，課堂上的思路會容易亂，不過效果和目的到達(dá)了，還算成功。