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第1課時 用“轉(zhuǎn)化”的策略解決圖形問題
教材第105～106頁例1及相關(guān)練習(xí)。
1．讓學(xué)生初步學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效的解決問題。
2．讓學(xué)生通過回顧曾經(jīng)運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，從策略的角度進一步體會知識間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化的應(yīng)用價值。
3．讓學(xué)生進一步積累運用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，主動克服解決問題過程中遇到的困難，獲得成功的體驗。
重點：
2、引導(dǎo)學(xué)生探索將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形的方法。
難點：引導(dǎo)學(xué)生通過合作、討論、交流，運用轉(zhuǎn)化的策略解決問題。
課件、方格紙、水彩筆、文具等。
出示教材第105頁例1的兩個圖形。
師：請同學(xué)們仔細觀察這兩個圖形，獨立思考怎樣比較這兩個圖形的面積。
教學(xué)例1。
師：怎樣把這兩個圖形分別轉(zhuǎn)化成長方形呢？自己在方格紙上畫一畫。
學(xué)生自主交流、討論。
師：剛才我們在解決這個問題時，為什么要把原來的圖形轉(zhuǎn)化成長方形？
生：原來的圖形比較復(fù)雜，不容易看出每個圖形的面積，不便于直接比較面積的大小。轉(zhuǎn)化成長方形后容易看出每個圖形的面積，也就便于比較了。
師：在以前的學(xué)
3、習(xí)中我們曾經(jīng)運用轉(zhuǎn)化的策略解決過哪些問題？
學(xué)生發(fā)言，教師有選擇地板書。
師：這些運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程有什么共同點？
學(xué)生討論交流。
教師明確：都是把新的問題轉(zhuǎn)化成熟悉的或已經(jīng)會解決的問題。
教師小結(jié)：轉(zhuǎn)化是一種常見的、極其重要的解決問題的策略。在我們以往的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到！
1．教材第109頁“練習(xí)十六”第1題。
出示方格紙上的圖形，讓學(xué)生思考怎樣計算右邊圖形的周長比較簡便。
引導(dǎo)學(xué)生明確：可以把這個圖形轉(zhuǎn)化成長方形計算周長。
2．教材第110頁“練習(xí)十六”第9題。
先獨立看圖解答，再交流是怎樣想到轉(zhuǎn)化方法的，分別是怎樣轉(zhuǎn)化的。
3．教材第109頁“
4、練習(xí)十六”第3題。
先獨立解答，再交流、評點。
4．教材第110頁“練習(xí)十六”第6題。
出示問題，指導(dǎo)學(xué)生理解圖意。
今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你對轉(zhuǎn)化的策略有了哪些新的認識？
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖替換和假設(shè)等策略的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生學(xué)會運用轉(zhuǎn)化這一常見的、極其重要的解決問題的策略，通過轉(zhuǎn)化能把較復(fù)雜的問題變成較簡單的問題，把未知的問題變成已知的問題。而轉(zhuǎn)化的手段和具體方法是多樣而靈活的，既與實際問題的內(nèi)容和特點有關(guān)，也與學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)有關(guān)，掌握轉(zhuǎn)化策略不僅有利于問題的解決，更有益于思維的發(fā)展。所以本節(jié)課的教學(xué)不以學(xué)生能夠解決教材里的各個問題為目的，而在于學(xué)生對轉(zhuǎn)化策略的體驗與主動應(yīng)用。
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
五年級數(shù)學(xué)下冊 七 解決問題的策略第1課時 用轉(zhuǎn)化的策略解決圖形問題教案 蘇教版(共2頁DOC)
