六年級上冊語文《用心靈去傾聽》教案人教版兩篇

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1、六年級上冊語文《用心靈去傾聽》教案人教版兩篇 《用心靈去傾聽》教案1 學習目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。 3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。 4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。 教學目標 1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。 2.領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。 教學準備 學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度，并就自己感

2、興趣的問題與問訊處工作人員交流。 教學時間 一課時 教學過程 一、揭題解題，激發(fā)興趣 1.出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽 2.讀題后你想知道什么（誰用心靈去傾聽我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的） [評：引導學生解題質疑，直奔主題。] 二、初讀課文，質疑解疑 1.請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。 2.用自己的語言說說課文的主要內容。 3.說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助 [評：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進行交往的，有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質。] 三、精讀課文，交流感受最深的地方 1.課

3、文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流 2.交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句） ①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。 （找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。） ②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。 （蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形

4、象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。） ③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。 （心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。） ④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。 3.品讀令自己感動的句子。 4.用自己的語言說說你心中的蘇珊 蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰

5、孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。 5.你是一個好的傾聽者嗎在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么 [評：“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。] 四、總結全文 雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。 《用心靈去傾聽》教案2 學情分析 本文是一篇略讀課文，記敘的內容又是兒童生活方面的，采用兒童的視角觀察事物，選取一些平

6、凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人，所以學生會很感興趣。文中的問訊處，對于學生來說還是比較陌生的，特別是我們這些農村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結合本課教學，教師可稍作解釋，也可以讓學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。本文情感豐富，適合于學生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導。通過多種形式朗讀，把感情表達出來，加深對人物的理解。 教學目標 1、知識與能力：了解“悅耳、耐心、沉默”等詞在句子中的意思和作用。能正確

7、、流利、有感情地朗讀課文。 2、過程和方法：在自主、合作、探究式的研讀過程中通過教師引導感悟真情，了解蘇珊對我的關愛。 3、情感、態(tài)度和價值觀：體會關愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福。 教學重點和難點 【教學重點】理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。 【教學難點】領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。 教學環(huán)節(jié) 教師 預設學生行為 設計意圖 一、談話導入，揭題質疑 1、教師談話導入 2、板書課題:用心靈去傾聽 3、讀后你想知道怎么 1、齊讀課題 2、提出問題 （誰用心靈去傾聽怎樣才能用心靈

8、去傾聽等） 我以充滿激情的導語，將學生帶入意境，激發(fā)學生的學習興趣，為課文的學習奠定情感基礎。然后引導學生解題質疑，直奔主題。 二、初讀課文，質疑解疑 1、請同學們將課文自由的、快速的讀幾遍 2、用自己的語言說說課文的主要內容。 3、說說蘇珊給小時候的我哪些幫助 1、自已大聲朗讀課文。 2、在組內交流，然后指名匯報。 3、從文中找出相關內容，并交流匯報。（我的手指被錘子砸傷，得到蘇珊的熱心幫助，聊天時蘇珊總是認真傾聽我的聲音。） 引導學生把握全文大意，了解我與蘇珊是怎樣進行交往的，有助于理解我對蘇珊的依賴之情是怎樣產生的，有助于先問提煉蘇珊有耐心，有愛心的幫助孩子的品質。 三、精讀課文，交流感受最深的地方 1、課文哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來 2、交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句） 3、品讀令自己感動的句子。 4、用自己的語言說說你心中的蘇珊。 5、你是一個好的傾聽者嗎在這大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么 1、畫出有關句子 2、進行交流，說出讓自己感動的句子，并說說感動的理由。 （①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。 ②小精靈總是耐心的回答我的問題，一遍一遍的向我解釋。