義務(wù)教育教科書(shū) 物理 八年級(jí) 上冊(cè)[1]
《義務(wù)教育教科書(shū) 物理 八年級(jí) 上冊(cè)[1]》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《義務(wù)教育教科書(shū) 物理 八年級(jí) 上冊(cè)[1](11頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、義務(wù)教育教科書(shū) 物理 八年級(jí) 上冊(cè) 第一章 第二節(jié) 授課教案 課題 第一章 二 運(yùn)動(dòng)和靜止 教 學(xué) 目 標(biāo) (一)知識(shí)與技能 1.知道參照物的概念; 2.知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。 (二)過(guò)程與方法 能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。 (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象,運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的,建立唯物主義世界觀。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1. 教學(xué)重點(diǎn):機(jī)械運(yùn)動(dòng),參照物概念,運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。 2. 教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)參照物判斷物體狀態(tài)。 教學(xué)方法 講授、討論、實(shí)驗(yàn)、歸納、對(duì)比 教具學(xué)具 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 引入
2、 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 引 入 課 題 [展示照片,提出問(wèn)題:] 這幾張照片是在同一個(gè)路口相隔了很短的時(shí)間先后拍到的,通過(guò)觀察這幾張照片,你能告訴大家:哪輛汽車(chē)是運(yùn)動(dòng)的,哪輛汽車(chē)是靜止的嗎? 根據(jù)什么? 你認(rèn)為靜止的物體就真的靜止嗎? [展示照片,提出問(wèn)題:] 這幾張照片上的物體運(yùn)動(dòng)了嗎?又是根據(jù)什么? [講授]:大家說(shuō)的都非常好,為了解決生活中遇到的問(wèn)題,我們都有非常樸素的唯物主義世界觀,我們的很多觀點(diǎn)也都與物理規(guī)律相一致,當(dāng)然也有不同。我們周?chē)奈镔|(zhì)世界到底以什么樣的規(guī)律運(yùn)行著呢?今天我們就從機(jī)械運(yùn)動(dòng)開(kāi)始研究? 1
3、.學(xué)生思考,并回答: 某某顏色的車(chē)是運(yùn)動(dòng)的、某某顏色的車(chē)是靜止的。 2.根據(jù)它們?cè)谡掌系奈恢檬欠窀淖儭? 3.不是,因?yàn)檎麄€(gè)地球都是轉(zhuǎn)動(dòng)的。 學(xué)生思考,并回答: 物體運(yùn)動(dòng),他們的位置隨時(shí)間改變。 聆聽(tīng)。 通過(guò)生活中的實(shí)例,讓學(xué)生分析,拉近物理與生活的關(guān)系,反映出物理是有用的。 拓展實(shí)例范圍,反映運(yùn)動(dòng)的普遍性。 肯定大家的想法,又指出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 新課講授 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 新 課 講 授 首先,就
4、像剛才大家總結(jié)的那樣:物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。 [板書(shū)] [提出問(wèn)題] 大家還能舉出其他一些物體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例嗎? [講授] 大家說(shuō)的都很好,機(jī)械運(yùn)動(dòng)在我們生活中普遍存在,有些甚至我們覺(jué)察不到:比如珠穆朗瑪峰由于地殼運(yùn)動(dòng)高度在變化 ,日本茨城縣鹿島町與中國(guó)上海市的距離由于板塊運(yùn)動(dòng)縮短 。其實(shí)除了機(jī)械運(yùn)動(dòng),還有分子、原子的運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)、生命運(yùn)動(dòng)等多種運(yùn)動(dòng)形式。機(jī)械運(yùn)動(dòng)只是其中最簡(jiǎn)單的一種。所以說(shuō)運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的的現(xiàn)象。 學(xué)生思考,并舉例。 聆聽(tīng)。
5、 聯(lián)系生活,學(xué)以致用。 通過(guò)舉例,介紹運(yùn)動(dòng)分類(lèi)知識(shí),讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)有更全面的認(rèn)識(shí),為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 [提出問(wèn)題] 判斷物體是否運(yùn)動(dòng)真的很容易嗎? 舉實(shí)例 事例一:坐在行使的汽車(chē)中,感覺(jué)路邊的樹(shù)木高速后退,感覺(jué)車(chē)內(nèi)的物體是靜止的。路邊的人覺(jué)得樹(shù)不動(dòng),車(chē)運(yùn)動(dòng)的很快。 事例二:高速路上超車(chē)時(shí)感覺(jué)對(duì)方車(chē)輛慢慢后退。錯(cuò)車(chē)時(shí)卻感覺(jué)對(duì)方車(chē)輛速度很快的沖過(guò)來(lái)。 可見(jiàn):要想判斷一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況,首先要選取一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才成,物理學(xué)中把這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。 [板書(shū)] [提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論] 那么怎樣才是相對(duì)于參照
6、物,位置發(fā)生變化了呢?或者說(shuō)我們要觀察那幾個(gè)方面,才能確定物體位置是否變化了? [總結(jié)] 觀察研究對(duì)象相對(duì)于參照物之間的位置(距離或方向上)是否變化。 [提出問(wèn)題] 什么樣的物體可以作為參照物呢? 平時(shí)我們描述物體運(yùn)動(dòng)情況時(shí),都不說(shuō)參照物,為什么? [總結(jié)] 運(yùn)動(dòng)的物體和靜止的物體都可以作為參照物。通常情況下,選擇地面或固定在地面上的物體作為參照物,在這種情況下,參照物可略去不提。 [提出問(wèn)題] 將課本放在課桌上,再將文具盒放在課本上,用手慢慢拉動(dòng)課本,觀察并思考: 1.如果以課桌為參照物,文具盒是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的? 2.如果以課本為參照物,文具盒是運(yùn)
7、動(dòng)的還是靜止的? [指導(dǎo)學(xué)生觀察分析]。 [總結(jié)]通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn),同一個(gè)物體,相對(duì)于不同的參照物,運(yùn)動(dòng)的情況可能不同,這稱(chēng)為運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。 [板書(shū)] [提出問(wèn)題] 思考:在第一次世界大戰(zhàn)的空戰(zhàn)中,一名飛行員發(fā)現(xiàn)自己的機(jī)艙有一只“小蟲(chóng)”在飛來(lái),于是一把抓住,一看才發(fā)現(xiàn)是一顆正在飛行的子彈!我們知道徒手抓住正在飛行的子彈一般是不可能的,那么這位飛行員為什么能抓住呢? [提出問(wèn)題] 大家說(shuō)得都很好,那么我們生活中還有沒(méi)有同一物體相對(duì)不同參照物,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同的情況呢? [總結(jié)] 宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)著,絕對(duì)靜止的物體是沒(méi)有的.我們平常
8、所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)的,都是相對(duì)于某個(gè)物體而言的. 學(xué)生思考,討論,得出: 感覺(jué)不同是因?yàn)橛^察的人用了不同的標(biāo)準(zhǔn)(或相對(duì)于不同物體)。 學(xué)生思考、討論、歸納: 觀察與參照物之間的距離和方向。 聆聽(tīng)思考: 任何物體都可以被選為參照物。 平時(shí)多數(shù)情況都是以地面為參照物。 動(dòng)手操作,觀察以不同物體作為參照物時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)情況。 鄰桌同學(xué)間討論。 回答:以課桌為參照物,文具盒是運(yùn)動(dòng)的,以課本為參照物,文具盒是靜止的。 并說(shuō)明觀察的方
9、法。 學(xué)生思考回答: 因?yàn)樽訌椣鄬?duì)于飛機(jī)的飛行速度很小或一樣,它們之間近似相對(duì)靜止。 學(xué)生思考并舉例。 對(duì)生活中的問(wèn)題深入討論,鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的的能力。 將生活經(jīng)驗(yàn)明確為物理過(guò)程和方法。 針對(duì)概念進(jìn)一步深入分析。 找出物理與生活的結(jié)合點(diǎn)。 鍛煉學(xué)生的觀察能力,分析能力。 培養(yǎng)合作精神。 對(duì)規(guī)律的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生分
10、析應(yīng)用能力。 強(qiáng)化對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的應(yīng)用。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 學(xué) 以 致 用 1.分析下列物體相對(duì)于什么物體是運(yùn)動(dòng)的?相對(duì)于什么物體是靜止的? 學(xué)生可能回答: 加油機(jī)相對(duì)受油機(jī)靜止,它們相對(duì)地面是運(yùn)動(dòng)的。 跳傘運(yùn)動(dòng)員之間相對(duì)靜止,他們相對(duì)地面是運(yùn)動(dòng)的。 利用所學(xué)物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的能力。 2.有關(guān)太陽(yáng)、地球、衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)和靜止 (1)我們通常所說(shuō)的“太陽(yáng)東升西落”,是以誰(shuí)為參照物呢? (2)而地理學(xué)科中所說(shuō)的“地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”又是以誰(shuí)為參照物呢? (3)地球
11、同步衛(wèi)星與地球一起在做同步運(yùn)動(dòng),如果以地球?yàn)閰⒄瘴?,地球同步衛(wèi)星是運(yùn)動(dòng)還是靜止? (1) 地球 (2) 太陽(yáng) (3) 靜止 利用所學(xué)物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的能力。 課 堂 小 結(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí),知道運(yùn)動(dòng)是普遍存在的,知道在判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí),要選取參照物,即同一物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),與所選的參照物有關(guān)。 梳理機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。 反 饋 練 習(xí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 3.飛行員在描述飛機(jī)俯沖時(shí)說(shuō):“大地迎面撲來(lái)”
12、,這是以 參照物。說(shuō)月亮躲進(jìn)云層,是以 為參照物。漂流時(shí)船相對(duì)水 。 4.坐在逆水行駛的船中的乘客,我們說(shuō)他是靜止的,所選擇的參照物是( ) A. 河岸上的樹(shù) B. 船艙 C. 迎面駛來(lái)的船 D. 河水 5.甲、乙兩輛汽車(chē)在同一條平直公路上行駛,甲車(chē)中乘客觀察乙車(chē),發(fā)現(xiàn)乙車(chē)向正東方向行駛。如果以地面為參照物,關(guān)于甲、乙兩車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況,判斷錯(cuò)誤的是: A. 甲乙兩車(chē)都向東行駛 B. 甲乙兩車(chē)都向西行駛
13、 C. 甲車(chē)向西行駛,乙車(chē)向東行駛 D. 甲車(chē)向東行駛,乙車(chē)向西行駛 學(xué)生檢查自己的知識(shí)掌握情況。 核對(duì)答案,做錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。 教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)檢測(cè),及時(shí)反饋與鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。 針對(duì)學(xué)生在不同的問(wèn)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。 板書(shū)設(shè)計(jì) 第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述 一、機(jī)械運(yùn)動(dòng): 物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。 二、參照物: 1.參照物:判斷物體是運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí),被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。 2.觀察研究對(duì)象
14、相對(duì)于參照物之間的位置(距離或方向上)是否變化。 3.運(yùn)動(dòng)的物體和靜止的物體都可以作為參照物。通常情況下,選擇地面或固定在地面上的物體作為參照物,在這種情況下,參照物可略去不提。 三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,取決于所選的參照物;就是說(shuō)運(yùn)動(dòng)和靜止具有相對(duì)性。 課后反思 一、引入新課 [展示照片,提出問(wèn)題:] 這幾張照片是在同一個(gè)路口相隔了很短的時(shí)間先后拍到的,通過(guò)觀察這幾張照片,你能告訴大家:哪輛汽車(chē)是運(yùn)動(dòng)的,哪輛汽車(chē)是靜止的嗎? 根據(jù)什么?你認(rèn)為靜止的物體就真的靜止嗎? [展
15、示照片,提出問(wèn)題:] 這幾張照片上的物體運(yùn)動(dòng)了嗎?又是根據(jù)什么? [講授]:大家說(shuō)的都非常好,為了解決生活中遇到的問(wèn)題,我們都有非常樸素的唯物主義世界觀,我們的很多觀點(diǎn)也都與物理規(guī)律相一致,當(dāng)然也有不同。我們周?chē)奈镔|(zhì)世界到底以什么樣的規(guī)律運(yùn)行著呢?今天我們就從機(jī)械運(yùn)動(dòng)開(kāi)始研究? 二、講授新課 首先,就像剛才大家總結(jié)的那樣:物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。 [板書(shū)] [提出問(wèn)題] 大家還能舉出其他一些物體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例嗎? [講授] 大家說(shuō)的都很好,機(jī)械運(yùn)動(dòng)在我們生活中普遍存在,有些甚至我們覺(jué)察不到:比如珠穆朗瑪峰由于地殼運(yùn)動(dòng)高度在變化 ,日本茨城縣鹿島町與中國(guó)上海市的距
16、離由于板塊運(yùn)動(dòng)縮短 。其實(shí)除了機(jī)械運(yùn)動(dòng),還有分子、原子的運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)、生命運(yùn)動(dòng)等多種運(yùn)動(dòng)形式。機(jī)械運(yùn)動(dòng)只是其中最簡(jiǎn)單的一種。所以說(shuō)運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的的現(xiàn)象。 [提出問(wèn)題] 判斷物體是否運(yùn)動(dòng)真的很容易嗎? 舉實(shí)例 事例一:坐在行使的汽車(chē)中,感覺(jué)路邊的樹(shù)木高速后退,感覺(jué)車(chē)內(nèi)的物體是靜止的。路邊的人覺(jué)得樹(shù)不動(dòng),車(chē)運(yùn)動(dòng)的很快。 事例二:高速路上超車(chē)時(shí)感覺(jué)對(duì)方車(chē)輛慢慢后退。錯(cuò)車(chē)時(shí)卻感覺(jué)對(duì)方車(chē)輛速度很快的沖過(guò)來(lái)。 可見(jiàn):要想判斷一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況,首先要選取一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才成,物理學(xué)中把這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。 [板書(shū)] [提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論] 那么怎樣才是相對(duì)于參照物,位置發(fā)生
17、變化了呢?或者說(shuō)我們要觀察那幾個(gè)方面,才能確定物體位置是否變化了? [總結(jié)] 觀察研究對(duì)象相對(duì)于參照物之間的位置(距離或方向上)是否變化。 [提出問(wèn)題] 什么樣的物體可以作為參照物呢? 平時(shí)我們描述物體運(yùn)動(dòng)情況時(shí),都不說(shuō)參照物,為什么? [總結(jié)] 運(yùn)動(dòng)的物體和靜止的物體都可以作為參照物。通常情況下,選擇地面或固定在地面上的物體作為參照物,在這種情況下,參照物可略去不提。 [提出問(wèn)題] 將課本放在課桌上,再將文具盒放在課本上,用手慢慢拉動(dòng)課本,觀察并思考: 1.如果以課桌為參照物,文具盒是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的? 2.如果以課本為參照物,文具盒是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的? [指導(dǎo)學(xué)
18、生觀察分析]。 [總結(jié)]通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn),同一個(gè)物體,相對(duì)于不同的參照物,運(yùn)動(dòng)的情況可能不同,這稱(chēng)為運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。 [板書(shū)] [提出問(wèn)題] 思考:在第一次世界大戰(zhàn)的空戰(zhàn)中,一名飛行員發(fā)現(xiàn)自己的機(jī)艙有一只“小蟲(chóng)”在飛來(lái),于是一把抓住,一看才發(fā)現(xiàn)是一顆正在飛行的子彈!我們知道徒手抓住正在飛行的子彈一般是不可能的,那么這位飛行員為什么能抓住呢? [提出問(wèn)題] 大家說(shuō)得都很好,那么我們生活中還有沒(méi)有同一物體相對(duì)不同參照物,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同的情況呢? [總結(jié)] 宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)著,絕對(duì)靜止的物體是沒(méi)有的.我們平常所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)的,都是相對(duì)于某個(gè)物體而言的.
19、 課堂練習(xí) 1.分析下列物體相對(duì)于什么物體是運(yùn)動(dòng)的?相對(duì)于什么物體是靜止的? 2.有關(guān)太陽(yáng)、地球、衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)和靜止 (1)我們通常所說(shuō)的“太陽(yáng)東升西落”,是以誰(shuí)為參照物呢? (2)而地理學(xué)科中所說(shuō)的“地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”又是以誰(shuí)為參照物呢? (3)地球同步衛(wèi)星與地球一起在做同步運(yùn)動(dòng),如果以地球?yàn)閰⒄瘴?,地球同步衛(wèi)星是運(yùn)動(dòng)還是靜止? 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí),知道運(yùn)動(dòng)是普遍存在的,知道在判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí),要選取參照物,即同一物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),與所選的參照物有關(guān)。 3.飛行員在描述飛機(jī)俯沖時(shí)說(shuō):“大地迎面撲來(lái)”,這是以 參照物。說(shuō)月亮躲進(jìn)云層,是以
20、 為參照物。漂流時(shí)船相對(duì)水 。 4.坐在逆水行駛的船中的乘客,我們說(shuō)他是靜止的,所選擇的參照物是( ) A. 河岸上的樹(shù) B. 船艙 C. 迎面駛來(lái)的船 D. 河水 5.甲、乙兩輛汽車(chē)在同一條平直公路上行駛,甲車(chē)中乘客觀察乙車(chē),發(fā)現(xiàn)乙車(chē)向正東方向行駛。如果以地面為參照物,關(guān)于甲、乙兩車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況,判斷錯(cuò)誤的是: A. 甲乙兩車(chē)都向東行駛 B. 甲乙兩車(chē)都向西行駛 C. 甲車(chē)向西行駛,乙車(chē)向東行駛 D. 甲車(chē)向東行駛,乙車(chē)向西行駛
- 溫馨提示:
1: 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 6.煤礦安全生產(chǎn)科普知識(shí)競(jìng)賽題含答案
- 2.煤礦爆破工技能鑒定試題含答案
- 3.爆破工培訓(xùn)考試試題含答案
- 2.煤礦安全監(jiān)察人員模擬考試題庫(kù)試卷含答案
- 3.金屬非金屬礦山安全管理人員(地下礦山)安全生產(chǎn)模擬考試題庫(kù)試卷含答案
- 4.煤礦特種作業(yè)人員井下電鉗工模擬考試題庫(kù)試卷含答案
- 1 煤礦安全生產(chǎn)及管理知識(shí)測(cè)試題庫(kù)及答案
- 2 各種煤礦安全考試試題含答案
- 1 煤礦安全檢查考試題
- 1 井下放炮員練習(xí)題含答案
- 2煤礦安全監(jiān)測(cè)工種技術(shù)比武題庫(kù)含解析
- 1 礦山應(yīng)急救援安全知識(shí)競(jìng)賽試題
- 1 礦井泵工考試練習(xí)題含答案
- 2煤礦爆破工考試復(fù)習(xí)題含答案
- 1 各種煤礦安全考試試題含答案