精編小學(xué)一年級(jí)科學(xué)課教案 [一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案]

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1、小學(xué)一年級(jí)科學(xué)課教案 [一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案] 1.1 我們知道的植物 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過植物和塑料花的對(duì)比觀察，學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。 2、嘗試種植一棵植物，觀察、記錄植物的生長(zhǎng)過程。 3、知道植物可以美化環(huán)境，能給我們帶來美的感受。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、識(shí)別植物，能簡(jiǎn)單描述植物的特征。 2、種植一棵植物，觀察并記錄。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、為學(xué)生準(zhǔn)備:塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。 2、教師準(zhǔn)備:植物、課件等。 教學(xué)過程： 一、說說我們知道的

2、植物 1、讓學(xué)生看教科書第1頁的大圖，向?qū)W生提問:“圖中哪些是植物?”學(xué)生會(huì)說樹、草等。 2、讓學(xué)生“說說你知道的植物”。學(xué)生可能會(huì)說出一些花和樹的名稱。并提問： “這棵植物會(huì)不會(huì)開花?葉子是什么樣子的?生長(zhǎng)在哪里?”等。 3、出示事先準(zhǔn)備好的植物，讓學(xué)生描述一下它的樣子，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的植物。根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)記錄，形成班級(jí)記錄表，張貼在班級(jí)中。 二、找找大圖中哪些是植物 1、出示教科書第2頁的圖片，讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物，同時(shí)發(fā)現(xiàn)陸地上有植物，水中也有植物。也可以問:“圖上有多少種植物?” 2、組織學(xué)生交流“這些植物有什么共同點(diǎn)”，以利于學(xué)

3、生形成“植物”的概念，如“都有葉子，都是綠的，會(huì)開花，會(huì)長(zhǎng)大”等。教師將交流結(jié)果記錄在班級(jí)記錄表中。 3、教師提問:“蝴蝶是植物嗎?”讓學(xué)生來說說判斷的理由。學(xué)生可能會(huì)說:“植物不會(huì)動(dòng)，蝴蝶會(huì)飛;蝴蝶是動(dòng)物”等。這一問題可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物與動(dòng)物的不同。 三、塑料花是植物嗎？ 1、提問：“蝴蝶不是植物，那塑料花是植物嗎?” 2、塑料花不是植物的理由是什么？ 3、提供植物與塑料花的實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，在小組觀察、交流。 4、學(xué)生可能會(huì)說塑料花不是“活”的。從結(jié)果來說，植物有根、莖、葉，會(huì)生長(zhǎng)，能繁殖后代，會(huì)死亡，同時(shí)它的生長(zhǎng)需要水、空氣、陽光、一定

4、的溫度條件(生長(zhǎng)需要環(huán)境的支持)的，這與塑料花不會(huì)生長(zhǎng)、不會(huì)死亡、長(zhǎng)期保持一種形態(tài)是完全不同的。（要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)，允許多種不同的表述和看法） 四、種一棵植物 1、出示自己帶來的一些植物，例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等，并出示植物的兩種種植方式（土培和水培），分別介紹這些植物適合種在土里還是種在水里。教師適當(dāng)演示。 2、給學(xué)生提供相應(yīng)的種植材料，包括花盆、土、小鏟子等園藝工具，讓學(xué)生自主選擇植物，回家種植。 教學(xué)反思： 1.2 觀察一棵植物 教學(xué)目標(biāo)： 1、對(duì)常見植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣。 2、能

5、認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。 2、能畫一棵植物的簡(jiǎn)圖。 教學(xué)準(zhǔn)備： 鳳仙花、記錄單、植物拼圖、課件。 教學(xué)內(nèi)容： 一、聚焦 1、教師導(dǎo)語：星期天，維尼熊去植物園游玩，植物園里的植物真多?。。ò鍟褐参铮┬∨笥?，我們跟維尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？ 2、在游玩中，維尼發(fā)現(xiàn)了一種不認(rèn)識(shí)的植物，怎么辦呢？小熊維尼決定好好觀察這棵植物，回去問問見多識(shí)廣的跳跳虎。 二、觀察一棵植物 1、整體觀察植物。 拿出教師準(zhǔn)備的一盆大的鳳仙花，學(xué)生觀察說說看到的情況。在學(xué)生的交流中呈現(xiàn)植物的結(jié)構(gòu)：根、莖、

6、葉。 2、觀察植物的莖和葉。 （1）為了觀察得更仔細(xì)，小熊維尼決定走近這棵植物的莖和葉。走近了我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來觀察？（在交流中板書：鼻子、手，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要輕輕摸） （2）學(xué)生觀察莖和葉。 （3）交流觀察到的信息。 （在交流中強(qiáng)調(diào)說的習(xí)慣和聽的習(xí)慣。） 三、畫一棵植物 過渡：維尼聽了大家的觀察交流，覺得我們班的小朋友很厲害。他想：如果把這棵植物畫下來，再去問跳跳虎，跳跳虎肯定能認(rèn)出這是什么植物。怎么畫呢？我們先來看看科學(xué)記錄單吧！ 1、教師示范科學(xué)記錄單的使用。 （1）請(qǐng)學(xué)生拿出科學(xué)記錄單，教師在展臺(tái)顯示科

7、學(xué)記錄單。 （2）老師指導(dǎo)學(xué)生填寫姓名、日期。 2、指導(dǎo)畫一棵植物。 （1）教師示范畫植物的順序、方法。 在示范的過程中，強(qiáng)調(diào)邊觀察邊畫，順序是：莖——葉——根。 （2）觀察植物的根，指導(dǎo)畫根。 3、交流評(píng)價(jià)畫的植物。 引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，圍繞科學(xué)記錄的真實(shí)性進(jìn)行研討和評(píng)價(jià)。 四、小結(jié) 過渡：跳跳虎聽了你的介紹，看了你們畫得畫，認(rèn)出了這課植物，原來它是鳳仙花!(PPT出示) 1、請(qǐng)兩位學(xué)生分別來拼兩種植物的拼圖，并找出根、莖、葉。 2、這是兩棵大樹，如果我們要去觀察拼圖中

8、這樣的大樹，我們可以怎樣去觀察呢？（PPT播放其中一棵樹的遠(yuǎn)景、近景、莖葉的特寫。） 3、結(jié)束：今天小朋友們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，我們一起認(rèn)識(shí)了植物上有根、莖、葉，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀察它。 教學(xué)反思：1.3 觀察葉 教學(xué)目標(biāo)： 1、在教師指導(dǎo)下，能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征，并用簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行描述。 2通過觀察、比較各種各樣的葉，認(rèn)識(shí)到植物的葉具有相同和不同之處。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的，會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。 2、利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征，并用簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行

9、描述。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，課件。 教學(xué)過程： 一、聚焦 1、出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片，讓學(xué)生說說圖上是什么葉，學(xué)生能說出最好，說不出時(shí)可直接告訴學(xué)生。 2、提問“這些葉是什么樣的?都有什么特點(diǎn)?有沒有相同的地方?” 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱不作要求） 3、提問：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒有在其他葉上見過這些部分?”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉具有相同的結(jié)構(gòu)，為后面的“畫一片葉”打基礎(chǔ)。 二、觀察各種各樣的葉 1、出示需要觀察的各種葉的圖片，讓學(xué)生通過圖片認(rèn)識(shí)這些葉，知道它們的名稱。

10、 2、接著出示各種葉，讓學(xué)生說說它們的名字，和圖片做比較，判斷這些是什么葉。 3、知道了葉的名稱后，讓學(xué)生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前， 教師應(yīng)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)，使學(xué)生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。 4、觀察之后，全班交流，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整理。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問題進(jìn)行。 5、還可以讓學(xué)生通過按從大到小的順序給葉排序來認(rèn)識(shí)葉的大小。通過比較、描述，學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的，但也有其他顏色。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)葉的

11、大小不同，形狀多種多樣，從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來表述即可。 6、教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn)，讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。比如描述“這個(gè)葉的形狀是橢圓形的，輪廓像鋸一樣，這是什么葉呢?” 游戲后，教師可以進(jìn)行總結(jié)，“我們能猜對(duì)葉子，是因?yàn)椴煌娜~的形狀和其他許多方面是不同的”，幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)葉。 三、觀察同一棵植物的葉 1、先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉，讓學(xué)生比一比， 判斷它們是不是同一種樹葉。 2、提出觀察任務(wù)“它們有哪些不同?”給每個(gè)小組提供一根枝條，讓學(xué)生對(duì)這根枝條上不同生長(zhǎng)階

12、段的葉進(jìn)行比較。（學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候”的葉，顏色深且比較大的是“長(zhǎng)大后”的葉，教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生，“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。 葉是有生命的，從葉芽開始，會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)死亡。） 四、畫一片葉（活動(dòng)手冊(cè)） 1、先讓學(xué)生說說需要畫出葉的哪些部分。 教學(xué)反思： 1.4 這是誰的葉 教學(xué)目標(biāo)： 1、在教師的指導(dǎo)下，能觀察和描述一片葉的特征。 2、能用簡(jiǎn)單的圖畫描述葉的外部特征。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。 2、根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

13、 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、課件。 教學(xué)過程： 一、它們是哪些植物的葉 “猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類，選出有特點(diǎn)的展示在實(shí)物投影儀下，請(qǐng)同學(xué)們猜。還可以由學(xué)生出題，說出某一片葉的特征，邀請(qǐng)其他同學(xué)來猜。 二、到校園里去找一找 1、在尋找前，組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動(dòng)時(shí)要注意什么問題? 2、到教室附近的樹木旁尋找， 只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了。 “尋找是哪種植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動(dòng)，建議用15分鐘及以上的時(shí)間。在活動(dòng)的過程中教師要不斷

14、地提醒學(xué)生，“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)觀察、比對(duì)。同一片葉，往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了，可以追問其他地方還有嗎?給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。 三、研討 圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?” 兩個(gè)問題進(jìn)行，教師還可以補(bǔ)充“除了這個(gè)地方，找的過程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物?”請(qǐng)學(xué)生面向全體同學(xué)說，其他學(xué)生補(bǔ)充。 教學(xué)反思：1.5 植物是“活”的嗎 教學(xué)目標(biāo)： 1、在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化

15、。 2、通過搜集證據(jù)證明植物是“活”的。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、植物是有生命的，需要水分、陽光以維持生存和生長(zhǎng)。 2、證明植物是“活”的。 教學(xué)準(zhǔn)備： 植物是“活”的的照片、圖畫等相關(guān)資料。 教師準(zhǔn)備： 塑料花、植物、課件等。 教學(xué)過程： 一、聚焦 1、用課件出示兔和蝴蝶的視頻，據(jù)此提問:“兔和蝴蝶是‘活’的嗎?”請(qǐng)學(xué)生說說理由。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋。此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物，提問:“這盆植物不會(huì)動(dòng)，它是活的嗎?” 2、在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要及時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書第15頁所示的“班

16、級(jí)記錄表” 中。學(xué)生提出的理由可能會(huì)有:有葉、有根、有莖，會(huì)開花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)生病、會(huì)枯萎、會(huì)死亡，長(zhǎng)在土里，需要陽光、水，要施肥等。 二、收集植物是“活”的的證據(jù) 1、活動(dòng)一：學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上，結(jié)合自己1個(gè)月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。先讓學(xué)生再次觀察植物，回顧1個(gè)月中植物發(fā)生了哪些變化，自己是怎么照顧它的，然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說明植物是“活”的。接下來讓各小組展示自己的植物并交流。最后，教師小結(jié)，把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。 2、為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物，問學(xué)生:“這棵植物是‘

17、活’的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過這樣有針對(duì)性的活動(dòng)，把“綠色”“長(zhǎng)在泥土里”“有葉”等劃去，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“會(huì)長(zhǎng)大”“要喝水”等說明植物是“活”的。 3、活動(dòng)二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片，指導(dǎo)學(xué)生按順序依次觀察圖中的櫻花，說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的，然后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)系在一起，認(rèn)識(shí)這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過程。讓學(xué)生說一說，下一年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生怎樣的變化，這又說明了什么，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生長(zhǎng)變化，這說明它是“活”的。 三、研討 1、塑料花不是“活”的，讓學(xué)生說說理由。 2、我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么

18、？ 教學(xué)反思： 1.6 校園里的植物 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人。 2、產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的興趣，養(yǎng)成珍愛生命、愛護(hù)植物的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、認(rèn)識(shí)周圍常見植物的名稱及其特征。 2、用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。一些植物的圖片、資料和課件。教學(xué)過程： 一、聚焦 1、教師出示一幅校園中的植物的照片，問學(xué)生，“你們見過這種植物嗎? 知道它叫什么名字嗎?在哪里見過它?” 教師適時(shí)介紹植物名稱，幫助學(xué)生梳理植物各個(gè)部分的特征。

19、 2、教師再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物，請(qǐng)學(xué)生觀察和描述。這時(shí)教師初步形成班級(jí)記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說到的葉、開花、有果實(shí)等，他們知道的植物生長(zhǎng)的地點(diǎn)， 例如墻角、墻上、池塘里等，以及生長(zhǎng)需要陽光和水等。 二、觀察校園里的植物 1、引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)。在學(xué)生交流的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí):注意安全，不能邊走邊畫， 安全保管鉛筆。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并提出要求:①活動(dòng)時(shí)，小組一起行動(dòng);②不到有危險(xiǎn)的地方去;③聽到老師的集合聲要及時(shí)回來;④注意不拔起、采摘或傷害植物。 2、首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前，組織學(xué)生圍

20、在一起進(jìn)行觀察，再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動(dòng)。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的安全，并巡回指導(dǎo)，答疑解惑。 三、研討 1、交流我們觀察的植物觀察、記錄活動(dòng)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，描述自己畫下來的植物的特征，說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物，還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。 2、學(xué)生在展示過程中可能會(huì)在語言表達(dá)上有所不足，教師需要不斷追問、引導(dǎo):“這棵植物長(zhǎng)在哪里?這棵植物長(zhǎng)了些什么?葉有什么特征?這棵植物開花了，以后會(huì)怎樣變化呢?”教師要及時(shí)記錄學(xué)生的回答，并補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。最后教師設(shè)疑:

21、在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題?激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。 教學(xué)反思： 2.1 在觀察中比較 教學(xué)目標(biāo)： 1、能從多種角度觀察和比較物體。 2、嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結(jié)果，并與同學(xué)討論、交流。 3、具有對(duì)探究過程與方法進(jìn)行反思的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、課件 教學(xué)過程： 一、聚集 1、情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境，允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見所聞。 2、聚焦問題。在學(xué)生觀察教科書中的圖片后，教師提

22、問: “圖中的恐龍，哪只大、哪只??？”并追問：“你是怎么知道的？” 二、探索：比較恐龍模型的大小 1、明確觀察任務(wù)：比一比四只恐龍模型的大小，給它們排序。 2、探究要求：四人小組，分工合作；可以有多種比較方；每人都要及時(shí)記錄比較結(jié)果。 3、比較恐龍模型的大小:學(xué)生進(jìn)行觀察比較，教師觀察學(xué)生的比較過程，提醒學(xué)生 把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。 4、可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論:有幾種比較結(jié)果？關(guān)于恐龍的大小排序，小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎？怎么比才更準(zhǔn)確？ 三、研討 1、匯報(bào):展示并介紹自己小組的

23、比較方法，同時(shí)說出比較結(jié)果。 2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):我們用了哪些方法比較恐龍的大小? 我們?cè)撛鯓用枋霰容^結(jié)果？ 3、教師總結(jié):不同的觀察和比較方法，可能會(huì)有不同的結(jié)果。不同的比較方法，比較的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，比如長(zhǎng)短和高矮，所以結(jié)果不同。 四、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 完成比較的表格。 教學(xué)反思：2.2 起點(diǎn)和終點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)： 1、共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。 2、確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素。 3、紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來標(biāo)識(shí) 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。

24、 2、認(rèn)識(shí)到我們可以通過一些方法解決問題。 教學(xué)準(zhǔn)備： 每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆，膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教學(xué)過程： 一、聚焦 1、游戲?qū)搿? 請(qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn)，其他學(xué)生觀察。 2、問題聚焦。 教師提問：“怎樣才能知道誰跳得更遠(yuǎn)呢？” 根據(jù)回答，讓學(xué)生重新比賽，畫起跳線和落腳線。 二、探索：紙蛙跳遠(yuǎn)比賽 1、體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。 發(fā)紙蛙，每人一個(gè)，讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法，確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳躍一段距離。 提問：“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)？” 引導(dǎo)學(xué)生

25、說出，在紙蛙起跳點(diǎn)畫一條線表示起點(diǎn)，在紙蛙落地點(diǎn)畫一條線表示終點(diǎn)，起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。 2、確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。 教師需要指出，我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離，但是無法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。為了方便，我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離， 然后剪下來和別人的進(jìn)行比較。 可以用課件展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線，再展示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。 3、紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。 發(fā)材料。分小組活動(dòng)。 教師需關(guān)注并指

26、導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線的確定提醒他們?cè)诩垘蠈懮闲彰叭掌?，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。 4、誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。 比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離，確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。 比較小組成員的紙蛙，確定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)”。要求對(duì)齊起點(diǎn)，然后比較終點(diǎn)。張貼各小組的紙帶，讓學(xué)生觀察、比較 “誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)”，評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。 三、研討 教師可以提問：“在小組中，誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)? 你是怎么知道的?”引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟，有根據(jù)地說出自己的結(jié)論。 接著可以提問：“觀察張貼在黑板上的紙帶，它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信

27、息？”“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同嗎？你是怎么知道的？”“你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎？”教師在比較中需反復(fù)提醒：①對(duì)齊起點(diǎn)②確定終點(diǎn)。 四、貼紙帶 讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。 教學(xué)反思：2.3 用手來測(cè)量 教學(xué)目標(biāo)： 1、能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。 2、能用手來測(cè)量桌子的高度，并標(biāo)記測(cè)量過程。 3、會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。 教學(xué)重難點(diǎn)： 意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒。 教學(xué)過程： 一、聚焦 1、問題引入

28、。教師可以從生活入手，說明我們不僅要比較，有時(shí)還需要測(cè)量。測(cè)量有許多工具，我們的身體也可以作為測(cè)量工具。教師可以追問:“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢？你怎么用它測(cè)量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。 2、聚焦主題。教師可以用課件介紹，用拇指和中指間的最大距離作為 “一拃”來測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的智慧，沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來測(cè)量桌子的高度。 二、探索：測(cè)量桌子的高度 1、預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少拃。讓學(xué)生觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長(zhǎng)度，最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測(cè)。 2、請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法。向?qū)W生指出

29、，每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測(cè)量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連；在一拃與一拃相連處要畫線作為記號(hào)。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。 3、匹配一條測(cè)量紙帶。向?qū)W生說明為了便于在測(cè)量中做記號(hào)，我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，桌子的高度要一致。 4、測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。教師要講解探究步驟，發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的操作，提醒學(xué)生注意:①用相同的手指測(cè)量；②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。 5、展示紙帶，觀察測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶，把紙帶對(duì)齊黑板的紅線 (代表地面)粘

30、貼好。 三、研討 1、請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。 2、教師可以提問:“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎? 你是如何知道的?” “是什么原因?qū)е聹y(cè)量 結(jié)果不一樣的呢？”“比較紙帶上的拃的標(biāo)記，它們有什么不同？” 3、教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;沒有使用同一根手指測(cè)量；不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長(zhǎng)度都相同；每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣，有些同學(xué)手指長(zhǎng)，有些同學(xué)手指短。 四、拓展與思考 請(qǐng)學(xué)生課后思考：測(cè)量時(shí)，怎么解決測(cè)量單位長(zhǎng)短不同，用腳測(cè)量自己家的房間寬度，用

31、手測(cè)量自己家的家具長(zhǎng)度。 教學(xué)反思： 2.5 用相同的物體來測(cè)量 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長(zhǎng)度。 2、使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量。 3、運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。 2、認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具，從而拓展和增強(qiáng)了人的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表。 教學(xué)過程： 一、聚焦 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。使用課件出示第4課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長(zhǎng)。然后指出，不同物體作為單位測(cè)量的

32、數(shù)值不能比較，所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來測(cè)量。 2、統(tǒng)一選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)物。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物，介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問：“我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？”發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后，嘗試測(cè)量桌面的長(zhǎng)度，然后小組討論。 3、分小組匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn)。 教師可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長(zhǎng)，方便使用;可以堆疊，能直接測(cè)量桌子高度；比較小，可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問題，測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。小立方體的缺點(diǎn)是，如果只用一個(gè)小立方體的話，測(cè)量會(huì)很慢，首尾相連很難做到準(zhǔn)確。 二、探索：測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度 1、

33、預(yù)測(cè)桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度。學(xué)生觀察桌面、講臺(tái)和小立方體，然后做出預(yù)測(cè)并記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。 2、教師提問：“用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢，有什么好辦法嗎？”也可在學(xué)生測(cè)量 遇到問題后再問，增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，減小組織教學(xué)的難度。學(xué)生回答后，上臺(tái)演示。十個(gè)小立方體一組，用透明膠帶連接起來。 3、教師提問:“講臺(tái)只有一張，大家擠在一起測(cè)量是不行的，有什么辦法嗎”? 學(xué)生回答后，教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物 (紙帶、棉線等)。 4、測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度。分發(fā)材料，學(xué)生分小組動(dòng)手測(cè)量。 教師觀察學(xué)生測(cè)量，提醒注意事項(xiàng)。用小立方體制作更長(zhǎng)的測(cè)量

34、工具時(shí)，小立方體 之間要緊緊挨著，不能有縫隙;測(cè)量過程中也要做到首尾相連;重復(fù)測(cè)量三次;把數(shù)據(jù) 記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。 5、匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級(jí)記錄表，學(xué)生上臺(tái)填寫數(shù)據(jù)，或?qū)W生匯報(bào)后由教師填寫。 三、布置課外活動(dòng) 用小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度。 教學(xué)反思：2.6 做一個(gè)測(cè)量紙帶 教學(xué)目標(biāo)： 1、在教師指導(dǎo)下，依照制作測(cè)量紙帶的步驟進(jìn)行制作。 2、利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)。 3、運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、在教師指導(dǎo)下，能針對(duì)測(cè)量中

35、的問題提出自己的解決方案。 2、樂于小組合作探究學(xué)習(xí)，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、塑料桶。 教學(xué)過程： 一、聚焦 1、教師可先詢問學(xué)生，他們是否用小立方體完成了課外測(cè)量活動(dòng)以及他們是如何測(cè)量的。實(shí)物展示十個(gè)連接起來的小立方體和一個(gè)小塑料桶，提問：“我們?cè)撊绾螠y(cè)量這個(gè)小桶的邊沿長(zhǎng)度呢？”學(xué)生進(jìn)行小組討論和匯報(bào)。 2、教師小結(jié)。以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測(cè)量紙帶，這樣的測(cè)量紙帶可以彎曲，可以測(cè)量不規(guī)則的物體。 二、探索 1、介紹如何制作測(cè)量紙帶。展示并介紹工具和使用的材料。介紹制作步驟和注意事項(xiàng)：每段紙帶首

36、尾要相連;粘接時(shí)，紙帶要直;用數(shù)字做標(biāo)記；寫上姓名和制作日期。 2、學(xué)生制作紙帶。教師觀察學(xué)生的制作過程，個(gè)別輔導(dǎo)有問題的學(xué)生。 3、用測(cè)量紙帶測(cè)量物體。先測(cè)量書的長(zhǎng)度。因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生來說，難度不大。 再測(cè)量小塑料桶邊沿的長(zhǎng)度。先讓學(xué)生觀察小桶，預(yù)測(cè)小桶底部邊沿的長(zhǎng)度，然后 測(cè)量并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。注意幫助在測(cè)量時(shí)讀數(shù)困難的學(xué)生。 三、研討 1、觀察數(shù)據(jù)。 2、提問：測(cè)量紙帶與小立方體相比，有哪些好處? 可以測(cè)量圓的物體，更輕、方便攜帶、能快速讀出測(cè)量數(shù)值、不用數(shù)小立方體的個(gè)數(shù)、比用小立方體測(cè)量更準(zhǔn)確。 四、

37、布置課外活動(dòng) 1、使用測(cè)量紙帶測(cè)量更多你想測(cè)量的物體，建議測(cè)量前先預(yù)測(cè)，再實(shí)測(cè)，并比較預(yù)測(cè)，和實(shí)測(cè)的結(jié)果。 教學(xué)反思： 2.7 比較測(cè)量紙帶和尺子 教學(xué)目標(biāo)： 1、在教師指導(dǎo)下，能用語言或圖畫初步描述尺子與測(cè)量紙帶的特征，并與同伴討論和交流。 2、細(xì)致觀察并比較尺子與測(cè)量紙帶的異同。 3、初步掌握尺子的使用方法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。 2、逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。 教學(xué)準(zhǔn)備： 測(cè)量紙帶、一把塑料尺、一條軟尺、一個(gè)橡皮、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

38、 教學(xué)過程： 一、聚焦 1、引入尺子。讓學(xué)生回憶生活中見過或使用尺子的經(jīng)歷。 視頻播放生活中人們使用各種尺子的情境，介紹世界各地統(tǒng)一使用相同標(biāo)準(zhǔn)單位的尺子，這樣使測(cè)量結(jié)果有可比性，便于交流和使用。 2、明確任務(wù)。 觀察和比較測(cè)量紙帶與尺子，它們有什么不同之處和相同之處？ 二、探索 1、觀察和比較尺子與測(cè)量紙帶。 分發(fā)材料:塑料尺、軟尺和制作的紙帶。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。 交流觀察、比較結(jié)果，教師用課件輔助學(xué)生交流。 2、用尺子測(cè)量物體。 教師使用課件介紹尺子的使用方法: ①把尺子的0刻度線和物體的一端對(duì)齊； ②讀出尺子上與物體另一端對(duì)應(yīng)的刻度； ③介紹如何讀數(shù)。 請(qǐng)學(xué)生示范測(cè)量并讀出長(zhǎng)度。學(xué)生分別使用尺子和測(cè)量紙帶測(cè)量橡皮和桌面的長(zhǎng)度，并記錄測(cè)量結(jié)果。教師需要幫助測(cè)量有困難的學(xué)生。 三、研討 1、教師提問：“尺子和測(cè)量紙帶相比，有什么好處？” 2、學(xué)生小組討論后匯報(bào)?？赡艿挠^點(diǎn)如前所述。 教學(xué)反思：