《歸去來(lái)兮辭》優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案.doc
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師生共用導(dǎo)學(xué)案(高中語(yǔ)文) 課題:《歸去來(lái)兮辭》 課型:新授課 課時(shí):共3課時(shí) 執(zhí)筆: 時(shí)間: 年 月 備注 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.知識(shí)目標(biāo):疏通文意,自主學(xué)習(xí)文言知識(shí)現(xiàn)象。 2.能力目標(biāo):培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)文言的能力,學(xué)會(huì)辨析古代文人復(fù)雜的思想。 3.情感目標(biāo):學(xué)習(xí)陶潛高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。 重點(diǎn)難點(diǎn): 1.積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞和文言虛詞,歸納一詞多義,掌握重點(diǎn)文言現(xiàn)象。 2.體會(huì)感悟作者返樸歸真的人生志趣,對(duì)作者的思想進(jìn)行簡(jiǎn)單的辨析。 導(dǎo)學(xué)案使用人: 使用具體日期: 學(xué)習(xí)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) (一)了解相關(guān)知識(shí) 1.關(guān)于“辭” 辭是介于散文與詩(shī)歌之間的一種文體。因起源于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó),又稱楚辭,楚辭體。又因屈原所作《離騷》為這種文體的代表作,故又稱騷體。到了漢代常把辭和賦統(tǒng)稱為辭賦,后人一般也將辭賦并稱。這種文體,富有抒情的浪漫氣息。很像詩(shī),但押韻和句式都較詩(shī)自由,比散文整齊,句中多以“兮”字來(lái)幫助和諧語(yǔ)氣,表情達(dá)意。辭和賦還是有區(qū)別的。一般來(lái)說(shuō),辭重言情,而賦重鋪陳。 2.關(guān)于作者 陶淵明(365-427),東晉大詩(shī)人。名淵明,字元亮,世稱靖節(jié)先生,潯陽(yáng)柴桑人。出身于破落官僚地主家庭,曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等職,因不能適應(yīng)官場(chǎng)的世俗約束,決心去職歸隱。長(zhǎng)于詩(shī)文辭賦,詩(shī)多描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景,其中的優(yōu)秀作品寄寓了對(duì)官場(chǎng)與世俗社會(huì)的厭倦,表露出潔身自好不愿屈身逢迎的志趣,但也有宣揚(yáng)了“人生無(wú)常”“樂(lè)天安命”等消極思想。另一類題材的詩(shī),如《詠荊軻》《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等篇,寄寓抱負(fù),頗多悲憤慷慨之音。其藝術(shù)特色,兼有平淡與爽朗之勝:語(yǔ)言質(zhì)樸自然,而又極為精練,具有獨(dú)特風(fēng)格。散文以《桃花源記》最有名,而辭賦以本篇最為出名。是我國(guó)的第一位田園詩(shī)人。鐘嶸贊其為“古今隱逸詩(shī)人之宗也”。 3.寫(xiě)作背景 東晉義熙元年(405),陶淵明做彭澤令八十多天,因看不慣當(dāng)時(shí)政治的黑暗和官場(chǎng)的丑惡,決心“不為五斗米折腰”,辭官歸隱,躬耕田園。為此,寫(xiě)出了這首著名的《歸去來(lái)辭》。 (二)誦讀全文(含“序”),讀準(zhǔn)字音。給下列加點(diǎn)詞注音: 心憚( )矯厲( )一稔( )熹微( )輕飏( ) 壺觴( )眄庭柯( )倚南窗( )流憩( ) 出岫( )翳翳( )西疇( )棹孤舟( )曷( ) 窈窕( )耘耔( )東皋( )遑遑( ) (三)根據(jù)課文注解及查找工具書(shū),疏通文意。 余家貧,耕植不足以自給。幼稚盈( )室,瓶無(wú)儲(chǔ)粟,生生( )所資( ),未見(jiàn)其術(shù)( )。親故( )多勸余為長(zhǎng)吏,脫然( )有懷,求之靡( )途。會(huì)( )有四方之事,諸侯以惠愛(ài)為德,家叔以( )余貧苦,遂見(jiàn)( )用為小邑。于時(shí)風(fēng)波未靜,心憚( )遠(yuǎn)役,彭澤去( )家百里,公田之利,足以為( )酒,故( )便求之。及少日,眷然( )有歸歟之情。何則?質(zhì)性自然,非矯勵(lì)( )所得。饑凍雖切,違己交病( )。嘗從人事,皆口腹自役( )。于是悵然( )慷慨( ),深愧平生之志。猶望一稔( ),當(dāng)斂裳宵( )逝。尋( )程氏妹喪于武昌,情在駿奔,自免去職。仲秋至冬,在官八十馀日。因( )事順心,命篇曰《歸去來(lái)兮》。乙巳歲十一月也。 歸去來(lái)( )兮,田園將蕪,胡不歸?既自以心為( )形役,奚惆悵而獨(dú)悲!悟( )已往之不諫( ),知來(lái)者之可追( );實(shí)迷途其未遠(yuǎn),覺(jué)今是( )而昨非( )。舟遙遙以輕飏( ),風(fēng)飄飄而吹衣。問(wèn)征夫以前路,恨晨光之熹微( )。 乃( )瞻衡宇,載( )欣載奔。僮仆歡迎,稚子候門(mén)。三徑就( )荒,松菊猶存。攜幼入室,有酒盈樽。引( )壺觴以自酌,眄( )庭柯以怡( )顏。倚( )南窗以寄傲,審( )容膝之易安。園日涉( )以成趣,門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。策( )扶老( )以流憩( ),時(shí)矯首( )而遐( )觀。云無(wú)心以出岫( ),鳥(niǎo)倦飛而知還。景( )翳翳( )以將入,扶孤松而盤(pán)桓( )。 歸去來(lái)兮,請(qǐng)息( )交以絕( )游。世與我而相違,復(fù)駕言( )兮焉求?悅( )親戚之情話( ),樂(lè)( )琴書(shū)以消憂。農(nóng)人告余以春及,將有事于西疇( )?;颍? )命巾車(chē),或棹( )孤舟。既窈窕( )以尋壑,亦崎嶇而經(jīng)( )丘。木欣欣以( )向榮,泉涓涓而始流。善( )萬(wàn)物之得時(shí),感吾生之行( )休( )。 已矣乎!寓形宇內(nèi)( )復(fù)幾時(shí),曷不委( )心任去留?胡為乎( )遑遑( )欲何之( )?富貴非吾愿,帝鄉(xiāng)( )不可期( )。懷良辰以孤往,或植杖而耘耔。登東皋( )以舒嘯,臨( )清流而賦詩(shī)。聊( )乘化( )以歸盡,樂(lè)夫天命復(fù)奚疑! 寫(xiě)出自己仍有疑惑的語(yǔ)句或詞語(yǔ): 二、課堂學(xué)習(xí) (一)導(dǎo)入課文 在1600多年前,有位中國(guó)的詩(shī)人給我們描述了一個(gè)理想的烏托邦的社會(huì),那是一個(gè)沒(méi)有壓迫沒(méi)有剝削的社會(huì)——桃花源。他就是陶淵明。陶淵明是一位才華橫溢的詩(shī)人,又是一個(gè)清醒的理想主義者。貴族家庭的影響,儒家學(xué)說(shuō)的熏陶,使他少年時(shí)就有一種“大濟(jì)蒼生”的壯志,可是黑暗的現(xiàn)實(shí)把他的理想擊得粉碎。達(dá)則兼善天下,窮則獨(dú)善其身。陶淵明選擇了歸隱的道路。為明心志,他寫(xiě)下了千古名篇——《歸去來(lái)兮辭》。 (二)交流、研討預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1.交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”第(二)題,全體初讀課文。 2.交流研討“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”第(三)題,疏通文意。(將釋義寫(xiě)在書(shū)上,識(shí)記更方便,更有效?。? 3.提出自己有疑惑的語(yǔ)詞,班上交流討論。 (三)布置作業(yè) 1.完成下節(jié)課的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)作業(yè)”。 2.熟讀并理解課文,翻譯下列語(yǔ)句。 ⑴幼稚盈室,瓶無(wú)儲(chǔ)粟,生生所資,未見(jiàn)其術(shù)。 ⑵會(huì)有四方之事,諸侯以惠愛(ài)為德,家叔以余貧苦,遂見(jiàn)用為小邑。 ⑶猶望一稔,當(dāng)斂裳宵逝。 ⑷悟已往之不諫,知來(lái)者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn),覺(jué)今是而昨非。 ⑸舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣。問(wèn)征夫以前路,恨晨光之熹微。 ⑹倚南窗以寄傲,審容膝之易安。園日涉以成趣,門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。 ⑺云無(wú)心以出岫,鳥(niǎo)倦飛而知還。景翳翳以將入,撫孤松而盤(pán)桓。 ⑻世與我而相違,復(fù)駕言兮焉求? ⑼既窈窕以尋壑,亦崎嶇而經(jīng)丘。 ⑽寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí),曷不委心任去留?胡為乎遑遑欲何之? ⑾懷良辰以孤往,或植杖而耘耔。 ⑿聊乘化以歸盡,樂(lè)夫天命復(fù)奚疑! 【課后反思】 第二課時(shí) 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) (一)歸納本課的重點(diǎn)文言知識(shí): 1、找出下列句中的通假字并釋義: ⑴乃瞻衡宇 通 ,詞義 ⑵景翳翳以將入 通 ,詞義 ⑶曷不委心任去留 通 ,詞義 2、解釋下列句子的古今詞義 ⑴覺(jué)今是而昨非 ⑵悅親戚之情話 3、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象 ⑴策扶老以流憩 ⑵園日涉以城趣 ⑶或命巾車(chē),或棹孤舟 ⑷善萬(wàn)物之得時(shí) ⑸悅親戚之情話,樂(lè)琴書(shū)以消憂 ⑹攜幼入室 ⑺眄庭柯以怡顏 4、翻譯下列語(yǔ)句,積累文中五個(gè)疑問(wèn)代詞 ⑴田園將蕪,胡不歸 ⑵奚惆悵而獨(dú)悲 ⑶復(fù)駕言兮焉求 ⑷曷不委心任去留 ⑸胡為乎遑遑欲何之 5、指出下列各句“之”意義和用法 ⑴知來(lái)者之可追 ⑵羨萬(wàn)物之得時(shí) ⑶悅親戚之情話 ⑷胡為乎遑遑欲何之 6、歸納下列句中“以”的用法: ⑴諸侯以惠愛(ài)為德 ⑵家叔以余貧苦 ⑶足以為酒 ⑷既自以心為形役 ⑸舟遙遙以輕飏 ⑹問(wèn)征夫以前路 ⑺引壺觴以自酌 ⑻策扶老以流憩 ⑼云無(wú)心以出岫 ⑽景翳翳以將入 ⑾請(qǐng)息交以絕游 ⑿樂(lè)琴書(shū)以消憂 ⒀農(nóng)人告余以春及 ⒁木欣欣以向榮 ⒂登東皋以舒嘯 歸納: 7、辨析下面各組句中多義詞的不同意思 (1)策 ①振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)( ) ②策扶老以流憩( ) ③惠文、武、昭襄蒙故業(yè),因遺策( ) (2)行 ①三人行,必有我?guī)熝?。? ) ②為吾子之將行也。( ) ③舟已行矣,而劍不行。( ) ④大行不顧細(xì)謹(jǐn)( ) ⑤其志潔,其行廉。( ) ⑥善物之得時(shí),感吾生之行休。( ) ⑦客至未嘗不置酒,或三行五行,多不過(guò)七行( ) (3)引 ①引壺觴以自酌,眄庭柯以怡顏( ) ②引以為流觴曲水( ) ③不宜妄自菲薄,引喻失義( ) (4)乘 ①乘鄂渚而反顧兮( ) ②公與之乘,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺( ) ③因利乘便,宰割天下( ) ④然秦以區(qū)區(qū)之地,致萬(wàn)乘之勢(shì)( ) ⑤以乘韋先( ) ⑥聊乘化以歸盡( ) 8、指出下列句子是何種文言特殊句式 ①既自以心為形役( ) ②童仆歡迎,稚子侯門(mén)( ) ③農(nóng)人告余以春及( ) ④復(fù)駕言兮焉求( ) ⑤胡為乎遑遑欲何之( ) ⑥樂(lè)夫天命復(fù)奚疑( ) (二)基礎(chǔ)檢測(cè) 1.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)讀音都正確的一項(xiàng)是( ) A.輕飏(yáng) 壺觴(shāng) 出岫(yòu) 景翳翳(yì) B.曷不(hé) 耘耔(zǐ) 登東皋(gāo) 棹孤舟(zhào) C.熹微(xī) 流憩(qì) 遐觀(xiá) 眄庭柯(gài) D.西疇(chóu) 盤(pán)桓(huán) 遑遑(huáng) 載欣載奔(zǎi) 2.下列各組句子中詞語(yǔ)解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( ) A.①歸去來(lái)兮!(來(lái),助詞,無(wú)義) ②復(fù)駕言兮焉求(言,助詞,無(wú)義) B.①載欣載奔(載,一邊……一邊) ②引壺觴以自酌(觴,酒杯) C.①或植杖而耘耔(耔,培苗) ②景翳翳以將入(景,風(fēng)景,景物) D.①策扶老以流憩(扶老,拐杖) ②審容膝之易安(審,明白,知道) 3.下列對(duì)各組句子的比較分析,不正確的一項(xiàng)是( ) A.①問(wèn)征夫以前路 ②將有事于西疇 ——“以”、“于”都是介賓,與后面的名詞構(gòu)成介賓短語(yǔ)后置。 B.①悟已往之不諫 ②恨晨光之熹微 ——兩個(gè)“之”字都結(jié)構(gòu)助詞,用在主謂之間,取消句子獨(dú)立性。 C.①云無(wú)心以出岫 ②登東皋以舒嘯 ——兩個(gè)“以”都是連詞,表承接關(guān)系。 D.①既窈窕以尋壑 ②亦崎嶇而經(jīng)丘 ——“窈窕”“崎嶇”都是形容詞用如名詞,分別指“幽深的河岸”“崎嶇的山路”;前面省略了“循”“沿”等動(dòng)詞。 4.解釋下面五句中疑問(wèn)代詞的詞義 ①田園將蕪胡不歸 胡:( ) ②奚惆悵而獨(dú)悲 奚:( ) ③復(fù)駕言兮焉求 焉:( ) ④曷不委心任去留 曷:( ) ⑤胡為乎遑欲何之 何:( ) 5.下列各句文學(xué)常識(shí)的表述,不正確的一項(xiàng)是( ) A.陶淵明,東晉著名詩(shī)人、散文家、辭賦家,一名潛,字元亮,自號(hào)靖節(jié)先生,因宅旁長(zhǎng)有五棵柳樹(shù),世人“五柳先生”稱之。 B.陶淵明的作品《桃花源記(并序)》描繪了一幅沒(méi)有剝削的社會(huì)圖景,反應(yīng)了古代農(nóng)民的愿望與要求,是現(xiàn)實(shí)主義描寫(xiě)與浪漫主義精神結(jié)合的典范之作。 C.辭,是介乎詩(shī)歌和散文之間的一種文體。因?yàn)槠鹪从趹?zhàn)國(guó)時(shí)的楚國(guó),也叫楚辭、楚辭體。到了漢代,人們一般將辭賦并稱。這種文體,富有抒情的浪漫色彩,很像詩(shī),但是壓韻和句式比較自由。 D.毛澤東有詩(shī)云“陶令不知何處去,桃花源里可耕田”,這里的“陶令”就是陶淵明,因?yàn)樗鲞^(guò)八十余天的彭澤縣令,故以陶令相稱。 二、課堂學(xué)習(xí) (一)檢查、交流研討第一課時(shí)的作業(yè)(翻譯) (二)交流研討本節(jié)課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),掌握本課的文言知識(shí) (三)結(jié)合對(duì)文意的理解,有表情地朗讀全文: 本文朗讀時(shí),應(yīng)注意語(yǔ)調(diào),語(yǔ)氣和語(yǔ)頓。本文有不少感嘆句、疑問(wèn)句,應(yīng)讀出語(yǔ)氣,同時(shí)注意語(yǔ)調(diào)(感嘆句讀“↘”調(diào),疑問(wèn)句讀“↗”調(diào))。本文以四字句、六字句為主,四字句以2、2頓讀,如“乃瞻/橫宇,載欣/載奔。僮仆/歡迎,稚子/候門(mén)”。六字句以1、2、1、2頓讀,如“舟/遙遙/以/輕飏,風(fēng)/飄飄/而/吹衣。問(wèn)/征夫/以/前路,恨/晨光/之/熹微”。 (四)拓展閱讀 歸田園居(三) 種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。 道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無(wú)違。 飲酒(五) 結(jié)廬在人境,而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。 采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還。 此中有真意,欲辨已忘言。 讀后感悟:讀完課文和以上兩首詩(shī)之后,你從陶淵明的生活態(tài)度和人生追求中可得到什么啟示? (五)布置作業(yè) 背誦并默寫(xiě)課文,完成下節(jié)課的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”作業(yè)。 【課后反思】 第三課時(shí) 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) (一)自讀小序,思考并回答問(wèn)題。 1.對(duì)加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是( ) A.生生所資(維持) B.脫然有懷(輕快的樣子) C.尋程氏妹喪于武昌(尋找) D.非矯厲所得(造作勉強(qiáng)) 2.判斷“以”字用法,正確的選項(xiàng)是( ) ①耕植不足以自給 ②諸侯以惠愛(ài)為德 ③家叔以余貧苦 ④足以為酒 A.①②相同 ③④不同 B.①②不同 ③④不同 C.①②相同 ③④相同 D.①②不同 ③④相同 3.下列句子在文中的意思錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( ) A.及少日,眷然有歸歟之情:等到過(guò)一些日子,便產(chǎn)生留戀故園的懷鄉(xiāng)感情 B.質(zhì)性自然,非矯厲所得:本性任其自然,這是勉強(qiáng)不得的 C.饑凍雖切,違己交?。吼嚭m然來(lái)得急迫,但是違背本意去做官,身心都感到痛苦 D.猶望一稔,當(dāng)斂裳宵逝,就盼望遇上豐年,便辭官歸鄉(xiāng) 4.下列選項(xiàng)是對(duì)本文文意的理解,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( ) A.陶淵明做官單純是為了養(yǎng)家糊口他做彭澤令,僅以“有酒可飲”為理由 B.陶淵明去做官,既有家貧、求生無(wú)術(shù)的原由,也有親故勸告、諸侯惠愛(ài)、家叔引薦、彭澤縣離家不遠(yuǎn)的因素 C.陶辭官而去最根本的理由也是“質(zhì)性自然”,感到官場(chǎng)拘束,出仕違背平生志向 D.當(dāng)然其妹新亡,前去奔喪也應(yīng)成為辭官因素之一 5.找出體現(xiàn)作者回歸田園原因的語(yǔ)句,并討論哪一個(gè)才是最主要的原因。 提示:聯(lián)系《歸園田居》:“少無(wú)適俗韻,性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中,一去三十年。” (二)朗讀第一段,思考并回答以下問(wèn)題: 這一段中哪些話也體現(xiàn)出了作者回歸的原因?從辭官歸田的原因中可看出他當(dāng)時(shí)的心境如何?陶潛歸家的迫切體現(xiàn)在哪里? 提示:揣摩“心為形役”“已往之不諫”“迷途”“昨非”,以及“輕”“飄飄”“恨”等詞語(yǔ)的含義。 (三)朗讀第二段,思考并回答以下問(wèn)題: 1、請(qǐng)找出體現(xiàn)抵家欣喜的語(yǔ)句。 2、他到家后衣食住行的閑適有從何看出? 3、“三徑就荒,松菊猶存”,作者只提松菊的原因是什么? 4、從此段中可以看出陶潛又有什么樣的隱士情懷? (四)朗讀第三段,思考并回答以下問(wèn)題: 1、本段的前四句表明作者怎樣的態(tài)度?在結(jié)構(gòu)上本段起什么作用? 2、本段中,陶潛隱居鄉(xiāng)村的生活樂(lè)趣,從哪些方面可以看出? (五)朗讀第四段,思考并回答以下問(wèn)題: 1、既然認(rèn)識(shí)到“人生苦短”,作者認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待? 2、有人認(rèn)為本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡,樂(lè)夫天命復(fù)奚疑”包含著悲觀消極的思想,試結(jié)合全文內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。 二、課堂學(xué)習(xí) (一)課文導(dǎo)入 (二)交流、研討本課的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”作業(yè) (三)課堂研討 閱讀《歸去來(lái)兮辭》,完成以下各題。 1.本文大體按“議論→描繪→生發(fā)”三大部分展開(kāi)。描繪部分又可細(xì)分為哪幾個(gè)小層次? 2.分析“問(wèn)征夫以前路,恨晨光之熹微”一聯(lián)所包含的思想感情。 3.分析第二段景物描寫(xiě)的象征意義。 4.第三段中,作者隱居鄉(xiāng)村的生活樂(lè)趣,從哪些方面可以看出? 5.如何正確理解結(jié)尾處兩句話“聊乘化以歸盡,樂(lè)夫天命復(fù)奚疑”? 閱讀下面的文段,完成文后各題 黃庭堅(jiān) 黃庭堅(jiān)字魯直,洪州分寧人。幼警悟,讀書(shū)數(shù)過(guò)輒誦。舅李常過(guò)其家,取架上書(shū)問(wèn)之,無(wú)不通,常驚,以為一日千里。舉進(jìn)士,調(diào)葉縣尉。熙寧初,舉四京學(xué)官,第文為優(yōu),教授北京國(guó)子監(jiān),留守文彥博才之,留再任。蘇軾嘗見(jiàn)其詩(shī)文,以為妙絕當(dāng)世,獨(dú)立萬(wàn)物之表,世久無(wú)此作,由是聲名始震。知太和縣,以平易為治。時(shí)課頒鹽(征收分?jǐn)傷}筴),諸縣爭(zhēng)占多數(shù),太和獨(dú)否,吏不悅,而民安之。 哲宗立,召為校書(shū)郎、《神宗實(shí)錄》檢討官。逾年,遷著作佐郎,加集賢校理?!秾?shí)錄》成。擢起居舍人。丁母艱(遭母喪)。庭堅(jiān)性篤孝,母病彌年,晝夜視顏色,及不解帶,及亡,廬墓下,哀毀得疾幾殆。服除,為秘書(shū)丞,提點(diǎn)明道宮,兼國(guó)史編修官。紹圣初,出知宣州,改鄂州。章敦、蔡卞與其黨論《實(shí)錄》多誣,俾前史官分居畿邑以待問(wèn),摘千余條示之,謂為無(wú)驗(yàn)證。既而院吏考閱,悉有據(jù)依,所余才三十二事。庭堅(jiān)書(shū)“用鐵龍爪治河,有同兒戲”。至是首問(wèn)焉。對(duì)曰:“庭堅(jiān)時(shí)官北都,嘗親見(jiàn)之,真兒戲耳?!狈灿袉?wèn),皆直辭以對(duì),聞?wù)邏阎?。貶涪州別駕、黔州安置,言者猶以處善地為骫(歪曲,枉曲)法。以親嫌,遂移戍州,庭堅(jiān)泊然,不以遷謫介意。蜀士慕從之游,講學(xué)不倦,凡經(jīng)指授,下筆皆可觀。 徽宗即位,起監(jiān)鄂州稅,簽書(shū)寧國(guó)軍判官,知舒州,以吏部員外郎召,皆辭不行。丐郡,得知太平州,至之九日罷,主管玉龍觀。庭堅(jiān)在河北與趙挺之有微隙,挺之執(zhí)政,轉(zhuǎn)運(yùn)判官陳舉承風(fēng)旨,上其所作《荊南承天院記》,指為幸災(zāi),復(fù)除名,羈管宜州。三年,徙永州,未聞命而卒,年六十一。 庭堅(jiān)學(xué)問(wèn)文章,天成性得,陳師道謂其詩(shī)得法杜甫,學(xué)甫而不為者。善行、草書(shū),楷法亦自成一家。與張耒、晁補(bǔ)之、秦觀俱游蘇軾門(mén)下,天下稱為蘇門(mén)四學(xué)士,而庭堅(jiān)于文章尤長(zhǎng)于詩(shī),蜀、江西君子以庭堅(jiān)配軾,故稱“蘇、黃”。軾為侍從時(shí),舉以自代,其詞有“環(huán)偉之文,妙絕當(dāng)世,孝友之行,追配古人”之語(yǔ),其重之也如此。初,游灊皖山谷寺、石牛洞,樂(lè)其林泉之勝,因自號(hào)山谷道人云。(《宋史·黃庭堅(jiān)傳》) 1.下列句中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是( ) A.舅李常過(guò)其家 過(guò):經(jīng)過(guò) B.聞?wù)邏阎? 壯:稱贊(他的膽量)豪壯 C.俾前史官分居畿邑以待問(wèn) 俾:使,讓 D.舉以自代 舉:舉薦 2.加點(diǎn)虛詞意義和用法相同的一組是( ) 未聞命而卒 臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙 B.而庭堅(jiān)于文章尤長(zhǎng)于詩(shī) 攀噲覆其盾于地 C.至是首問(wèn)焉 青麻頭伏焉 D.其重之也如此 臣之壯也,猶不如人 3.分別表現(xiàn)黃庭堅(jiān)“淡泊”、“直率”品格的一組句子是 ( ) A.時(shí)課頒鹽,諸縣爭(zhēng)占多數(shù),太和獨(dú)否 不以遷謫介意 B.不以遷謫介意 庭堅(jiān)時(shí)官北都,嘗親見(jiàn)之,真兒戲耳 C.不以遷謫介意 至之九日罷,主管玉龍觀 D.至之九日罷,主管玉龍觀 庭堅(jiān)時(shí)官北都,嘗親見(jiàn)之,真兒戲耳 4.下列對(duì)原文的分析和概括正確的一項(xiàng)是( ) A.黃庭堅(jiān)奉命修訂《神宗實(shí)錄》,他據(jù)實(shí)直書(shū),卻被章敦、蔡卞及其黨羽誣陷并盤(pán)問(wèn)。面對(duì)盤(pán)問(wèn),他照實(shí)回答,毫無(wú)顧忌,因此被一再貶官。 B.黃庭堅(jiān)在河北時(shí)與趙挺之有些不和,趙挺之掌權(quán)后,挾嫌報(bào)復(fù),指使心腹抓住黃庭堅(jiān)《荊南承天院記》的問(wèn)題大做文章,乘機(jī)將他除名管制。 C.黃庭堅(jiān)的學(xué)問(wèn)文章,天性生成,人們的評(píng)價(jià)很高,說(shuō)他詩(shī)比杜甫,文配蘇軾,其人其文深受蘇軾推重。 D.該傳記按時(shí)間的順序介紹人物的生平、性格和文學(xué)成就,材料翔實(shí),結(jié)構(gòu)清晰,全面真實(shí)地展示了一代名人的風(fēng)貌。 (四)布置作業(yè) “完成《滕王閣序》預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)” 【課后反思】 13 [新語(yǔ)絲]生命的汪洋在于包容深深淺淺的緣分。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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- 歸去來(lái)兮辭 歸去來(lái)兮 優(yōu)秀 導(dǎo)學(xué)案
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