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2011年春季學期小學五年級下冊語文期末考試試卷質(zhì)量分析 - 小學語文教案設(shè)計

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2011年春季學期小學五年級下冊語文期末考試試卷質(zhì)量分析 - 小學語文教案設(shè)計

2021年春季學期小學五年級下冊語文期末考試試卷質(zhì)量分析 - 小學語文教案設(shè)計 2021年春季學期一、考試成績的根本情況:全班共41名學生,本次考試全部參加。說實話,這次考試比我預(yù)想得差得多,可能是因為期中考試時間緊張,沒來得及認真復(fù)習。二、學生失分原因分析:從整體上研究學生的答題情況,學生失分原因主要有以下幾個方面:1由于沒有及時的組織學生復(fù)習、導(dǎo)致學生的語文根本功生字詞比擬薄弱。如第一大題根據(jù)拼音寫詞語不過關(guān),對生字的音、形、義記憶不牢;補充成語出錯。2、語文根本技能掌握不熟練。在語文鏈接中作者的知識掌握不全面。3、課文理解能力差,導(dǎo)致不能讀懂課文內(nèi)容,如:閱讀第二篇文章第六題對省略號的作用理解不到位。三、改良措施:1、抓好以學習生字詞為主的根底知識的訓練,不貪多求全,務(wù)求對教材規(guī)定必須掌握的內(nèi)容讓學生人人過關(guān),采用多種形式調(diào)動學生的學習興趣,力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的記憶。2、學生數(shù)不算多,抓好個別輔導(dǎo),促使差生成績提高,保障優(yōu)生提高。力爭減少甚至消滅低分現(xiàn)象。輔導(dǎo)要經(jīng)?;?,要有針對性。3、精心設(shè)計課堂教學,讓學生在課堂訓練中掌握根本的語文根本技能。如同義詞和句式的訓練等。4、認真研讀語文課程標準,并滲透到平時的課堂教學和作業(yè)訓練中來。5、多讀教學雜志和教育名著,努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極反思自己的教學行為,促進專業(yè)開展。一、試卷分析:試題以教材為載體,立足根底、適當增加難度、增大容量、表達出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力,經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會,去理解、去感受、去運用??己藢W生綜合運用知識的根本技能,注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。二、分數(shù)段情況:80-94分的有3人,70分79分的有11人,60分69分的有5人,60分以下的有3人。最高分是94分,只有一個人,高分很高,80分以及80分以下的有16人,低分占的17。從分數(shù)看,優(yōu)等生比擬優(yōu)秀,中等生數(shù)量多,差生也不少,今后在培優(yōu)補差上多下功夫。三、質(zhì)量數(shù)據(jù)分析:本次考試參加22人,參評22人,優(yōu)良人數(shù)10人,合格人數(shù)18人,待提高人數(shù)是3人,分別是:羅惠娟,胡玲,史豐年。從數(shù)據(jù)上看,優(yōu)秀率不高,需要轉(zhuǎn)化的差生較多。下一步,制定差生轉(zhuǎn)化方案,從差生入手,提高成整體績。四、試題分析:具體來說,試題表達以下特點:1、題型多樣從小方面講,拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章、習作等等方面的有機融合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外,還注重考查學生的情感、態(tài)度和價值觀。2、聯(lián)系實際試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際,讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中,增強答題信心。如寫作就在很大程度上接近學生生活實際,學生會覺得自然、熟悉,有利于表達。3、知識積累本次試題注意了對學生語言積累的考查。如:第二大題的積累運用,既有課文內(nèi)的句子,又有語文園地中的內(nèi)容,既有精講課文中的內(nèi)容又有略讀課中的內(nèi)容,真是面面俱到??疾炝藢W生的語言積累情況。學生精講課文中的句子填的好,略讀課的句子填的不好,這就告訴教師要重視書中的每一課,注重語言積累。五、學生掌握情況分析:學生對根底知識掌握較好,例如試卷的第一大題根底知識的一、二、三、四題正確率很高,失分少。語言積累方面失分多,例如,第二大題的第四小題,仿寫句子:請你用簡短的幾句話描寫一個人,學會失分較多。第一大題的小五,請給對聯(lián)加上標點,使意思完全不同。失分較多,平時沒有對這方面進行訓練,所以很多學生做錯了,閱讀能力方面訓練力度要加大。閱讀和作文方面,閱讀題的第三小題,讀讀畫橫線的句子,仔細體會侯答復(fù)下列問題:為什么小雞“只有靠自己啄破硬殼才能活?作文是我想對你說,由于學生比擬熟悉,所以寫的都不錯,只有少數(shù)學生得二十分以下。以后在教學中要對這些學生個別輔導(dǎo)。六、改良措施:1、加強學習,更新觀念要提高教學質(zhì)量,關(guān)鍵在教師。我們身處改革的時代,肩負著承前啟后的課程改革的重任,這就要求我們必須堅持學習,廣泛吸收,敢于實踐,勇于創(chuàng)新,摒棄陳舊的思想,反思習慣性教學行為,在根底教育課程改革中起示范帶頭作用。2、注意積累,夯實根底扎實的根底是提高能力,特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應(yīng)該清醒地認識到:在平時的教學過程中,立足于真實,按照新課標的要求,把應(yīng)該掌握的根本知識牢固掌握,夯實根底。要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累、“語段的積累、“知識的積累、“文化的積累。3、關(guān)注思維,培養(yǎng)能力培養(yǎng)學生的思維能力是小學教育的重要任務(wù)。從某種意義來說,小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質(zhì),學生只有具備了良好的思維能力,才能在各項評價中,在學習中暢通無阻。因此在教學中,我們不僅要讓學生學會綜合運用知識,同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法,養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì),不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力,以提高學生的綜合素養(yǎng),到達課程標準的要求。4、注重綜合,確立大語文觀語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的,需通過長期的訓練與嚴格地要求才能到達,沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閱讀面,提高學生的閱讀水平,為表達打下堅實的根底。語文教學不是教出來的,我要拓寬語文教學的視野,注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系,多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解,這樣才能做到真正地提高閱讀能力,此外還應(yīng)開展一些豐富多彩地語文綜合性活動,讓學生在活動中豐富自己的體驗,內(nèi)化語言。讓學生多讀至誦,尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩等。這樣才能提高學生的語文綜合素養(yǎng)。問題:1、詞語的積累與應(yīng)用第四大題是對“嚴格、嚴肅、嚴厲等幾個近義詞進行填空,但局部學生不能靈活運用積累的知識,不能根據(jù)句子的內(nèi)容正確選擇。這就說明學生對詞語的靈活運用還不夠好,我們的語文教學偏重于知識的擴充,無視了自主積累的意識、能力與習慣的培養(yǎng),把積累變成了機械的記憶活動。2、句式變換這道題包含了豐富的內(nèi)容,包括反問句改為陳述句、縮句、古詩句應(yīng)用等,比擬全面地考查了學生對重點句型的掌握和運用程度。但是對反問句改為陳述句的轉(zhuǎn)換失分較多,他們沒有通過理解句意來改,掌握得不夠全面和靈活。3、閱讀理解從試卷中可以看出,學生語言組織能力差,抓不住要點,語言不夠精煉,表達不清自己的意思。其實大多數(shù)學生能讀懂文章,卻不知道怎樣表達自己的感受,語句不通,詞不達意、錯別字多等現(xiàn)象在試卷中屢見不鮮。4、習作本次習作是寫事,不屬于命題作文,對文章內(nèi)容也沒有過多的條件,主要是對習作根底的考查,學生根本上能按照作文的要求去寫。但也存在一些問題,主要是:內(nèi)容不夠具體,篇幅短小;字跡不夠工整,較潦草。改良措施:1、重視字詞教學,夯實根底字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一,是閱讀和寫作的根底。要提高學生的成績,首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。我們要加強對教材的研究,挖掘出知識點加強訓練,并引導(dǎo)學生加強詞句的積累與運用。還要在平時的教學中應(yīng)重視詞語聽寫,詞語抄寫和組詞的訓練,同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和穩(wěn)固學生對詞語的掌握。2、提高閱讀能力,學會閱讀在教學中教給學生根本的閱讀方法,把讀書的權(quán)力真正交給學生。重視對學生閱讀能力的培養(yǎng),擴大閱讀量,多讀、多思、多寫,特別是對文本內(nèi)容的理解和感悟能力要多訓練,從而提高閱讀能力。3、對于寫作的教學,我覺得可以對學生提出以下三條最起碼的要求:真、活、通。真,就是說真話,也就是巴金所說的“說老實話,做老實人心里咋想,作文就咋寫。活,就是隨意、自由,不受拘束,不去可以模仿,去迎合,沒有條條框框,隨心所欲,暢所欲言。通,就是要通順,不要有錯別字,不要文句不通。其實話既會說,可見已經(jīng)能通,只是不要造作,不要扭扭捏捏,必然通暢。寫完朗讀一遍,把不順處改一改就成了。最后我想說的就是,我們可以明顯看到,學生的字跡還是出于敷衍了事的狀態(tài),我們的寫字訓練要加強,但不是只隨便說說,隨便練練,要有統(tǒng)一的標準,要有練習的目標,要有到位的指導(dǎo),才能真正到達練字的目的。

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