六年級上冊語文《這片土地是神圣的》教案人教版兩篇

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1、六年級上冊語文《這片土地是神圣的》教案人教版兩篇 《這片土地是神圣的》教案1 【教學目標】 1、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。 2、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣測優(yōu)美的語句，來理解土地的神圣。 3、體會人類與自然休息相關、不可分離的關系，懂得應該維護環(huán)境，保護家園。 【教學重點】 引導同學通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。 【教學難點】 理解課文的豐富內涵，深刻寓意。 【教學過程】 一、質疑導入 先來做個小測試：_____的土地。 生回答。 師：肥沃的、貧瘠的、松軟

2、的土地，使我們對土地的認識，而有些人卻認為這片土地是神圣的，“神圣”是什么意思引導：我們可以用近義詞或把兩個字分開組詞的方法理解“神圣”。 師：把大家的理解綜合起來，就是“神圣”的意思，那就是極其莊嚴、圣潔，不可侵犯。誰認為這片土地是神圣的呢（印第安人） 看了這個課題你有什么疑問讓我們帶著這個疑問去讀書，要讀準字音，讀順句子，開始。 二、整體感知，認識字詞 同學讀書。 學習字詞。 第一組：潺潺、嗡嗡。 生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞，你仿佛看到了什么美麗的景象 第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。 誰來讀第二行讀了這四個詞，你又仿佛聞到了看到了什么 師引導： 這嗡

3、嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一局部，在印第安人看來，這片土地上的每一局部都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自身的──姐妹，把他們──（指麋鹿）看作自身的──兄弟，這些動物植物和山巒河流和人列一起屬于一個家園，那就是──這片神圣的土地。 第三組：嬰兒、眷戀： 看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到那個詞（板書母親）你能說說“眷戀”的意思嗎傭近義詞的方法，在書中找到這個句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親（板書：在“母親”前寫“大地”），從中你可以感受到什么生：印第安人對土地的熱愛之情。 師：

4、母親是神圣的，把土地比作母親，說明在印第安人眼里，土地也是神圣的。 三、看圖片，入情境 師：大家想看看這片神圣的土地嗎讓我們穿過時空隧道，來到19世紀50年代，一起來欣賞這片土地的神圣與壯美吧！ 放幻燈片解說： 在這片神圣的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。 可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，假如你就是印第安人，此時此刻，你想對購買這片土地的白人囑托些什么 千言萬語匯成一句話：要維護好、要熱愛這片土地，那么具體應該怎么做呢印第安人的

5、首領西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求，請同學們快速瀏覽課文4至8自然段，找到這三條，試著用簡練的語言概括出來。開始。 同學看書。 四、研讀課文，深入探究 交流： 第一個要求：要善待我們的河水哪兩個自然段是寫“善待河水的 第二個要求：── 第三個要求：── 西雅圖不只提出了三個要求，還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做，現(xiàn)在你們就是西雅圖，我就白人，你們發(fā)揮集體的力量，每人選擇一局部進行朗讀，先用心體會這段話的意思，可以把你的體會寫在書上，然后再把你的體會融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來說服我，打動我，好嗎開始練習吧！ 同學練讀： 1、善待河水： 生發(fā)言，教師根據(jù)同學

6、的發(fā)言引導：你要善待河水，為什么還有呢 同學可以用自身的話表達，也可以朗讀相關片斷，同學發(fā)言后，大屏幕出示第四自然段，引導同學理解感悟，經歷一個朗讀、理解、朗讀的過程。 師引導：從你的朗讀中，我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴著我們人類走到今天，更會伴著我們走向希望，走向未來！讓我們集體朗讀這一段。 我的心被你們有情有理的朗讀打動了，西雅圖們，說出你們的囑托吧！ 我記住了，要善待河水。板書：善待。 2、善待空氣： 這兩段比較淺顯移動，沒有什么難理解的句子，因此我把朗讀重點設計在第六自然段，讀出空氣給人類帶來的美好的感受。 師引導：我知道了，空

7、氣給我們生命，也會帶給我們美的感受，你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的感受嗎美的事物最讓人心動，假如你把這種清鮮甜美讀出來，我就答應你們的囑托。 同學朗讀時，教師重點指導“幽香”的讀法。 讓同學想出維護空氣的方法。 3、善待動物： 第三個囑托，我們一起讀好嗎 出示：降臨到動物身上的命運，終究會降臨到人類身上。 這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧 ⑴　動物都死了，我們吃什么 ⑵　從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個食物鏈就無法繼續(xù)。 ⑶　人類也是動物，假如動物因環(huán)境的惡劣死亡，人類也會死亡。 ⑷　假如說小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會因為沒有糧食吃而餓死。 師：這真是一句

8、意義深刻，震耳發(fā)聵的話呀，讓我再讀這句話，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎 同學默讀尋找后交流。 ⑸　你們對我還有什么囑托嗎 五、總結升華 西雅圖的演講感動的白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來維護大地。 西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責任感的人，他們也時刻告訴自身：── 同學們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎可是，我們卻沒有認識到這一點，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，放投影片解說：我們把污水直接排進河流，致使河水污染，

9、一群群的魚兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓小朋友們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣。 同學們，讓我們一起說出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來維護大地，因為我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。 希望同學們這么說，也能這么做，把我們威海的藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。 【教學反思】 在講這節(jié)課之前，指導同學朗讀一直是我比較頭疼的環(huán)節(jié)，指導語過于籠統(tǒng)、寬泛，沒有針對同學朗讀的字句，抓住同學朗讀中好的一個句子和一個詞語，進行具體的點評，在這節(jié)課的教學中，我針對自身存在的問題進行了的改進，讀句子時抓住重點詞語進行具體的指導；在朗讀完整一個自然段時，讓同學自評，找出自身認為讀得最好的一句話，教同學們讀等等，把具體指導與整體情感融合在一起，使同學將自身的理解和感受經過教師的點撥，通過朗讀文本淋漓盡致的表達出來。在朗讀時，有個小女孩很用心很投入的朗讀，但語調聽起來不太舒服，課上我沒有想出好的方法糾正，課后我想，假如我能給同學范讀一遍，也許會在尊重同學的前提下，給同學正面有效的引導。