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1、1,說課與說案研究,說課的意義 說課的內(nèi)容 說課的基本要求 說案評述,主要內(nèi)容,寫一份說課稿，內(nèi)容以小組為單位，由組長自定。并在小組進行說課練習。,思考題,說課的意義,說課，是教師在充分備課的基礎上和沒有學生參與的場合下，分析教學任務和學生的認知基礎，闡述教學目標、教學設計和教學過程的活動，是一種有計劃、有目的、有組織、有理論指導的教學研究與交流的形式。,說課的意義,說課與上課的本質(zhì)區(qū)別。 其一，實施對象不同，上課的對象是學生，說課的對象則是同學科的教師、教學專家及學校的領導； 其二，實施時間不同，上課是在課內(nèi)完成的，說課則既可以在課前進行，也可以在課后進行； 其三，活動的性質(zhì)不同，上課只需將
2、教學方案實施，師生共同參與的課堂教學活動，說課則是教師之間的教學研究和數(shù)學交流活動，故不僅要清楚地說明這節(jié)課怎么教，還要說明“為什么這樣教”，備課時是如何想的，有什么教學理論依據(jù)。,說課的意義,開展說課活動的意義主要有以下三個方面： 1. 有利于加強教育理論的學習研究 2有利于推動數(shù)學教學的改革 3有利于推動教研活動的開展,說課的內(nèi)容,說課的時間一般限定為20分鐘。由于時間的限制，只要求簡要而概括地就教材的地位與作用、教學對象、教學目標、教學過程、教學方法、教學評價等內(nèi)容作出闡述，并說明各項設計的指導思想與理論依據(jù)。,說課的內(nèi)容,1教材的地位與作用 其一，闡述教材內(nèi)容在本章、本單元乃至整個教材
3、中的地位，說明該內(nèi)容在學科知識體系及前后邏輯關聯(lián)中的作用，剖析教材編寫：的意圖與特點； 其二，從學科知識體系及邏輯結(jié)構(gòu)的分析中明確教材的教學重點，從學生的學習基礎及心理規(guī)律的研究中找出教材的教學難點，并明確突破難點的關鍵。,說課的內(nèi)容,2教學對象 首先，要分析學生的認知基礎，即與學習教材內(nèi)容相關的知識的清晰性、穩(wěn)定性和可利用性，以及學生的能力、思維方式等； 其二，分析學生的生理與心理特征，即教材內(nèi)容與學生的年齡及生理、心理特征是否匹配，以及教學中擬采取的措施； 其三，分析學生群體的個體差異，闡述分層教學或個別化教學的策略。,說課的內(nèi)容,3教學目標 闡述教學大綱對本節(jié)教材教學的要求，以及結(jié)合學生
4、與教材的實際確定的教學目標，包括認知目標、能力目標和情意目標；,說課的內(nèi)容,4教法與學法 說教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容的特點，教學目標和學生的學習實際情況，說出選用的教學方法和教學手段，以及采用這些教學方法和教學手段的理論依據(jù)。 學法即學習方法，它是學生完成學習任務的手段或途徑，是學生在獲得知識、形成能力過程中所采取的基本活動方式和基本思想方法。說學法就是要說出對學生學習方法的指導，教學生怎樣學會學習。,說課的內(nèi)容,4教法與學法 基本內(nèi)容是 （1）指導學生用什么樣的方法學習 （2）培養(yǎng)學生哪些方面的能力 （3）如何調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣 （4）具體說出學法指導的理論依據(jù),說課的
5、內(nèi)容,5. 教學過程 一方面，要說明整個教學方案的設計思想；另一方面，要說明教學過程的設計程序，包括問題情景的創(chuàng)設，新課的引入與呈現(xiàn)、知識的探究與深化等教學步驟。同時，要闡述教學方法的選擇與學生學法指導的安排。 對于重要的教學環(huán)節(jié)，諸如操作、實驗、探究、討論等要說明其價值取向和理論依據(jù)。對于例題與課內(nèi)練習，要說明其選擇的必要性與實踐價值,說課的內(nèi)容,6教學評價 要闡述課堂信息反饋與調(diào)節(jié)的措施，說明對學生學習效果進行評價的手段及補償教學的方法。,說課的基本要求,1說課要具備科學性 其一，教材分析要科學，不僅對教材的地位與作用的闡述要符合數(shù)學學科內(nèi)在的邏輯體系，教學重點與教學難點的確定也要符合教材
6、與學生的實際； 其二，教學目標的設計要全面和準確，符合教學大綱的方向和大綱中教學目的的規(guī)定； 其三，教學模式與教學方法應當體現(xiàn)“教為主導、學為主體”的教學思想，并適合學生韻認知特點和心理發(fā)展水平， 其四，教材的呈現(xiàn)與例題、習題的選擇要具有與教學目標的一致性。,說課的基本要求,2.說課要理論性。 所謂理論性，是指無論教材分析和教學目標的認定，還是教學方案的設計和教學方法的選擇，都要以現(xiàn)代教學思想和教育理論為依據(jù)。其中，教材分折要遵循數(shù)學科學的嚴謹性即邏輯的嚴格性；教學目標的認定和教學重點、難點的分析要依據(jù)數(shù)學教學大綱和學生的實際情況；教學過程的設計與師生雙邊活動的安排要有教育學和數(shù)學學習心理學的依據(jù)；教學模式的設計與教學方法的選擇要以數(shù)學教學論為其理論指導等等。,說課的基本要求,3說課要有實踐性 所謂實踐性，是指說課應當對指導當前的數(shù)學教學改革具有示范性和指導意義、其理論能接受實踐的檢驗。具體要求有三點： 其一，教學過程的設計要具有可操作性，可以付諸于課堂教學實踐； 其二，正確處理教與學、知識與能力的關系，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，可以指導數(shù)學教學改革； 其三，要重視現(xiàn)代化教學手段的運用。,
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