新部編人教版三年級下冊語文 習(xí)作身邊那些有特點的人 名師教學(xué)教案

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1、習(xí)作身邊那些有特點的人敎學(xué)導(dǎo)航敎學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人,注意特 點鮮明的人,學(xué)會通過觀察交往等多種 方法了解人物的特點,收集人物典型的 事例和相關(guān)材料。敎學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例,恰當(dāng)?shù)倪\ 用動作,語言,神態(tài)等描寫方法寫人,突 出人物某一方面的特點。把握并突出人物某一方面的特點。2.引導(dǎo)學(xué)生借助生動鮮活的具體事例,敎學(xué)課時2 課時學(xué)習(xí)課文中運用外貌、動作、神態(tài)、語 敎學(xué)準(zhǔn)備 言和心理描寫突出人物鮮明特點的方法,突出人物某一方面的特點。3.在習(xí)作訓(xùn)練中培養(yǎng)說真話表真情的表達(dá)習(xí)慣。4.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。5.培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思,相互評改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣多

2、媒體課件敎學(xué)過程第一課時一、情境導(dǎo)入,揭示課題。1. 談話激趣：同學(xué)們,我們通過課內(nèi)外閱讀,接觸到了許多性格 鮮明的人物形象,其中一定有不少人物在你心里留下了深刻的 印象。你們敢不敢和老師來玩一個名著人物猜猜猜的游戲? 2. 課件出示：（1）手持金箍棒,火眼金睛眼。（孫悟空）（2）手拿鵝毛扇,神機又妙算。（諸葛亮）（3）赤手空拳打老虎,喝了烈酒十八碗。（武松）（4）腳踩風(fēng)火輪、手拿乾坤圈。（哪吒）過渡：這些人物給你們的印象怎么這么深刻?你們?yōu)槭裁匆徊戮椭?3. 匯報交流：（1）因為作者把這些人物的特點寫的很細(xì)膩。（2）因為這些人物的個性很有特點。（3）因為你說出了這些人物的特點。過渡：同學(xué)們說

3、的非常有道理!看來,在平時的交流中,只要 你說出了一個人的特點,即便你不說出他的名字,熟悉他們的人 也會馬上猜出你說的這個人是誰?不管是小說中塑造的人物,還 是我們現(xiàn)實生活中的人,都有各自鮮明的特點,正是這些特點讓 我們對他們有了深刻的印象,也讓我們的生活變得豐富多彩。今 天我們就來學(xué)習(xí)習(xí)作六：身邊那些有特點的人。（板書課題,學(xué) 生齊讀課題）4. 理解題目：讀了這個題目,你從中了解了那些習(xí)作信息? 匯報交流：預(yù)設(shè) 1：我知道了這次習(xí)作是寫人記敘文。（及時評價） 預(yù)設(shè) 2：我知道了要寫一個特點鮮明的人。（及時評價） 過渡：請同學(xué)們將課本翻到 82 頁,自由讀一讀習(xí)作提示,看這一次習(xí)作對我們都有哪

4、些要求?（學(xué)生自由閱讀課本中的習(xí)作 提示。）二、明確本次習(xí)作要求。1. 自由閱讀習(xí)作提示,弄清習(xí)作要求。2. 匯報交流：預(yù)設(shè)評價：你回答的很有條理；你的審題能力真強,很快 就把習(xí)作要求弄懂、弄明白了,這點是值得大家學(xué)習(xí)的；你說出 了這次習(xí)作要求中最關(guān)鍵的一點,不錯,請坐,誰來給補充。） 過渡：同學(xué)們說的真好! 你們把本次習(xí)作的要求說得很全面。 3. 課件出示本次習(xí)作要求：選擇自己生活或?qū)W習(xí)中接觸過的具有鮮明特點的人,并選 擇一兩件能表現(xiàn)他鮮明特點的真實而具體的事例,通過具體事例表現(xiàn)人物特點。題目自擬。（板書：擬好題目 突出主題確定人物 特點鮮明典型事例 體現(xiàn)特點）4. 學(xué)生自主閱讀習(xí)作要求,明

5、確本次習(xí)作的任務(wù)。談話過渡 : 同學(xué)們 , 習(xí)作要求已經(jīng)明確了 , 接下來就應(yīng)該來 選擇我們要寫的人物。我們每個人、每一天都要接觸到許許多 多、形形色色的人,有親人,有老師,有同學(xué),有鄰居,還有在 這些人當(dāng)中,哪一個人最有特點?給你留下的印象最深刻呢? 三、拓寬思維,豐富選材。1. 引導(dǎo)學(xué)生觀看課本氣球上的詞句,說說上面的詞語讓你想到 了誰?為什么會想到他?（1）小組同學(xué)互相交流,互相補充。（2）小組派代表參與全班交流。2. 你還想到了哪些這樣的詞語?這些詞語可以用來形容誰? （1）小組同學(xué)互相交流,互相補充。（2）小組派代表參與全班交流。3.敎師小結(jié),談話過渡。從交流中可以看出,在朝夕相處的

6、學(xué)校生活中,老師和同學(xué) 們都給你留下深刻的印象,如敎師的工作認(rèn)真、盡職盡責(zé)；老師 的豐富敎學(xué)經(jīng)驗和高超的敎學(xué)藝術(shù)；老師的和藹可親、愛生如 子同學(xué)的熱愛集體,大公無私；同學(xué)的先人后己,樂于助人； 同學(xué)的寬宏大量,堅忍不拔；同學(xué)的樂觀向上,不畏困難所 有這些都可以寫進(jìn)我們這次的作文。怎樣才能把人物寫好?寫活 呢?4. 說一說。5. 議一議。（同桌討論）如何才能把人物寫活?四、指導(dǎo)寫作,寫好人物。以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、 心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、 品質(zhì)、作風(fēng)等。要寫好寫人為主的記敘文,應(yīng)當(dāng)從以下方面入手：1. 寫好人物的形象。人物的形象,一般

7、指人物的外貌、語言、 動作、心理活動等。2. 抓住人物的特點?？梢詮娜宋锏哪挲g、外貌、語言、動作、 興趣、個性、生活習(xí)慣等諸多方面去考慮。3. 選用典型事例。選擇那些最能體現(xiàn)人物思想、性格和文章中 心思想的典型事件來寫。4. 運用細(xì)節(jié)描寫。（板書：細(xì)致描寫 突出特點）五、出示范文,例文引路。1. 課件出示例文。我的語文老師瞧,這位身穿中山裝,戴著黑色寬邊眼鏡,臉上帶著微笑的 中年敎師,他就是我們敬佩的語文老師陳老師。陳老師知識 淵博,敎學(xué)經(jīng)驗豐富,上起課來總是那么輕松、活潑、生動、有 趣。我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那么風(fēng)趣、幽 默,引人入勝,使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文

8、,逐 步懂得一點寫作的“奧秘”?！岸ｂ忊彙?上課的鈴聲響了,這一節(jié)是作文課。陳老師大 步跨進(jìn)敎?zhǔn)摇＝裉焖@得格外興奮,走到講臺前,笑嘻嘻地說： “同學(xué)們,今天我特別高興,你們知道我為什么高興嗎?”我們都 咧開嘴,搖搖頭。陳老師接著說：“今天早上,我到貿(mào)易市場,一 元錢,買了兩只老母雞,你們說能不高興嗎?”同學(xué)們哄的一聲笑了,張瑾笑得連腰也直不起來了。我想： 陳老師準(zhǔn)又在開玩笑了。哪知陳老師卻一本正經(jīng)地說：“真的, 我從來不說假話,不信,我讀給你們聽?！闭f著,他拿起一本作文 本大聲念了起來。原來一個同學(xué)在作文中寫他跟爸爸到貿(mào)易市 場去買雞,爸爸只付了一元錢,買到兩只肥壯的大母雞。同學(xué)們 恍然大悟

9、,陳老師在批評有的同學(xué)寫作文不顧事實,胡編亂造。 陳老師說：“不管你的描寫多么生動,詞語多么豐富,不真實的文章是沒有意義的,就不是好作文?！蔽蚁?我也常犯這種毛病,如以前寫秋游時,總寫“春光明媚,百花爭艷”打這以后,同學(xué)們寫作文時,總要細(xì)心琢磨,深入了解,遇到不明白就向他 人請敎。陳老師就是這樣指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和作文的。你說,我們有這樣 一位優(yōu)秀的語文敎師,能不感到高興嗎?我們對寫作怎么能不產(chǎn) 生濃厚的興趣呢?1. 學(xué)生自主閱讀范文。2. 說說習(xí)作好在哪里。3. 敎師適時總結(jié)出以下優(yōu)點：（1）習(xí)作中敎師的特點鮮明敎學(xué)經(jīng)驗豐富,風(fēng)趣幽默。 （2）事例典型,記敘有條理。（3）抓住了人物的語言、動作、神

10、態(tài)等,進(jìn)行了細(xì)致的描寫。 （4）結(jié)尾簡潔、畫龍點睛。（板書）六、動筆書寫,完成習(xí)作。1. 課件出示寫作的注意事項。（1）要寫身邊有特點的人。（2）要選擇一兩件真實而具體的事例。（3）要寫出他（她）的鮮明特點來。（4）要給文章擬一個適當(dāng)?shù)念}目。2.（1）學(xué)生談收獲：同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲 呢?（2）敎師小結(jié)：世上沒有完全相同的兩片樹葉,更沒有兩個完 全相同的人,每個人都是獨一無二的。我們只要用好描寫方法, 選擇好典型事例,相信大家一定能寫好一個個個性鮮明的典型 人物,老師期待著你們的佳作。3. 學(xué)生書寫,師巡視指導(dǎo)。4. 自讀修改。讓學(xué)生先自己朗讀自己的作品 ,并自己先進(jìn)行修改 ,

11、做到語句流暢 ,標(biāo)點正確。（敎師詢問修改的地方 ,及時給予評價表揚 , 重在激勵學(xué)生學(xué)會自改的方法。）5. 同桌交流,互評互改。6. 學(xué)生匯報,師點評。七、利用課余時間把自己的習(xí)作讀給你寫的那個人聽或讓他看 看,聽聽他的評價,根據(jù)他的評價繼續(xù)修改自己的習(xí)作。敎學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入。第二課時上節(jié)課我們選取身邊特點鮮明的人 , 借助生動鮮活的具體 事例,運用外貌、動作、神態(tài)、語言和心理描寫突出人物鮮明特 點的方法完成了自己的習(xí)作 ,這節(jié)課我們圍繞同學(xué)們的習(xí)作情 況進(jìn)行交流,并進(jìn)一步修改我們的習(xí)作。有人說：“十分文章,三分寫作,七分修改?！笨梢姾梦恼率?改出來的。這也充分說明了修改作文的重要性。下面

12、,我們一起 走進(jìn)“精雕細(xì)刻”。一、讀文交流,集中評改。1.選擇典型的作文。敎師在巡回的指導(dǎo)的過程中,對學(xué)生的寫作情況有大致的 了解,迅速判斷學(xué)生作文中的普遍問題是什么,并選擇帶有這些 問題的作文作為講評的例文。2.課堂評議。（1）敎師指名學(xué)生讀自己的習(xí)作。（2）提出評議標(biāo)準(zhǔn),全班評議：寫好人物的形象。人物的形象,一般指人物的外貌、語言、動 作、心理活動等。抓住人物的特點?？梢詮娜宋锏哪挲g、外貌、語言、動作、 興趣、個性、生活習(xí)慣等諸多方面去考慮。選用典型事例。選擇那些最能體現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件來寫。運用細(xì)節(jié)描寫。可以把整篇習(xí)作都讀完,再評議；也可以在關(guān)鍵的地方停下 來,就某

13、一點評議。評議的重點是人物的特點是不是突出,如果 不突出,原因在哪里?怎么改?（3）評議時說說習(xí)作中好的方面和存在的問題。一般包括這些 方面：描寫外貌,不宜千人一面,面面俱到,要因人而異,根據(jù)表達(dá)的 需要有重點地寫,必須學(xué)會抓住人物與眾不同的特點,靈活地描 寫人物的外貌既可以用一般文字集中介紹,又可以穿插在 人物做事的全過程中多次描寫,力求用較少的筆墨勾畫出人物 的外貌特征,反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個性等特點, 給人以鮮活之感。語言描寫不能千人一腔,眾口一詞,要符合人物的身份和個性 特點,要輔以恰當(dāng)?shù)膭幼?、神態(tài)、姿勢、語氣或情緒,這樣寫出 的語言會更生動形象。準(zhǔn)確的動作描寫,能體現(xiàn)出

14、人物的思想感情和個性特征。描寫 人物的動作,既要寫出做了什么,更要寫出怎么做的。首先,要精 選動詞,把動作寫準(zhǔn)確具體；其次,要寫出人物的連續(xù)動作,活現(xiàn) 出人物的動態(tài)情景；然后,盡力寫出人物的動作細(xì)節(jié),反映出個 性風(fēng)采。寫人還要有典型事例,用事實說話,借助一兩件典型、新穎的 事例來表現(xiàn)。3.學(xué)生根據(jù)評議的要求修改自己的作文。二、引領(lǐng)修改作文的方法：三讀修改法獨立修改。 1.一讀修改病錯,是說我們先大聲讀一遍作文,邊讀邊修改文中 的錯別字和病句。2.二讀推敲細(xì)節(jié),是指用心默讀作文,對本篇習(xí)作而言,大家要 思考你是否把選取的事例寫得新鮮生動了?尤其要重點關(guān)注是否抓住了人物的語言、神態(tài)、動作、心理來詳

15、細(xì)描寫了。這是 本次習(xí)作修改的重點,我們可以多默讀幾遍,思考修改完善。 3.三讀通覽全文,小聲讀修改后的文章,整體把握,發(fā)現(xiàn)問題再 次修改。3.學(xué)生再次自主修改。三、互相評價,互相修改。1.把寫好的作文給同學(xué)看,請同學(xué)提出修改意見。（1）關(guān)注題目：看題目是否與內(nèi)容一致,能表現(xiàn)人物的特點。 （2）關(guān)注選材：具體的事例要真實,要新鮮,一定要能反映人物 的特點。（3）關(guān)注寫法：寫事例時,要讓主人公開口說話,并且抓住他的 動作、神態(tài)、心理寫具體,把最能體現(xiàn)人物特點的地方拉長了寫, 寫詳細(xì),這樣人物才會更鮮活,特點才會更突出。2.互相修改作文或提出修改意見。四、同伴互賞。1. 欣賞大家經(jīng)過修改以后的作文

16、。2. 師生交流。3. 佳作展示：把修改好的作品,讓學(xué)生自己貼在展示臺上,體驗 成功的喜悅。五、敎師小結(jié)。古今中外的文學(xué)家都是非常重視修改的,比如：據(jù)說曹雪芹 寫成文學(xué)巨著紅樓夢后,又批閱十年,增刪五次。俄國大文 豪列夫、托爾斯泰寫的世界名著安娜卡列尼娜,僅開頭部 分就修改了 20 多次。推敲的故事大家都學(xué)習(xí)過,為世人所稱頌。 所以,詩人賈島曾經(jīng)感慨的寫了“兩句三年得,一吟雙淚流”的 詩句。所以,希望同學(xué)們都做一個勤于修改,樂于修改,善于修改 的學(xué)生。課堂小結(jié)敎學(xué)板書身邊那些有特點的人 擬好題目 突出主題 確定人物 特點鮮明 典型事例 體現(xiàn)特點 細(xì)致描寫 突出特點 結(jié)尾簡潔 畫龍點睛敎學(xué)反思身

17、邊那些有特點的人本次作文敎學(xué)內(nèi)容身邊那些有特點的人,讓學(xué) 生通過具體的情境學(xué)習(xí)作家寫人的方法,精選與人物相 關(guān)的具體事例,并通過對人物的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物個性 特征。本次習(xí)作敎學(xué),我從學(xué)生最熟悉的、最感興趣的名 著人物的描寫入手,引出了習(xí)作要求。因為學(xué)生的學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)不一樣 , 在理解習(xí)作要求這一環(huán)節(jié) , 我循序漸進(jìn)地 引導(dǎo)學(xué)生去想、去說,進(jìn)而,一步步明確本次習(xí)作要求, 避免了一味地講解與灌輸。為了讓學(xué)生有所借鑒 ,我出示了一篇例文 , 這篇例 文與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密 , 我想 , 這將有利于觸動學(xué)生 的習(xí)作靈感,喚起學(xué)生習(xí)作的意識與興趣。因為擔(dān)心后 進(jìn)的學(xué)生缺少素材 ,我在學(xué)生動手寫作文之前 , 再次讓 學(xué)生互相交流、互相啟發(fā),這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的,是再次 激勵頭腦中沒有可寫材料的同學(xué)。我想,同齡人的話題 會激發(fā)后進(jìn)生的習(xí)作熱情。在充分說的基礎(chǔ)之上 ,我才 讓學(xué)生動筆寫,我想,此時同學(xué)們應(yīng)該是有人可寫、有事 可說了,本次習(xí)作的任務(wù)必將能夠輕松完成。采取自評、他評、組評、互評、師生共評等多種方 式,激活學(xué)生的習(xí)作儲備,在把握要求、動手實踐、反復(fù) 修改、展示評議等過程中,感受寫作的樂趣,提高寫作的 能力,培養(yǎng)合作精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。