冀教版五年級語文上冊教案(全冊).doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 教 學 內(nèi) 容 1、在天晴了的時候 備 課 人 課時 2課時 課型 新授 課時目標 　 通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。引導學生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。 教學 重難 點 　引導學生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。 教具 板 書 設 計 　　 泥路:溫柔 　　　　　　　　　　　　　　　　　小草:新綠 　　　　　　　　　　　　　走走 　　　　　　　　　　　　　　　　小白菊:綻透 　　　　　　　　　　　　　　　　鳳蝶兒:閑游 　　1 在天晴了的時候新陽 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　溪水 　　　　　　　　　　　　　看看　　　　暗綠 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　云 教學程序 教師指導 學生活動 一、深入研讀，欣賞美景 1、自由朗讀詩歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物？ 2、指名反饋。 3、找出相關的詩句，讀一讀。4、指名反饋。 5、齊讀第一節(jié)，想象畫面。 6、指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機指導學生朗讀。 7、師導：通過詩人的描述， 用橫線把景物名稱畫出來。 （小路、小草、小白菊、鳳蝶……） 讀一讀 教學程序 教師指導 學生活動 二、拓展思維，豐富畫面。 三、品味詩句、練習背誦。 四、總結全文 五、作業(yè) 雨后的小路、小草、小白菊、鳳碟兒給你留下了怎樣的印象呢？8、出示：（　?。┑男÷贰　　。ā　。┑男〔荩ā　。┑男“拙铡　。ā　。┑镍P蝶兒 9、師導：同學捫，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時候，我們真該到小徑中去走一走。因為—— 10、在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達上有什么特點？ 　11、這樣寫有什么好處呢？ 　12、指導學生朗讀第一節(jié)。 1、同學們，天晴了，除了可以看到潤濕的銷路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？　　　2、指名反饋：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？ 3、小結 4、拓展思維：　　　 5、小結：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地倡議我們在天晴的時候出去走走，我們一起來讀第二節(jié)。 同學們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 1、有感情地朗讀并背誦課文。 （學生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子） （擬人） 體會 同學們一起讀一讀第三節(jié)。 把自己留心觀察過雨后天晴時的景象、看到的、聽到的說一說。 1、自由誦讀課文。 2、指名讀一讀。集體評議。 3、集體讀一讀。 4、熟讀成誦。 后 記 教 學 內(nèi) 容 2、珍珠鳥 備 課 人 共 2 課時 第 1 課時 課型 新授 課時目標 1、學會本課的生字、新詞。 2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。 3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。 4、試背自己喜歡的段落。 教學 重難 點 初讀課文，了解課文主要內(nèi)容.通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。 教具 多媒體課件 板 書 設 計 2、珍珠鳥 教學程序 教師指導 學生活動 一、讀題目，師生共同介紹作者。 二、檢查預習情況： 1、檢查并強調一些字詞的讀音，如：巢 瞅　 　雛　　 垂蔓　眼瞼 眸子　 流瀉　斑斑　　駁駁　 生意蔥蘢呷 2、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。 3、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴 教學程序 教師指導 學生活動 三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。 四、師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。 五、品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。 六、作業(yè)： 　4、檢查正確、流利地朗讀課文。 1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。 2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？ 3、全班交流。 1、練習正確、流利地朗讀課文。 2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。 讀文 按要求朗讀，總結主要內(nèi)容 全班交流 后 記 教 學 內(nèi) 容 2、珍珠鳥 備 課 人 共 2 課時 第 2 課時 課型 新授 課時目標 1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。 2、指導學生有感情地朗讀課文。 3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。 教學 重難 點 知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴?！±斫狻靶刨?，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。 教具 多媒體課件 板 書 設 計 大鳥　信賴　探腦袋 　　　　　　　　　　珍珠鳥————————————人屋里飛 　　　　　　　　　　　　　　　 小鳥　　愛喝茶水 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　啄筆尖 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　肩頭睡 教學程序 教師指導 學生活動 一、 引入 二、學習課文 請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才） 1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點？（熟 齊讀課題 齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！? 教學程序 教師指導 學生活動 二、 回讀第1—6自然段 四、關注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的 五、擴展升華課文內(nèi)容 六、布置作業(yè) 　悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學提示：認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。 2、學生默讀自學批注，教師巡視。 教師點撥 1、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？ 2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然段，畫一畫相關語句。3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學生朗讀所畫語句。 1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？　2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信只要通過自己的精心呵護；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！ 1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學習我們認為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。” 默讀自學批注 學生匯報交流 后 記 教 學 內(nèi) 容 3、人類的朋友 備 課 人 共 1 課時 第 1 課時 課型 新授 課時目標 1.理解課文內(nèi)容，認識保護環(huán)境的重要意義，體會人與動物和諧相處的樂趣。 2.體會作者的思想感情。學習作者仔細觀察，生動描寫的方法。 教學 重難 點 認識保護環(huán)境的重要意義，體會人與動物和諧相處的樂趣。 教具 板 書 設 計 人類的朋友 人和動物和諧相處 教學程序 教師指導 學生活動 一、 開課 二、初讀指導 你喜歡動物嗎？在保護動物方面你做了哪些？ （1） 學生自學生字詞 ① 自由朗讀文章，畫出不理解的詞。 ②自由交流不理解的字詞（可查字典） （2）檢查自學效果 （3）學生輕聲試讀文章。 （4）逐節(jié)指名讀文章，討論：那些地方讀懂了？ 自由回答 自學生字詞 輕聲讀文 自由回答 教學程序 教師指導 學生活動 三、再讀課文，深入思考 四、 小結 五、 作業(yè) 從哪些地方可以看出人與動物和諧相處的朋友關系？ 　1.之間各種鳥兒從遠處飛來，自由的進出，著實飲水，打鬧嬉戲。 　2.草地上兔子追逐，樹林里松樹吵架，都是司空見慣的事。 　3.我看到前面樹林里有一只鹿在哪兒悠閑的吃樹葉，它發(fā)現(xiàn)我時，只是抬頭看了看，照吃不誤。 　4.大雁是小孩的寵物，小孩也成了大雁的寵物。 　5.他們過馬路時，像飛行時那樣一個挨一個，排成單行，汽車過來了，他們毫不理會，荏苒搖擺著身子向前走，直到最后一個走過去，車才開走。 你有什么收獲？ 預習下一課 學生談體會 后 記 教 學 內(nèi) 容 4、大自然，你好 備 課 人 共 1課時 第 1 課時 課型 新授 課時目標 1.引導學生運用已掌握的識字方法自主識字，查閱字典，會讀、會認本課生字；流利地朗讀課文，能夠掌握課文大意；學寫書信。 2. 通過學習課文，啟發(fā)學生對自然事物的關注和熱愛，引起學生探索研究自然事物的興趣和欲望。 ?3.對學生進行熱愛祖國、大自然的審美教育。 教學 重難 點 通過學習課文，認識什么是大自然以及認識自然的方法，探索自然的一般規(guī)律；學習訓練書信的寫作方法。 教具 板 書 設 計 4、大自然，你好 教學程序 教師指導 學生活動 一、復習引入，指點學法。 1.板書課題“大自然，你好”，聯(lián)系本單元學習過的前三篇課文，都是以自然、動植物為主題的，請學生回憶前三篇課文，說說主要講什么？從三篇課文中明白了什么？老師再做總結。 2.提出問題，讓學生說一說準備怎樣學習本篇課文？如：先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，等等。 3.圍繞教材課后的“我的資料 學生回答課文主要講了什么 學生說一說準備怎樣學習本篇課文 教學程序 教師指導 學生活動 二、 熟讀課文，自主學習。 三、 精讀研討，交流收獲。 四、 延伸拓展 五、作業(yè) 夾”的內(nèi)容，介紹課文的作者張海迪，可提供圖片，講述她身殘志堅的故事，聯(lián)系學生的學習和生活，為學生樹立學習的榜樣。 1. 自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。 ??? 2．帶著問題默讀課文，讓學生思考：本篇課文的大意是什么？與前三篇課文有什么聯(lián)系？側重點有什么不同？本課的最大特點是什么？ ??? 3．按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。 ??? 4．檢驗自學成果，采用小組交流討論、選出代表發(fā)言的形式解決教師提出的以上問題。 交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。 我想，大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對伙伴們說吧，那么就在課下繼續(xù)搜集自然知識，閱讀自然科學書籍，收看央視十套的《探索•發(fā)現(xiàn)》、《人與自然》、《動物世界》等節(jié)目，可以交流討論生活中遇到的問題。 布置一次小練筆，把自己對大自然的感受講給他們聽 自由朗讀，同桌對讀 帶著問題默讀課文 自學 交流 后 記 教 學 內(nèi) 容 5、動物二章 備 課 人 共 2 課時 第 1 課時 課型 新授 課時目標 1、 創(chuàng)設情境，通過音樂《漁歌唱晚》、文中的景(湖面景色)，讓學生領略江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美，從而受到生活美情趣的陶冶。 ２、通過對圖的觀察，結合課文，訓練學生的想像能力。 ３、學習作者觀察事物和積累材料的方法，初步培養(yǎng)學生留心觀察， 積累材料的能力。 教學 重難 點 弄清湖面由平靜到不平靜又回到平靜的過程與鸕鶿捕魚的關系背誦課文 教具 《漁歌唱晚》音樂 板 書 設 計 　 鸕鶿 ??? 　　　　　　　　　　　為什么抹 　　　　靜　　　　　抹出什么 ??? 　　　　　　　　　　　愛惜　　　　　　　　　　　　 浪花跳躍 ??? 　　　　　　　　　　　聽話　　　　　　 動　　　　　魚兒不斷 ??? 　　　　　　　　　　　驚動　　　　　　　　　　　　 漁人忙碌 ??? 　　　　　　　　　 　 ……　　　　　　 靜　　　　　幸福生活 教學程序 教師指導 學生活動 ? 一、揭示課題，簡介鸕鶿。 二、初讀課文。 １、揭題，師板書。 ２、鸕鶿是一種什么動物？長什么樣？有什么特殊本領？預習時老師布置大家去課外尋找介紹鸕鶿的有關內(nèi)容，那么誰從課外書中了解到了鸕鶿的特點呢？ １、那么漁人是怎么用鸕鶿捕魚的呢？請同學們自由讀讀課文，注意讀準生字新詞。 ??? ２、檢查交流。（１） 同桌的生字新詞。（２） 讀了課文，你了解了什么？ 齊讀課題 請給大家介紹一下。 自由讀讀 回答問題 教學程序 教師指導 學生活動 三、再讀課文。 四、讀悟寫捕魚前的段落。 五、總結。 六、作業(yè)。１、２、３ １、同學們讀得真認真，才讀了一遍課文就了解了這么多內(nèi)容，下面請大家默讀課文，一面讀一面想，鸕鶿捕魚和湖面的變化有什么關系？ ２、檢查交流。 ３、那么課文哪些部分寫捕魚前的情景？哪些部分寫捕魚時的情景？哪些部分寫捕魚后的情景？ ２、是啊，課文第一段向我們展示了一幅夕陽西下，鸕鶿等候捕魚的寧靜而又美麗的畫面，現(xiàn)在就讓我們自由朗讀這一段。 ??３、學生自讀品味，教師巡視。 ??４、組織學生討論交流，教師作隨機點評，引導學生重點對下列詞句有所感悟 ?▲第1句：湖面和鏡子有什么相同的地方？（平、亮、清）▲第2句：再讀讀這個“浮”字，看看還能品味出什么感覺來？（輕、穩(wěn)、平）▲第3句：為“悠然”換上一個意思相近的詞，再來讀讀這句話。（悠閑、自由自在、舒服、無憂無慮、從容、輕松自如）大家看，輕松自如地坐在船尾，自由自在地望望風景，無憂無慮地吸著土煙，這種感覺、這種情景，就是“悠然”呀。５、教師小結：其實，這段話中的每個句子、每個詞語、甚至每一個字，都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。讓我們再讀讀課文，體會體會這種感覺。（配樂朗讀） ６、積累語言。 1、 生閉眼，聽錄音，談談你的感受。 選擇自己喜歡的句子多讀幾遍，并且劃一劃、圈一圈，說說你讀懂了什么 后 記 教 學 內(nèi) 容 匆 匆 備 課 人 共 2 課時 第 1 課時 課型 新授 課時目標 1、學會本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正確地朗讀課文。 3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。 4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。 教學 重難 點 １、 正確、有感情地朗讀課文。 ２、 體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。 教具 多媒體課件 板 書 設 計 6、匆匆 飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、 涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾 教學程序 教師指導 學生活動 一、導入新課： 1、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰愿意來朗誦一下？學了這首詩，你最大的感受是什么呢？ ??2、對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的，愿意嗎？ ?3、了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人？ 4、揭題審題：揭題——匆匆?！按掖摇笔鞘裁匆馑?？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？ 談感受 學生介紹作者 猜想 教學程序 教師指導 學生活動 二、自讀自悟： 三、協(xié)作評價： 　四、指引探究： 五、作業(yè) 1、自讀課文，完成自讀要求： ?①把課文讀正確。 ?②學會六個生字。 ?③思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？ ?④畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。 2、小組交流一下③、④的思考。 1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。 ?2、齊讀詞語：飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。 3、書寫詞語（同上），互查互批。 ?4、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。 ?5、交流感受：“我喜歡——，因為——。”“我的問題是——?！保芙鉀Q的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。） 課后練習： 朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達你的理解。 ? 摘錄自己喜歡的句子。搜集有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文 自讀課文，交流③、④的思考 一名學生朗讀課文 齊讀詞語 書寫詞語 討論 交流 自由說一說 后 記 教 學 內(nèi) 容 6.匆匆 備 課 人 共 2課時 第 2 課時 課型 新授 課時目標 1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯(lián)系實際生活仿寫，展開聯(lián)想印證。 ?3、精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的復雜心情，懂得珍惜時間。 教學 重難 點 領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。 教具 多媒體課件 板 書 設 計 匆匆 　 洗手時…… ??? 　　　　　　　　　　　　　　　吃飯時… ??? 　　　　　　　　　　　　　　　默默時……　　　只有徘徊 ??? 　　　　匆匆（無奈、追尋） ??? 　　　　　　　　　　　　　　　遮挽時……　　　只有匆匆 ??? 　　　　　　　　　　　　　　　躺在床上時…… 教學程序 教師指導 學生活動 一、導入新課： 二、整體感知： 　三、品讀二、三自然段： 1、檢復：上一節(jié)課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達這個匆匆的意思？ ?2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節(jié)課我們一起來探究。 教師朗讀，請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。 1、學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？ 回答問題 學生交流 教學程序 教師指導 學生活動 　四、精讀第四自然段： 　五、欣賞閱讀： 六、作業(yè)： 2.品讀“八千多日子……也沒有影子。” 說：“我覺得——” 讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平） ?算：我也度過了多少日子。 ??想：我用這段時間留下了什么，做了什么。 讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。） 3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！? 說：“我覺得——” 讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平） ?寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。 ?讀。（想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦） 1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢？ 2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。 ?說：體會到了什么？ ??讀。（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重） 3、讀“……但不能平的……”一句。 說：體會到了什么？ 讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅定） ???4、教師闡述作者思想感情。學生朗讀第4自然段。 5、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、詩文來表達自己的感想？ 欣賞《荷塘月色》 學生搜集時間格言 后 記 教 學 內(nèi) 容 《閱讀鏈接：藏羚羊遷徙之謎》 備 課 人 共 2 課時 第 1、2 課時 課型 新授 課時目標 1、認真閱讀材料，了解有關藏羚羊以及它們遷徙的知識。 2、培養(yǎng)學生以客觀事實為依據(jù)，抓住事物之間的必然聯(lián)系，作出客觀判斷的探究性學習的能力。 3、激發(fā)學生探知大自然未解之謎的求知欲。 4、喚醒學生保護野生動物的意識。 教學 重難 點 培養(yǎng)學生以客觀事實為依據(jù)，抓住事物之間的必然聯(lián)系，作出客觀判斷的探究性學習的能力。 教具 教師準備有關藏羚羊遷徙的視頻、圖片等。 板 書 設 計 閱讀鏈接：藏羚羊遷徙之謎 教學程序 教師指導 學生活動 一、??????? 回顧本組課文，導入新課。 二、??????? 出示資料，結合文本，了解藏羚羊遷徙的特點 師：同學們，我們本單元的文化主題是“熱愛自然，享受自然”。你最喜歡那篇文章呢？ 師：在大自然中，人和動物和諧相處，奏出了一曲曲優(yōu)美的旋律。但是，大自然中還有很多我們所不了解的秘密。今天就讓我們一起走進大自然，去探索這些未解之謎。 教師出示藏羚羊生活和遷徙的材料，激發(fā)學生對藏羚羊的關注和對藏羚羊為何遷徙的興趣。 教學程序 教師指導 學生活動 三、??????? 嘗試解題，探知遷徙之謎。 四、??????? 拓展延伸。 五、??????? 作業(yè)布置 引導學生閱讀文本一、二段，用簡潔的語言概括藏羚羊遷徙的特點，為下文作鋪墊。 1、引導學生閱讀他人猜想. （1）結合圖片，使學生了解前兩個猜想，并弄清這兩個猜想被否定的理由。 （2）結合資料，重點論證后兩個猜想。 根據(jù)學生支持或反對某個猜想，將學生分組進行辯論。在辯論中加深對后兩個猜想是否合理的了解。 2、回歸文本，我也猜想。 （1）認真閱讀書中的材料，說一說讀懂了什么。 （2）結合手中的材料以及上節(jié)的辯論，探究藏羚羊遷徙的原因。 3、出示材料“藏羚羊之死”結合資料 探究大自然未解之謎。 和同學說說你所知道的大自然未解之謎，并試著猜想原因。 寫一篇《探索藏羚羊遷徙之謎》的小短文，做到有理有據(jù) 閱讀 論證猜想 分組辯論 自由回答 小組交流、討論，全班交流、討論，將討論結果寫在書上。 后 記 教 學 內(nèi) 容 7、假如只有三天光明 備 課 人 共 2 課時 第 1課時 課型 新授 課時目標 1、通過朗讀，深入理解課文 2、聯(lián)系自己的生活實際品讀課文。 教學 重難 點 品讀課文，感知作者渴望光明的心情，懂得健康的重要性，知道珍惜生命。 教具 學生搜集海倫·凱勒的生平資料 板 書 設 計 7． 假如只有三天光明 教學程序 教師指導 學生活動 一、揭示課題 1、用手絹蒙住自己的眼睛，從鉛筆盒里拿出筆，寫一句自己最喜歡的話。 師：眼睛對我們來說多么重要。“假如你只有三天光明，你將如何使用你的眼睛？”一個健康人可能從來沒有做過這樣的假設。世界聞名的女作家、教育家海倫·凱勒以她的切身體會向我們提出了這樣的問題，她為什么要提出這樣的問題呢？今天，我們就來學習海倫·凱勒的《假如只有三天光明》。板書：假如只有三天光明 2、學生匯報查閱的資料。 自由回答 匯報 教學程序 教師指導 學生活動 二、初讀課文 三、檢查自學情況 四、小結 3、談一談自己的感受。 1、要求：自由讀課文，讀準字音，讀通課文。 2、檢查讀書情況。 3、自學生字詞。 4、有感情地朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍。 1、聽寫生字詞 2、開火車有感情朗讀 3、讀了課文你知道了什么？ 通過學習，你了解到什么？ 談感受 按要求讀課文 聽寫生字詞 開火車有感情朗讀 自由回答 后 記 教 學 內(nèi) 容 7、假如只有三天光明 備 課 人 共 2課時 第 2課時 課型 新授 課時目標 1、通過朗讀，深入理解課文 2、聯(lián)系自己的生活實際品讀課文。 教學 重難 點 品讀課文，感知作者渴望光明的心情，懂得健康的重要性，知道珍惜生命。 教具 板 書 設 計 7． 假如只有三天光明? 珍惜生命? 珍愛健康 教學程序 教師指導 學生活動 一、品讀感悟 1、默讀課文，找出感悟深的句子，你從中體會到什么？ 2、全班交流。 “春天，我滿懷希望地撫摸著小樹的紙條——當小溪的潺潺流水從我伸開的手指縫間通過時，我會興奮地陶醉在歡樂之中?！? 讓學生反復閱讀作者的發(fā)現(xiàn)，看從中能感受到什么，體會其中所蘊含的作者的豐富感情。然后閉上眼睛，用心去品味這些語句，去想像此情此景，眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅生動、活潑的畫面。 找句子 全班交流 教學程序 教師指導 學生活動 三、深化認識 四、作業(yè)： 抓住“撫摩”、 “天鵝絨般”、“發(fā)現(xiàn)”等詞語感悟作者的心情。然后朗讀，可以高聲誦讀、低聲吟讀、想像中讀、讀中想像,使學生在讀中感悟，同時也能感受到海倫·凱勒的語言魅力。再與她的好友的感受進行對比，感受作者對生活的熱愛。??? “奇怪的是，那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事物卻無動于衷?！? 為什么那些視力完好的人幾乎什么也看不見，他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事物無動于衷呢？相信你現(xiàn)在可以找到答案了。 然后出示海倫·凱勒的資料來驗證作者的言行，最后聯(lián)系自己的生活狀態(tài)說一說。 3、所以，作者提出了最后的假設：假如你只有三天光明，你將如何使用你的眼睛?想到三天以后，太陽已不再為你升起時，你又將如何度過那寶貴的三天？ 你會怎么做呢？思考后寫下自己的答案。 4、全班交流、閱讀。 5、呈現(xiàn)海倫·凱勒三天的安排，讓他們的心靈再次受到洗禮。 摘抄自己喜歡的句子。 談體會 談自己的體會。 1、談自己的最大的收獲。 2、體會“人如果把活著的每一天都看作生命的最后一天，那就更能體會到人生的意義”的含義。聯(lián)系上下文談自己的看法， 寫自己答案 后 記 教 學 內(nèi) 容 8、現(xiàn)代詩二首 備 課 人 共2 課時 第1 課時 課型 新授 課時目標 知識與技能目標：指導學生有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學生鑒賞詩文的能力。 過程與方法目標：在自主、合作、探究中完成對文本的理解。 情感態(tài)度價值觀目標：體驗詩中情感，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)樂觀、堅強的高尚情感。 教學 重難 點 反復誦讀，感受詩歌的思想感情 教具 板 書 設 計 我 微 笑 著 走 向 生 活??????????? 平坦??? 小河 崎嶇??? 大山 幸福??? 燕子 不幸??? 勁竹 教學程序 教師指導 學生活動 一、 談話導入，揭示課題 二、初讀詩歌，整體感知。 1、生活中，我們會遇到許多事情，有的令人愉快，有的令人悲傷。你是如何面對生活的呢？ 2、今天我們就來學習《我微笑著面對生活》。板書：我微笑著面對生活 1、學生自由讀詩，遇到不認識的字，借助工具書。 談自己的體會。 自由讀，解決字詞 教學程序 教師指導 學生活動 三、師生對話，品悟詩情。 四、拓展。 五、作業(yè) 2、出示生詞卡片：平坦、崎嶇、幸福、不幸。 3、指名讀，檢查讀書情況，其他學生提出指導性建議。 1、讀詩歌感知： 思考：從這些詩句你體會到詩人怎么樣的情感？ 2、學生細讀，勾畫感受深刻的詩句，適當寫下自己的感受，教師巡回傾聽、指導。 3、在交流過程中相機指導表情朗讀，并作不同形式練讀。 1、面對生活的平坦崎嶇，幸福與不幸，作者選擇的是微笑面對，你還知道哪些微笑面對生活的故事，講給大家聽。 2、同學們在生活中一定也有許多經(jīng)歷，學了這首詩，你一定有了自己的想法，我們能不能也像詩人一樣，拿起我們的筆，用詩歌的形式記錄下我們的所思所想呢？ 仿寫練習： 生活報我以（? ）嗎？我會（ ）。 生活報我以（? ）嗎？我會（ ）。 有感情地朗讀全詩。 認讀并結合生活經(jīng)驗理解這些詞語。 讀文，其他生提建議 體會四種不同方式的生活及作者的態(tài)度 勾畫感受深刻的詩句，適當寫下自己的感受 小組討論，全班交流 后 記 教 學 內(nèi) 容 8、現(xiàn)代詩二首 備 課 人 共 2課時 第 2課時 課型 新授 課時目標 知識與技能目標：指導學生有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學生鑒賞詩文的能力。 過程與方法目標：在自主、合作、探究中完成對文本的理解。 情感態(tài)度價值觀目標：體驗詩中情感，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)樂觀、堅強的高尚情感。 教學 重難 點 反復誦讀，感受詩歌的思想感情 教具 學生搜集普希金的資料 板 書 設 計 假 如 生 活 欺 騙 了 你 不要悲傷，不要心急 一切都將會過去 教學程序 教師指導 學生活動 一、導入新課，揭示課題 二、了解作者及寫作背景 三、初讀詩歌，整體感知 1、人總有歡樂與憂愁，當突如其來的挫折襲來時，我們該怎么辦？詩人普希金的《假如生活欺騙了我》會幫你指點迷津，板書課題。 1、關于普希金，你都知道些什么？ 2、介紹寫作背景。 1、學生自由讀詩，遇到不認識的字，借助工具書。 學生交流課前搜集的資料 解決生字 教學程序 教師指導 學生活動 四、師生對話，品悟詩情 五、課內(nèi)延伸 ?六、有感情地朗讀全詩。 七、作業(yè)： 2、有感情地朗讀課文，指名評價，提出建議。 1、默讀全文，思考：你體會到什么？(教師巡回傾聽指導) ? ??2、全班交流，交流過程中指導有感情地朗讀。 ??? 3、師問：面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？我們該怎么辦？?????? 同學們現(xiàn)在肯定都有好多話要說，請你把自己的想法用格言的形式寫下來，與老師同學共勉。? 推薦閱讀《普希金詩集》 有感情地朗讀課文，評價，提出建議 學生默讀，勾畫，寫出自己的感想 全班交流 學生回答 學生寫格言，誦讀給全班 后 記 教 學 內(nèi) 容 9、生命中最美好的時刻 備 課 人 共1課時 第 1課時 課型 新授 課時目標 1、默讀課文，有一定的速度。 2、理解“萬籟俱寂、炙烤、撫弄、莫名其妙”等詞語的意思。 3、有感情地朗讀課文，了解作者生命中最美好的時刻指的是什么。 4、體會作者對對生命的感悟。 教學 重難 點 抓住重點句段，理解課文內(nèi)容，體會作者對生命的感悟。 教具 板 書 設 計 9、生命中最美好的時刻 教學程序 教師指導 學生活動 一．談話導入，揭示課題。 二、初讀課文，整體感知。 在生命的旅程中，每個人都有最值得回憶和留戀的時刻，也許是幸福，也許是歡樂，讓我們一同來分享吧！ 1、回憶自己生命中的最美好的時刻。 2、今天，我們就來讀一讀作者的關于最美好時刻的回憶吧。板書：生命中最美好的時刻 要求：1、把課文讀通順，借助工具書學會本課生字詞，讀準字音，讀通句子。2、標出不懂的問題或難以理解的句子。 同學們各自選擇最喜歡的方式讀課文。 教學程序 教師指導 學生活動 三、精讀課文，品讀感悟。 四、作業(yè)： 1、找出自己感觸最深的地方，讀給大家聽，并說出原因。 2、談自己的體會。 3．指導朗讀。（可采用賽讀、評讀的方式指導學生朗讀——讀出從睡夢中醒來時看到月光、聞到花與樹的清香時的美好心境，讀出依偎在母親懷里的甜蜜，讀出聯(lián)想到樹林里小動物奔跳、歡笑時的快樂和花草樹木悄悄生長的美好……） 4、談你對題目的理解，“生命中最美好的時刻”指的是什么？ 5、討論交流。 6、總結。 7、聯(lián)系生活實際，談談自己的感受和對生命的感悟。 8、有感情地朗讀課文。 摘錄你喜歡的詞語或句子。 后 記 教 學 內(nèi) 容 10．二泉映月 備 課 人 共3課時 第 1 課時 課型 新授 課時目標 1. 學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。 2. 初步感知課文。 教學 重難 點 初步感知課文 教具 多媒體課件 板 書 設 計 10．二泉映月 教學程序 教師指導 學生活動 　一、檢查復習，導入新課 　二、初讀課文 1、認識阿炳，交流他的情況，向同學們介紹。 2、教師介紹阿炳的生平。 1、自由讀課文，要求： ?。?）畫出生字，讀準字音，讀順課文。 　（2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。 患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強、一泓清泉、靜影沉璧 按要求自由讀課文 教學程序 教師指導 學生活動 　三、指導書寫 　四、布置作業(yè) 2、檢查自學情況。 　（1）試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容。 　（2）通讀課文，分段。 　第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。 　第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。 　第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。 3、學生質疑問難。 1、請學生自己辨別，交流注意點。 2、學生練習書寫。 1、抄寫詞語。 2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。 讀文分段 質疑 交流注意點 后 記 教 學 內(nèi) 容 10.二泉映月 備 課 人 共 3課時 第2課時 課型 新授 課時目標 1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。 2、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。 教學 重難 點 體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。 教具 課件 板 書 設 計 10．二泉映月 教學程序 教師指導 學生活動 一、導入新課 　1、創(chuàng)設情境。 中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。 　2、聽二胡曲《二泉映月》。 　3、你從音樂里聽出了什么？仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。） 聽二胡曲《二泉映月》 用一句話簡單說說感受。（ 教學程序 教師指導 學生活動 二、精讀第五自然段 三、指導精讀其余部分 四、配樂朗讀全文 五、布置作業(yè) 朗讀課文 4、阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，認真讀讀。 1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句，用括號標出，小組進行交流。 2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。（1）聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。（2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？ 　板書：琴聲傾吐情懷 3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。 4、聽配樂朗讀，想象當時的情景。 1、過渡：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？ 2、第一自然段。 　?。?）交流家鄉(xiāng)的美好風光對阿炳的熏陶。 ?。?）指導朗讀。 3、第二自然段。 ?。?）交流師父對阿炳的啟迪和教誨。 　（2）指導用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調“傾吐”、“年紀還小”、“許多”、“飽經(jīng)風霜”等詞語。 4、第四自然段。 ?。?）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。 　（2）磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應重讀，表現(xiàn)阿炳同命運抗爭的精神。 ?。?）練習朗讀。 5、第四自然段。 　　　　讀讀、想想、議議： 6、第六自然段。 　過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。 讀 按要求讀文解決問題 交流 交流 聽音樂，想想 交流 練習朗讀 后 記 教 學 內(nèi) 容 10.二泉映月 備 課 人 共3 課時 第 3課時 課型 新授 課時目標 １、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。 ２、 感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。 教學 重難 點 體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。 教具 多媒體課件 板 書 設 計 10.二泉映月 　　　　傾吐 　　　　　琴聲　　　　　　　　　　　　　　　情懷 　　　　　　　動人心弦　　　　　　　　　　　　　積淀已久 　　　　　　　　　　　　　委婉連綿　　　　　　　　　　　　　贊嘆……懷念……思索 　　　　　　　　　　　　　升騰跌宕　　　　　　　　　　　　　表達出……抒發(fā)了…… 　　　　　　　　　　　舒緩而又起伏　　　　　　　　　　　他愛……他愛…… 　　　　　　　　　　　恬靜而又激蕩　　　　　　　　　　　他愛……他愛…… 教學程序 教師指導 學生活動 一、指導背誦第四第五自然段。 1、激發(fā)興趣。 　　　　月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦。 2、指導背誦第四自然段。 　按先環(huán)境描寫，再人物內(nèi)心活動描寫的順序背。 教學程序 教師指導 學生活動 　二、朗讀課文 　三、總結全文 　四、說話練習 五、布置作業(yè) 3、指導背誦第五自然段。 順序：阿炳演奏的動作表現(xiàn)——琴聲變化——想象琴聲的內(nèi)涵。 　　　 1、感情朗讀全文。 2、欣賞讀。 1、再次欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，感受樂曲傳達的豐富內(nèi)涵。 2、總結：課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。 1、激發(fā)興趣。 　現(xiàn)在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。 2、同桌練習說。 3、指名說，評議。 　 認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。 　月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀 自由背誦 1、感情朗讀全文。 2、欣賞讀。 再次欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，感受樂曲傳達的豐富內(nèi)涵 同桌練習說 指名說，評議 后 記 教 學 內(nèi) 容 第二單元 閱讀鏈接 備 課 人 共 2 課時 第1 課時 課型 新授 課時目標 1.能正確識讀閱讀鏈接的內(nèi)容，品味文本的各種語言現(xiàn)象體現(xiàn)出的語言特點。 2.能走進雷鋒的內(nèi)心世界，對雷鋒精神作出個性化的理解和感悟，培養(yǎng)學習“雷鋒精神”的意識。 3.通過鏈接點激發(fā)學生利用各種方法進行課外閱讀的欲望。 教學 重難 點 能走進雷鋒的內(nèi)心世界，對雷鋒精神作出個性化的理解和感悟，培養(yǎng)學習“雷鋒精神”的意識 教具 準備多媒體課件，部分雷鋒故事。 板 書 設 計 教學程序 教師指導 學生活動 　一、介紹雷鋒生平——走近英雄 1. 閱讀欣賞毛澤東、周恩來為雷鋒的題詞，并引導學生關注兩位領導人這樣評價雷鋒，為他題詞，雷鋒到底是個怎樣的人？ 2. 閱讀文本，了解雷鋒生平。 3. 補充雷鋒故事。出示閱讀材料：（《歲歲添仇》——愛憎分明、《“釘子”精神》——鍥而不舍、《可敬的“傻子”》——公而忘私）進行閱讀并交流：你認為雷鋒是一個怎樣的人？ 猜想 重新認識雷鋒 教學程序 教師指導 學生活動 二、品味英雄心語——走進雷鋒的內(nèi)心世界 三、短暫的生命延至永遠——學習雷鋒 四、走進生活——尋找“雷鋒” 　1.誦讀英雄心語。抓住重點的句段“如果你是……你是否……”進行反復朗讀練習。 2.利用現(xiàn)有句式鏈接已知內(nèi)容?；仡檶W過的課文或讀過的文章中有沒有排比句，談談它在文中運用的效果。此處重在從語言現(xiàn)象的角度讓學生構建起知識網(wǎng)絡，但是應避免內(nèi)容過多，沖淡閱讀的主題。 3.品讀英雄心語。默讀文本，找出你喜歡的語句，思考：雷鋒想通過日記表達怎樣的觀點和思想？引導學生從舍己為人、全心全意為人們服務等方面進行思考。 4.完成語句填空，促使讀中悟情，實現(xiàn)讀寫結合。如果我是一滴水，我是否 　　________？如果我是________，我是否________? 1.自由閱讀文本，以“如何延續(xù)雷鋒精神，讓自己生活的更有價值”為話題展開討論。 　　抓住“四十年前……如今……”等語句進行體會，引導學生明白：我們要熱愛生活，熱心為他人和社會服務，在自己力所能及的范圍內(nèi)，多做一些利于他人、利于社會的事。 1.尋找身邊的雷鋒?；叵氚ㄍ瑢W、朋友及生活在自己身邊的人學雷鋒的故事。 后 記 教 學 內(nèi) 容 第二單元 閱讀鏈接 備 課 人 共2 課時 第 2 課時 課型 新授 課時目標 1.能正確識讀閱讀鏈接的內(nèi)容，品味文本的各種語言現(xiàn)象體現(xiàn)出的語言