《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式).doc

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《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)校 馬辛莊寄小 教師姓名 唐衛(wèi)華 學(xué)科 語(yǔ)文 授課年級(jí) 五年級(jí) 課題 《狼牙山五壯士》 課時(shí) 第二課時(shí) 設(shè)計(jì)理念 現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，啟發(fā)合理想象；充分利用電教媒體，激發(fā)興趣，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，努力達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶的互涵共振。 教材分析 本組課文以“勿忘國(guó)恥”為主題,展現(xiàn)的是中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗?fàn)幍陌倌隃嫔?，字里行間都包含了強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。《狼牙山五壯士》這篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。 學(xué)情分析 狼牙山五壯士的故事發(fā)生時(shí)間距離現(xiàn)在很久遠(yuǎn)，而現(xiàn)在的小學(xué)生出生在新時(shí)期，生活條件較好，受苦較少，他們很難想象到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的苦難和當(dāng)時(shí)危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情，所以要善于引導(dǎo)，通過(guò)故事背景的介紹、課文內(nèi)容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)敵人的仇恨。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與 技能 學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字 過(guò)程與 方法 了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡,從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、朗讀體會(huì)能力。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 1、閱讀課文內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力。 2、理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，并從中受到教育。 教法 誦讀法 它是一種欣賞教學(xué)法，優(yōu)美的文章需要閱讀，不僅可以鍛煉朗誦能力，更可以感受文章的語(yǔ)言之美，從而獲得語(yǔ)感的訓(xùn)練。 對(duì)話教學(xué)法 它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。 情境教學(xué)法 激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。 學(xué)法 預(yù)習(xí)法 初步了解文本，破除與文本的陌生感，可有效地進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，個(gè)性化的閱讀形成個(gè)性化的理解，有助于問(wèn)題思考意識(shí)的養(yǎng)成。 評(píng)點(diǎn)閱讀法 在閱讀過(guò)程中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆墨追錄。在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。 合作討論探究法 訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力，突出學(xué)生的主體地位，有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與思維的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。 教學(xué)準(zhǔn)備 自制多媒體課件，五壯士英勇跳崖視頻。 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)活動(dòng)1 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 蕭蕭易水河吟唱著壯士荊軻的頌歌，五位八路軍戰(zhàn)士就在這易水河畔的狼牙山上譜寫(xiě)了一曲氣壯山河的英雄戰(zhàn)歌。今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)22課《狼牙山五壯士》。(板書(shū)課題) 1、 齊讀課文題目，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么?！袄茄郎健备嬖V了我們故事發(fā)生的地點(diǎn)，“五壯士”告訴了我們故事中的主要人物。分別是馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林、胡福才。 2、 下面積累一些描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)。（生開(kāi)火車后齊讀） 3、 回憶課文的記敘順序，用小標(biāo)題的形式匯報(bào)。 接受任務(wù)、誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖（教師板書(shū)） 【設(shè)計(jì)意圖】：先談話導(dǎo)入，引出課題。接著多媒體出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到心中有標(biāo)。然后課件出示描寫(xiě)英雄人物的詞語(yǔ)，注重學(xué)生的詞語(yǔ)的積累。最后回憶課文的記敘順序，用小標(biāo)題的形式匯報(bào)，使學(xué)生對(duì)文章有了整體把握。 教學(xué)活動(dòng)2 二、精讀課文，感受英雄氣概 1、學(xué)習(xí)接受任務(wù)部分 ①指名讀讀接受任務(wù)部分，思考他們接受的任務(wù)是什么？（掩護(hù)群眾和連隊(duì)的轉(zhuǎn)移）這個(gè)任務(wù)怎么樣？（艱巨） ②為什么說(shuō)這個(gè)任務(wù)很艱巨？他們面臨的是什么？ 集中兵力和大舉進(jìn)犯兩個(gè)詞寫(xiě)出了敵人的人數(shù)非常多，確切地說(shuō)是3000多名兇殘的鬼子，而他們只有五個(gè)人，也就是說(shuō)他們一個(gè)人就要對(duì)付六七百個(gè)鬼子，這個(gè)任務(wù)真是？（艱巨） 2、學(xué)習(xí)誘敵上山部分 他們接受的任務(wù)完成了嗎?課文中有一個(gè)自然段具體介紹了他們完成任務(wù)的經(jīng)過(guò)。是哪個(gè)自然段？（第二自然段） ①、生朗讀五戰(zhàn)士“痛擊敵人”部分。找出描寫(xiě)五戰(zhàn)士痛擊敵人動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的感受。 動(dòng)作：指揮、下命令、吼、掄、瞄準(zhǔn)。神態(tài)：沉著、臉繃得緊緊的、全神貫注。從他們各自的動(dòng)作和神態(tài)中，我們可以體會(huì)出他們心中充滿對(duì)敵人的仇恨，他們英勇殺敵，一心想拖住敵人，為群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移爭(zhēng)取時(shí)間。 ②有感情地朗讀這些句子，體會(huì)五戰(zhàn)士對(duì)敵人的仇恨，以及他們英勇殺敵的無(wú)畏精神。（板書(shū)：英勇頑強(qiáng)） ③在五戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)下，敵人怎么樣？你從哪里看出來(lái)的？ （敵人遭受了沉重打擊。從”“橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。”讀出來(lái)的。）“ 一次又一次”、“橫七豎八”說(shuō)明了什么？ （“ 一次又一次”說(shuō)明敵人進(jìn)攻了很多次，被五壯士打退了很多次。“橫七豎八”形容敵人的尸體縱橫雜亂，說(shuō)明敵人損失慘重。） ④指名讀第二自然段。 [通過(guò)細(xì)讀描寫(xiě)五戰(zhàn)士的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，感受五戰(zhàn)士的英勇對(duì)敵人的痛恨，再把感悟到的情感讀出來(lái)，培養(yǎng)語(yǔ)感。] 3、學(xué)習(xí)引上絕路部分 ①課件出示――狼牙山頂峰圖片 看這就是瑯琊山的頂峰棋盤(pán)陀，為什么說(shuō)它是一條絕路??？請(qǐng)用書(shū)上的一句話來(lái)回答。（齊讀：另一條路是通向狼牙山的頂峰棋盤(pán)陀，那兒三面都是懸崖峭壁。）還有一面是什么?（敵人），把敵人引上絕路就是把自己引上了絕路，所以說(shuō)這是一次生與死的選擇。 是啊，這棋盤(pán)陀險(xiǎn)就險(xiǎn)在三面都是（懸崖絕壁）要上這棋盤(pán)陀只有一條極其險(xiǎn)要的羊腸小道。在這條小道上人必須緊貼峭壁才能通過(guò)。試想如果這條路被堵住了，棋盤(pán)陀上的人想要下來(lái)（根本不可能），這就成了一條（絕路、死路）。 ②對(duì)生與死的抉擇，班長(zhǎng)是什么態(tài)度？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？ （班長(zhǎng)態(tài)度堅(jiān)決果斷，從“斬釘截鐵”看出來(lái)的；“斬釘截鐵”比喻處理事情或說(shuō)話堅(jiān)定果斷，毫不猶豫。） ③課件出示句子： 為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲： “走！”帶頭向棋盤(pán)陀走去。學(xué)生斬釘截鐵地讀。 ④班長(zhǎng)明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？當(dāng)時(shí)還有其他路可以選嗎？請(qǐng)你用書(shū)上的一句話來(lái)回答。 （齊讀：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力。） 教師：是啊，班長(zhǎng)心里想的是人民群眾和主力部隊(duì)的安全，根本沒(méi)想到自己。 ⑤戰(zhàn)士們又是怎樣想得的呢？你通過(guò)哪個(gè)詞知道戰(zhàn)士與班長(zhǎng)的想法是一樣的？ （“熱血沸騰”、“緊跟”說(shuō)明他們和班長(zhǎng)的想法是一致的。） 學(xué)習(xí)“緊跟”一詞，不要“緊”字與加上“緊”表達(dá)的效果一樣嗎？ （不一樣，“緊跟”更能表現(xiàn)出戰(zhàn)士們非常贊成班長(zhǎng)的做法，準(zhǔn)備把敵人引上絕路，也更能體現(xiàn)出戰(zhàn)士們不怕死的英雄氣概。） ⑥朗讀指導(dǎo)： 他們是那么年輕，難道他們不愛(ài)惜自己寶貴的生命？不愛(ài)他們的父母嗎？他們這是（舍小家為大愛(ài)）他們最主要的任務(wù)是什么？ 這三面都是懸崖絕壁的棋盤(pán)陀上寫(xiě)滿了戰(zhàn)士們對(duì)群眾、對(duì)戰(zhàn)友深深的愛(ài)。因?yàn)閻?ài)，他們毅然放棄了唯一一次脫離險(xiǎn)境的機(jī)會(huì)而甘愿犧牲自己?，F(xiàn)在我們還只稱他們?yōu)椤拔鍛?zhàn)士”嗎？我們應(yīng)該稱他們?yōu)椤拔鍓咽俊?。何謂戰(zhàn)士？何謂壯士？（戰(zhàn)士：軍隊(duì)最基層的成員。壯士：意氣豪壯而勇敢的人；勇士。）作為戰(zhàn)士他們做了哪些事？（接受任務(wù)、誘敵上山）作為壯士他們又做了哪些事？（引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖） 此時(shí)五壯士在你心中是什么形象？（顧全大局、不怕?tīng)奚?、不畏艱險(xiǎn)、視死如歸……）（板書(shū)：視死如歸） 因此，我們讀班長(zhǎng)的話要讀得堅(jiān)定、果斷；讀“熱血沸騰”要高昂，從而表現(xiàn)五壯士那高漲的情緒。 教師引讀，學(xué)生跟讀?！白吣囊粭l路呢？”（學(xué)生接讀） 為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲“走！”帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。 請(qǐng)說(shuō)出你對(duì)這兩句話的理解？ （這兩句話表現(xiàn)了五壯士為保護(hù)群眾和連隊(duì)主力，堅(jiān)定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個(gè)“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，這是壯士的“豪言”，一個(gè)“緊跟”是壯士的“壯舉”。 用四字成語(yǔ)概括出他們的崇高精神。（堅(jiān)定不移、勇于獻(xiàn)身） 課文正是通過(guò)寫(xiě)壯士們的豪言和壯舉，體現(xiàn)五壯士高昂的斗志和對(duì)人民的深切的愛(ài)，表現(xiàn)出崇高的堅(jiān)定不移、勇于獻(xiàn)身、自我犧牲的精神。 ③ 學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”部分 ①默讀這個(gè)部分，在課文中找找能體現(xiàn)“壯”的詞句，用橫線畫(huà)出來(lái)，并從中體會(huì)人物情感。 （“班長(zhǎng)受傷了”，“子彈也打光了”，他們舉起石頭向敵人砸去看出來(lái)的。） ②、（出示課件――班長(zhǎng)砸的畫(huà)面） 這就是班長(zhǎng)用石頭砸向敵人的場(chǎng)面，請(qǐng)大家默讀這部分課文，邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)班長(zhǎng)動(dòng)作的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。 （學(xué)生回答：搶、奪、插、舉、喊；班長(zhǎng)想讓最后的一顆手榴彈發(fā)揮最大的作用。） ③、課件出示： A、“猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭”， “舉起一塊石頭”哪個(gè)句子更好一些，為什么？ （“猛地”、“磨盤(pán)大的”更能體現(xiàn)班長(zhǎng)馬寶玉的英雄氣概），還可以進(jìn)行換詞的訓(xùn)練，“砸”可以換成“投”“擲”“撇”，體會(huì)用“砸”的巧妙。） 頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。 能說(shuō)頓時(shí)，石頭像雨點(diǎn)一樣嗎？把石頭比作“雹子”說(shuō)明石頭砸下非常（迅猛），非常（密集），非常（有力）。 B、五位壯士的決心是什么？中國(guó)人民又對(duì)誰(shuí)有著怎樣的仇恨呢？（講述背景（PPT出示），我們不會(huì)忘記，1937年12月至1938年1月，日軍攻陷南京，燒殺搶掠，無(wú)惡不作，制造了慘無(wú)人道的南京大屠殺，我三十萬(wàn)同胞冤死在敵人的屠刀之下，他們至今死不瞑目！他們犯下了滔天的罪行，何止五壯士仇恨他們，全中國(guó)人民都仇恨他們。 帶著五壯士與敵人血戰(zhàn)到底的決心，帶著中國(guó)人民對(duì)日寇的仇恨讀這句話。好，讀出了壯士的英雄氣概。你看，處理好重點(diǎn)詞語(yǔ)，就把人物讀活了。 他們是多么的（奮不顧身、英勇頑強(qiáng)）！ ③ 朗讀“英勇跳崖”部分，思考： 此時(shí)，前是萬(wàn)丈深淵，后是咆哮之?dāng)?，是玉碎還是瓦全？他們毅然做出了選擇。 出示課件：最后一部分。 ①課件出示：“屹立”圖片。 A、你能看出課文哪幾句描寫(xiě)的這幅畫(huà)面的內(nèi)容嗎？ （第6自然段1、2句；利用畫(huà)面理解詞語(yǔ)，屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，課文指五壯士意志堅(jiān)強(qiáng)、不可動(dòng)搖。 “眺望”：向遠(yuǎn)處看。） B、他們當(dāng)時(shí)的表情如何？ ②五壯士站在狼牙山頂峰，知道自己要犧牲了，為什么臉上還路出勝利的喜悅？談?wù)勛约旱母惺堋? 他們?yōu)閯倮瓿裳谧o(hù)任務(wù)，人民群眾和連隊(duì)主力以及平安轉(zhuǎn)移而高興，表現(xiàn)出他們高度的責(zé)任感。 思考：壯士們站在懸崖邊上回頭望時(shí)，會(huì)想些什么呢？ ③找出五壯士怎樣跳崖的語(yǔ)句，你從他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言中體會(huì)出什么？ 從班長(zhǎng)馬寶玉把從敵人手里奪來(lái)的槍“砸碎”了，能體會(huì)出他不給敵人留下一槍一彈，也表明了他跳崖的決心?！翱v身”“相繼”“昂首挺胸”體會(huì)出五壯士（堅(jiān)強(qiáng)不屈、視死如歸、勇于獻(xiàn)身）的英雄氣概。（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈） ④讓我們?cè)倏纯催@五位壯士驚天動(dòng)地的壯舉，再聽(tīng)聽(tīng)他們壯烈豪邁的口號(hào)聲吧!欣賞五壯士英勇跳崖的片段。（注意觀察他們的動(dòng)作與神情。） ⑤有感情地朗讀，并背誦五壯士壯烈跳崖部分。 “打倒日本帝國(guó)主義！”“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”，這一聲聲口號(hào)響徹云霄。這是??（齊讀課文最后一個(gè)自然段。）從五壯士的口號(hào)中，你讀出了什么？（五壯士熱愛(ài)祖國(guó)，寧死不屈的精神和對(duì)日本鬼子的憤恨。）（忠于祖國(guó)，忠于黨、忠于人民的崇高品質(zhì)。） “驚天動(dòng)地”“氣壯山河”指的是什么？（驚天動(dòng)地”是指聲音很大，驚動(dòng)了天地?！皻鈮焉胶印钡囊馑际菤馄窍窀呱酱蠛右粯有蹅?、豪邁） 這只是贊頌五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄氣概嗎？（更是在贊頌中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義精神，不屈服于任何外來(lái)侵略的民族氣節(jié)。） 小結(jié)：這就是我們的英勇不屈的五壯士，他們的口號(hào)向侵略者宣告：中國(guó)人民是堅(jiān)強(qiáng)不屈的，中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。思考：如果是現(xiàn)在，你會(huì)像五壯士一樣跳崖嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)不同形式的朗讀，以讀促悟，以讀代講，讓學(xué)生把從文本中體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)文章思想感情的認(rèn)識(shí)。學(xué)生自主探究、小組合作通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀，體會(huì)作者通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。我還用多媒體補(bǔ)充了日寇的可惡行徑以及播放五壯士跳崖視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)日本侵略者的仇恨，對(duì)五壯士的崇敬，感受五壯士的英勇頑強(qiáng)、視死如歸、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。 教學(xué)活動(dòng)3 三、拓展升華，激發(fā)情感 1．五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊(duì)向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？ 2．五壯士的英雄壯舉創(chuàng)造了奇跡：葛振林、宋學(xué)義被一棵樹(shù)卡在半山腰，奇跡般的生還。這奇跡的發(fā)生難道不是被五壯士的英雄壯舉所感動(dòng)嗎？ 3．是呀，歷史不會(huì)忘記，人民不會(huì)忘記。讓我們永遠(yuǎn)記住這悲壯的一幕。讓我們捧起書(shū)本，再次把自己對(duì)課文的理解、對(duì)敵人的仇恨、對(duì)英雄的敬佩都融入飽含激情的誦讀中！ 【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生了解故事的后續(xù)報(bào)道，讓學(xué)生感受五壯士的英勇事跡,更能激化學(xué)生的情感,并把情感融入到朗讀文本中。 教學(xué)活動(dòng)4 四、激發(fā)情感，以情促寫(xiě) 同學(xué)們，為了紀(jì)念狼牙山五壯士的英雄事跡，易縣人民政府在狼牙山的頂峰修建了紀(jì)念塔。聶榮臻同志親筆題寫(xiě)塔名“狼牙山五勇士紀(jì)念塔”。 課件出示 圖片：巍然屹立在狼牙山頂峰的五壯士以及狼牙山五勇士紀(jì)念塔 1、讓學(xué)生看圖片，了解人民是怎樣記念我們的壯士。面對(duì)著英勇跳崖的五位勇士，面對(duì)著漢白玉的紀(jì)念碑上那金色的大字，今天的你想說(shuō)些什么，請(qǐng)同學(xué)們書(shū)寫(xiě)下來(lái)。 2、請(qǐng)同學(xué)們放下筆，讀一讀面對(duì)著五勇士，面對(duì)著紀(jì)念碑你想說(shuō)的話。 3、當(dāng)時(shí)為祖國(guó)、為人民、為革命英勇獻(xiàn)身的僅僅是五壯士嗎？ 不是，五壯士有著為革命勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，他們只是無(wú)數(shù)英雄的代表，他們的口號(hào)代表著全中國(guó)。 【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)想對(duì)五壯士說(shuō)的話，既能幫助學(xué)生體會(huì)文章的情感，又能煅煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。就為樣，我充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富他們的課外知識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。 教學(xué)活動(dòng)5 五、布置作業(yè) 1．同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)抗日英雄，讓我們課外去了解了解，銘記英雄，勿忘歷史！ 2．有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)五壯士跳崖的部分。 【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)完整篇課文后，我要求學(xué)生背誦跳崖部分，這既可以使學(xué)生的熱情得發(fā)延續(xù)，還讓學(xué)生課外去了解了解在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)抗日英雄，銘記英雄，勿忘歷史！這樣可以進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情，從而促使主動(dòng)地學(xué)習(xí)英雄的先進(jìn)事跡。 板書(shū)設(shè)計(jì) 22、狼牙山五壯士 英勇頑強(qiáng) 視死如歸 堅(jiān)強(qiáng)不屈 【設(shè)計(jì)意圖】：這樣的板書(shū)既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。 教學(xué)反思： 首先，出示本課的教學(xué)目標(biāo)，既讓學(xué)生探明了學(xué)習(xí)的方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。在授課過(guò)程中，我層層設(shè)疑，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，勇于探索，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。 其次，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的影片后，我設(shè)計(jì)的一個(gè)啟發(fā)想象的訓(xùn)練點(diǎn)：“如果是現(xiàn)在，你會(huì)像五壯士一樣跳崖嗎？”從而對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。第三，“明理”是本課閱讀教學(xué)的重要階段。為了理解課文內(nèi)容，體會(huì)狼牙山五壯士的獻(xiàn)身精神和愛(ài)國(guó)情懷，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下思路。 １、讓學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護(hù)任務(wù)之后的喜悅和面對(duì)死亡不屈服，以及對(duì)人民無(wú)比熱愛(ài)、對(duì)祖國(guó)無(wú)限依戀，對(duì)敵人無(wú)比憎恨的情感。 ２、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面。學(xué)生全神貫注地看著這幅悲壯的畫(huà)面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時(shí)，抓住學(xué)生的心被深深地震撼了，讓學(xué)生品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來(lái)的是人民的安全和幸福。 ３、出示“五壯士紀(jì)念碑圖”圖片。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)時(shí)為祖國(guó)、為人民、為革命英勇獻(xiàn)身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來(lái)，難點(diǎn)突破了，學(xué)生也理解了五壯士為革命勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，他們是無(wú)數(shù)英雄的代表，他們的口號(hào)代表著全中國(guó)。 總之，上了這節(jié)課自己收獲挺多，也看到了自己講課中的不足。例如，學(xué)生的讀還訓(xùn)練的不夠，學(xué)生的主體地位還不夠突出。在今后的課堂中，我一定要多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)反思，讓自己的教學(xué)水平不斷提高。 18