《公平正義的守護》教學設計[4]

《《公平正義的守護》教學設計[4]》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《公平正義的守護》教學設計[4]（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《公平正義的守護》教學設計 【教學背景分析】 1.教學內容分析 本課是部編版道德與法治八年級下冊第八課第二框“公平正義的守護”，主要探討如何實現(xiàn)公平正義。主要從個人和法律制度兩個層面進行立意和闡述，讓學生初步形成維護公平正義的意識。本框有兩目：“堅守公平”這一目引導學生如何實現(xiàn)公平的堅守。要實現(xiàn)公平的堅守，就需要個人維護公平，以公平之心待人處事，敢于對不公平說“不”，采用合理合法的方式和手段謀求公平；同時需要制度保障公平，無論對于立法還是司法，都要公平地對待每個人，切實維護其合法權益?！笆刈o正義”這一目引導學生如何實現(xiàn)正義的守護。要實現(xiàn)正義的守護，就需要個人守護正義，要敢于斗爭，要講究策

2、略；就需要司法維護正義，以法律為準繩，確保司法過程和結果合法、公正。 2.學生情況分析 通過上節(jié)課的學習，同學們對公平正義有了大致的了解，對公平正義有了初步的理解和判斷，但對公平的重要性等問題缺乏理解的思考，不利于學生樹立公平、正義的意識，再加上社會閱歷、個人價值觀念、思維方式等因素的制約，當遭遇不公平、不正義時不能正確、客觀的處理，因此進行公平、正義的教育非常有必要。 3.教學活動策略 通過對“電梯勸阻吸煙猝死案”的案發(fā)和審判過程的分析，引導學生領悟公平正義的重要性，幫助他們樹立自覺守護公平正義意識。在學習和掌握維護公平正義的方法和途徑的基礎上，增強學生自覺遵守社會規(guī)則的意識和能力，

3、理解法律保障公平正義的作用。 4.教學重難點分析 （1）教學重點：個人守護公平、正義的具體做法；制度保障公平、正義。 （2）教學難點：個人守護正義的方法、策略；制度保障公平、司法維護正義。 【教學目標】 情感價值目標：樹立公平意識，富有正義感；培養(yǎng)全社會公平正義的道德情操，營造公平正義的社會氛圍。 能力目標：提高對公平正義的判斷、理解、合作能力，增強辨別與正確處理正義、非正義行為。 知識目標：知道維護公平正義的做法和意義；明白堅守公平守護正義是全民責任。 【教學過程】 一、圖片導入 出示圖片并提問:? 1.你在哪些地方見過這張圖?你知道它的含義和作用嗎？? 2.

4、張貼這張圖片有什么法律依據(jù)嗎?? 3.違反這張圖片要求的行為是什么行為?如果我們在現(xiàn)場應怎么做?? (學生自由回答) 師小結:這是“禁止吸煙”的圖標，我國從2011年5月1日起正式實施的《公共場所衛(wèi)生管理條例實施細則》第十八條規(guī)定，所有室內公共場所、公共交通工具、候車室和其他可能的室外工作場所完全禁止吸煙。經營者應當設置醒目的禁止吸煙警語和標志，應當開展吸煙危害健康的宣傳，并配備專(兼)職人員對吸煙者進行勸阻等。 《細則》旨在維護公共場所空氣質量，避免非吸煙人員受到“二手煙”的傷害，維護社會公平。在公共場所吸煙不僅不文明，而且是違法行為，是非正義行為，我們應當進行勸阻。 可

5、見，法律和制度維護社會的公平和正義。那么我們如何才能把公平正義落到實處呢?本節(jié)課就從公共場所勸阻吸煙的故事談起，來探討如何維護社會的公平和正義。 設計意圖:“吸煙有害健康”和“公共場所禁止吸煙”是生活常識，但是大多數(shù)人通常只是將吸煙當做一種“自愿選擇的不良習慣”,沒有認識到吸煙的危害以及在公共場所吸煙性質的嚴重性。本活動一是培育學生的法治意識，對學生進行禁止吸煙的普法教育，二是為后面的案例分析活動提供法律依據(jù)。用學生身邊的生活細節(jié)導入課堂教學，也拉近了教學內容和學生的距離。↓ 二、案例分析 逐步展示案例 《“電梯勸阻吸煙猝死”案》 環(huán)節(jié)一： 案發(fā)經過初析 2017年5月2日

6、上午9點多，河南鄭州醫(yī)生楊帆從14層進入居住小區(qū)電梯后，發(fā)現(xiàn)一名老人正在抽煙，電梯內煙味很濃。作為醫(yī)生，楊帆深知抽二手煙的危害，他勸老人不要在電梯內抽煙。老人不聽勸阻，且情緒越來越激動，兩人于是發(fā)生言語爭執(zhí)，但楊帆一直保持冷靜、克制。下樓后經物業(yè)勸解，楊帆離開去取快遞，老人則留在物業(yè)，仍很激動。 楊帆出于職業(yè)敏感，在醫(yī)院他常會勸阻病人抽煙。在公共場合，有朋友在密閉空間抽煙，他也會勸上幾句。 提問： 1．請你運用所學法律知識，對老人的行為進行評析。（可從行為的性質、違法的類別等方面進行評價） 2．楊帆是多管閑事嗎？他的勸阻沒有效，這種行為還有意義嗎？ 師小結：我國法律禁止在公共場所吸

7、煙，老人的行為違反了法律規(guī)定，是一般違法行為，行政違法行為，應當被勸止。老人不僅不自律還不聽勸阻，說明他規(guī)則意識和法律意識都很淡薄。 楊帆的勸阻是在自覺維護社會正義。雖然他的勸阻沒能有效阻止吸煙，但是這種行為仍然很有意義，它表明公民個人有維護正義的勇氣和信心。正義感是公民的基本德行，只有公民敢于表現(xiàn)出正義感，能做出正義的行為，我們的社會才會更穩(wěn)定、更和諧。 (一)個人守護正義 （1）要敢于斗爭，相信正義必定戰(zhàn)勝邪惡； （2）要講究策略，尋找有效的方法，做到見義“智”為。 設計意圖：本設計對教材進行適當整合，按照事情發(fā)展的順序，先分析如何守護正義，再分析如何堅守公平。要有守護正義行為，必

8、須首先具備守護正義的意識和勇氣，本環(huán)節(jié)旨在強化學生守護正義的意識，從認識的角度強調重點。 環(huán)節(jié)二：對突發(fā)結果的推論 視頻播放：老人突然猝死，家屬索賠40余萬元。 老師：敢于主動勸阻不正確的行為，本來是一件值得褒獎的大好事，可是卻引發(fā)了不幸，我們對老人表示哀悼和惋惜，但也不禁為楊帆擔心。 開展“案件申訴”和“小法官斷案活動”，盡可能促進學生多角度思考，采用小組合作教學法。引導學生討論，該如何維護公平正義 學生討論，回答。 師小結：法院可能的判決方案可歸納為三種： 第一種：楊帆雖然是為了維護公共利益，但因與老人發(fā)生爭執(zhí)而導致老人心臟病突發(fā)猝死，是“好心做了壞事”應該全部承擔責任。

9、第二種：楊帆是為了維護公共利益，雖與老人發(fā)生爭執(zhí)但沒有超過必要的限度。雖然無過錯，但老人心臟病突發(fā)猝死確實發(fā)生在勸阻后，所以應承擔一部分責任，應當有所補償。 第三種：楊帆是為了維護公共利益，雖與老人發(fā)生爭執(zhí)但仍保持冷靜、克制，沒有超過必要的限度，是合理勸阻，也無過錯。且合理勸阻和心臟病突發(fā)猝死之間沒有必然聯(lián)系，所以楊帆不承擔任何責任。 播放一審判決的結果，討論個人怎樣守護公平。 （二）個人維護公平 （1）面對利益沖突，我們要學會擔當，以公平之心為人處世。 （2）遇到不公平的對待，我們要堅守原則立場，敢于對不公平說“不”,采用合理合法的方式和手段，謀求最大限度的公平。 設計意圖：本環(huán)節(jié)

10、通過引導學生對突發(fā)結果做出推論對比一審判決的結果，從感性上認識個人維護公平的途徑和方法，從而加深對公平維護的理解。 環(huán)節(jié)三：終審判決 播放視頻：終審判決，楊帆無罪。 提問： （1） 你對終審的判決結果有何感想？ 制度保障公平，司法是捍衛(wèi)社會公平正義的最后一道防線。 （2） 司法是怎樣維護公平正義的？ 師小結：終審認定勸阻者無責，贏得了輿論的一致好評，認為該判決在維護社會公共利益和增進社會道德方面，具有重要的現(xiàn)實意義和社會價值。 （三）法律必須守護公平正義 （1）對于立法而言,在規(guī)定權利義務、分配社會資源時，要保障每個人得到他應得的。 （2）對于司法而言，在解決糾紛、化解矛盾時，

11、要切實維護當事人合法權益。 （3）司法機關依法獨立公正行使司法權，確保司法過程和結果合法、公正； （4）以事實為根據(jù)，以法律為準繩，嚴格遵循訴訟程序，平等對待當事人。 設計意圖：本環(huán)節(jié)通過分析法院判決依據(jù)，引導學生掌握維護正義的行動策略，理解司法公正的條件，強調重點。 師過渡：“電梯勸阻吸煙猝死”案已經落下帷幕，但這件事在社會上所引起的回響并沒有結束。正如鄭州中院負責人所說，每一起社會公眾高度關注的熱點案件，都是一堂全民共享的法治公開課。那么，我們從中能得到哪些啟示呢？ 環(huán)節(jié)四：我的收獲 學生分組談論本節(jié)課收獲。 師總結：這份判決充滿了正能量，有對維護社會公共利益的正義行為的高

12、度支持和充分認可，有對社會違法行為的明確否定。它鼓勵整個社會積極主動地制止社會不良行為，是對文明、和諧、公正、法治的社會主義核心價值觀的大力弘揚。這個判決讓民眾看到了法律維護公平正義的擔當和力量，讓人深受鼓舞。它讓我們明白：遵守法律法規(guī)和社會公序良俗，是每個公民的義務；維護社會公共秩序和社會公共利益，是每個公民的責任；法律和司法永遠是社會正能量的守護者。 讓違法犯罪受到懲處，讓遵紀守法得其應得，讓自覺維護社會公共利益成為風尚，讓公平正義落到實處；公平正義是人類追求的永恒目標,是法治社會的核心價值。實現(xiàn)公平正義是國家、社會和每個公民共同的責任。讓我們從點滴事情做起，攜手共進，共建共享公平正義的美好社會。 設計意圖：本環(huán)節(jié)通過引導學生感受司法的公正，領悟國家對自覺維護生態(tài)環(huán)境和公共利益行為的高度支持和充分認可的積極態(tài)度，領悟司法對公平正義的堅定守護，對公民積極履行維護公平正義責任的期望，從而在學生心中植下做守法公民、維護公平正義的堅定信念。 三、板書設計 公平正義的守護 （一） 個人守護正義 （二） 個人維護公平 （三） 法律必須維護公平和正義