小學(xué)語文《我們上路了》說課稿

《小學(xué)語文《我們上路了》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語文《我們上路了》說課稿（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《我們上路了》說課稿 一、說教材 　　首先來談?wù)勎易约簩滩牡睦斫?。童年是人生的黃金時期，童年有很多美好的回憶，童年充滿令人感動的豐富情感?！段覀兩下妨恕肥且皇赚F(xiàn)代兒童詩。作者用一群孩子的口吻，描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅(jiān)定信心，勇往直前，腳踏實(shí)地地去開辟屬于自己的人生之路。 　　這首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節(jié)，感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。詩歌內(nèi)容淺顯，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。學(xué)生對詩句理解的難點(diǎn)是詩中象征手法的運(yùn)用。教學(xué)時我只對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。 二、說目標(biāo) 　　1．通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思，了解象征手法。 　　2.了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。 　　3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力。 　　4.嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。 　　理解詩句，體會詩人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。 　　閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標(biāo)的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實(shí)處。 三、說教學(xué)特色 　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)?！?。 因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。 四、說教法 　　新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的"主宰者"轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。 　　接下來我說一說設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。 ?。ㄒ唬┣榫硠?chuàng)設(shè)法 　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處煘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 　?。ǘ├首x感悟法 　　朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。 （三）自主探究法 　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”我在讓學(xué)生理解了象征手法的運(yùn)用后讓學(xué)生自主探究。 五、說學(xué)法 　　與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！罢f”自己對詩歌內(nèi)容的理解，以及對詩歌表達(dá)的情感的體會?！白x” 文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時，可以采用范讀、引讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)?！皩憽?仿照詩歌的形式，創(chuàng)作同一類題材的小詩，或者替作者補(bǔ)寫自己覺得合理添加的詩節(jié)。 　　基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程： 六、說教學(xué)過程 　　（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 　　老師指著黑板上的板書“告別童年”，請同學(xué)們讀一遍；再讀——談?wù)劯惺?；接著輕輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。 　　師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！ 　　教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 　　(二)品讀詩歌，體會情感 　　1．帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。隨手做批注。 　　談?wù)勀愕恼J(rèn)識和收獲。（發(fā)言自由不限） 　　小結(jié)：現(xiàn)代詩的特點(diǎn)——形式是自由的，內(nèi)涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。 　　2．默讀全詩，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？ 　　學(xué)生通過朗讀知道 　　第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了； 　　第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退； 　　第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實(shí)地，勇往直前。 　　3．指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。 　　說說為什么喜歡這一小節(jié)。 　?。ㄗⅲ簩W(xué)生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學(xué)生提出第幾小節(jié)，當(dāng)隨機(jī)學(xué)習(xí)第幾小節(jié)。） 　?。?）一小節(jié) 　　美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀?？膳判蜃x，指名讀等。同時指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒, 剛剛?cè)旧弦荒ǖ姆奂t, 剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。指名讀，提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健? 用表演法理解“哦,不管大人們怎么說,” 　　老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會父母對孩子的呵護(hù)，體會自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情） 　　讓學(xué)生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……） 　　理解完了詩歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評。 　　最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！? 　?。?）學(xué)習(xí)第二小節(jié) 　　生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批注。 　　學(xué)生自由讀，進(jìn)一步完善自己的批注。 　　生自由發(fā)言，說出自己的見解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，談?wù)剬@一小節(jié)中象征手法的理解。 　　引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)?，?dāng)你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理？ 　?。?）學(xué)習(xí)第三小節(jié) 　　承接學(xué)生的滿懷豪情，引讀第三小節(jié)。 　　提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀林”這句，教師指出：這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀林：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。） 　　“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫?。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地做高尚的事，做有價值的事！ 　　師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。（走下去） 　　師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？ 　　讓學(xué)生按照 “人生之路，尋找正確的方向走下去 ；人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；……”的形式說一說。 　　師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！ 　　全班集體朗讀最后一小節(jié)。 　?。ㄈ┗仡櫲?，創(chuàng)作詩歌 　　請學(xué)生大膽地仿寫“告別童年”的小詩，朗讀、賞析。