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1、九上《第11課 古代日本》導學案
主備人：廖軍軍
課時安排：第1課時
第 課時
教學內容：古代日本
教學目標：
1、知識與能力：日本的地理 位置；島嶼構成；6世紀前日本的狀況；大化改新的背景，內
容和意義。武士集團的形成。
2、過程與方法：通過本課的學習，能說出出日本大化改新的背景內容和作用，了解武士集
團形成的原因及幕府統(tǒng)治的建立。
3、情感、意志和價值觀： 通過本課的學習，能用語言準確表達日本大化改新對我們的啟
示；弄清幕府與天皇朝廷之間的關系，認識武士道的
2、實質。
教學重點：大化改新的背景；內容；意義；武士道精神
教學難點：大化改新給我們的啟示；幕府與天皇朝廷的關系
教學方法：自主導學探究法
教學準備：多媒體課件
教師導學預設
學生主體活動
個性修改
一、創(chuàng)景導入：
多媒體出示：
多媒體展示櫻花、富士山圖片。猜猜看這是哪個國家？
學生思考并回答問題。
古代中日交往的史實知多少？
二、 交互學習
?
1、了解6世紀前日本的狀況。
2、日本大化改新的背景，時間，人物，內容和作用。?
3、了解武士集團形成的原因及幕府統(tǒng)治的建立。
4、日本大化改新對我們的啟示；弄清幕府與天皇朝廷之間的關系，
3、認識武士道的實質。?
學生自主學習，然后以小組為單位討論交流預學成果。
三、交流探究：
6世紀前的日本
1、日本的地理位置：
日本位于亞洲大陸東方的大海中，由北海道、本州、四國、九州四座大島及附近數(shù)千個小島組成。這個島國是怎樣發(fā)展起來的呢？
2、日本的統(tǒng)一：1—2世紀日本有100多個國家，其中與漢朝交往的有30多個國家。
3世紀時，在本州中部出現(xiàn)了一個較強大的奴隸制國家，叫“大和國”。5世紀初，大和統(tǒng)一了日本。說說大和政權是如何進行管理的。
大和國的最高統(tǒng)治者稱為“大王”，大王依靠貴族統(tǒng)治全國。王室和貴族各有自己的私有領地。領地上的居民以“部”的
4、形式組織生產(chǎn)。來自中國的、朝鮮的移民，也被編入錦織部，鍛冶部。部民是貴族的私有民，地位近似于奴隸。
二 大化改新
1、背景：①國內：社會矛盾尖銳(根本因素)；②國際：中國隋唐的制度先進；朝鮮的新羅國興起
2、大化改新的時間、人物及內容。
3、意義：大化改新使日本發(fā)展成為一個中央集權制的封建國家。
大化改新給我們的啟示：
一個民族要繁榮強盛，必須要以開放的心態(tài)學習和吸收其他民族的優(yōu)秀文化成果，銳意改革，重視教育，促進本民族的發(fā)展。
你能舉例說明日本文化當中有哪些地方是學習中國的嗎？
開元通寶 和同開珎
三、武士和武士集
5、團
1、形成的原因：大化改新百余年后，土地私有與土地兼并盛行。貴族、豪門、寺院大量購買、兼并土地，組成莊園。地方豪強為了保護自己的莊園，把自己家族和仆從中的青壯男子武裝起來，組成一種血緣關系和主從制相結合的軍事集團，成員稱為“武士”。小的武士團追隨、服從一個更強大的首領，組成大的武士團。
2、幕府統(tǒng)治形成的標志
源氏首領源賴朝獲得“征夷大將軍”稱號，設幕府于鐮倉。日本由此進入長達近700年的幕府統(tǒng)治時期。
3、幕府與天皇之間關系：幕府與天皇朝廷并存。幕府首領“征夷大將軍”名義上由天皇任命，但天皇實際上大權旁落，成為一種禮儀性的擺設。
4、武士效忠的對象：武士效忠的是他的主公，而不
6、是國家。武士道的實質就是以最大的勇敢和犧牲精神做主人的忠實奴仆。
5、武士道精神：忠義節(jié)烈，宣揚忠誠無畏。
小組討論回答：
①時間：646年；②人物：孝德天皇，年號大化；③內容：政治上，建立以天皇為中心的中央集權制度，地方設國、郡、里三級，由中央派官治理。經(jīng)濟上，廢除一切私地、私民，將土地、部民收歸國有，成為公地、公民；國家將土地分給公民，每隔六年授田一次，不能終生使用，也不能買賣；統(tǒng)一賦稅。
學生思考回答：
文字
7、，建筑，貨幣，節(jié)日，政治等
引導學生梳理日本發(fā)展過程。
四、總結拓展
日本歷史上兩次改革，本課學習的是第一次，大化改新，象唐朝學習，大化改新是日本歷史上的一個轉折點，是日本由奴隸社會進入封建社會的標志。日本這么民族善于學習，我們應當學習。武士道精神不容易理解，其實質是最大的勇敢和犧牲精神做主人的忠實奴仆。二戰(zhàn)時期成為日軍的精神支柱。
五、當堂檢測：
見《自編作業(yè)》第11課訓練
學生完成當堂檢測題
拓展：以史為鑒，面向未來，通過對古代文明交流的了解，請你談談現(xiàn)代文明交流中我們應持的態(tài)度。
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教學
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九上《第11課 古代日本》導學案
