小學(xué)語文18 天涯情思

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18* 天涯情思 教材分析 這篇文章催人淚下，講述了在除夕之夜，遠在海外的留學(xué)生向祖國親人拜年的故事。表達了海外學(xué)子對祖國親人的思念之情，以及中華兒女互幫互助的傳統(tǒng)美德。 本單元的文化主題是情思滿懷，本文是落實此訓(xùn)練項目的一篇略讀文章，引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界，去感受海外赤子心中那份濃濃的思鄉(xiāng)情，是本文訓(xùn)練重點。 作者以打電話為線索，抓住通話前通話中人物的語言、動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫，如“立時拋開”“撲撲直跳”“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”等，把這種思鄉(xiāng)懷親之情一點一點淌入每一個讀者心中。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，從形象中去感受作者急切、激動的心情，體悟作者對家鄉(xiāng)、親人的無限思念。蘭蘭那份無法訴說的思鄉(xiāng)情，并不像阿玲一樣，從一開始就淋漓盡致的展現(xiàn)在讀者面前。她蒼白的面容、憂郁的神情在作者以及讀者心里都留下了懸念，直到讀到作者與蘭蘭的對話，才使讀者明白她的憂郁、孤獨是源自她無法訴說的思鄉(xiāng)情。因此，學(xué)生可能會忽略這些細節(jié)，在教學(xué)時，老師需要引導(dǎo)學(xué)生體會這些細節(jié)描寫對傳達人物內(nèi)心及情感的作用。 本文是一篇略讀課文，教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，走進人物的內(nèi)心世界，體會濃濃的思鄉(xiāng)情，以讀促講，讀中領(lǐng)悟作者的表達方式。建議采用以下思路展開教學(xué): 1．課前可要求學(xué)生搜集有關(guān)留學(xué)生的境況資料，以及他們在海外成立的各種愛國組織等，對留學(xué)生的情況作初步的了解，體會海外學(xué)子身在異地想念家鄉(xiāng)、想念親人之情。 2．初讀課文，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文基礎(chǔ)上，概括課文講了一件事？使學(xué)生初步整體感知文章。 理清文章結(jié)構(gòu) 起因（1-4）:除夕電話骨肉親。 發(fā)展（5-20）:蘭蘭無處訴思情。 高潮（21-22）:撫慰蘭蘭孤獨心。 結(jié)果（23）:天涯故土心連心。 再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考問題:在這個感人的故事中，你從誰的語言、神態(tài)、動作中體會到了濃濃的思鄉(xiāng)情，畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進行交流。在學(xué)生交流討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，領(lǐng)悟作者的表達方式，體會細節(jié)描寫對表達人物情感的作用。 3．重點部分解析 （1）1—4自然段通過對主人公阿玲的神情、動作、心理活動的刻畫，體現(xiàn)出了她對家鄉(xiāng)、親人的無限思念。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“早在一星期前”“立時拋開”“撲撲直跳”“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”這些詞引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，從形象中去感受作者急切、激動的心情。 （2）感受人物蘭蘭思情難訴的內(nèi)心情感?！吧n白的”、“臉龐”、“緊張”而“憂郁”的神情讓你感受到了什么？從“我”與蘭蘭的對話中你知道了什么？感受到了什么？看到“我”的舉動，蘭蘭心情如何？和我的母親通話時心情如何？從哪看出來的？看到“我”的舉動，你想要說些什么？教學(xué)時可抓住重點字、詞、句反復(fù)品讀，以讀促講、讀中悟情。 4．本文語言平實，感情深沉，引導(dǎo)學(xué)生想象情景，使學(xué)生得以入情入境的朗讀。用富有感情的朗讀營造氛圍，使學(xué)生更好地融入課文，從重點詞句入手，邊讀邊想象畫面，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，從形象中去感受作者急切、激動的心情，體會人物的情感。 《天涯情思》 教學(xué)設(shè)計 （一）教學(xué)目標: 1．有感情的朗讀課文。 2．引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方面，感受身在異國的留學(xué)生對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情。 3．學(xué)習作者表達感情的方法。 （二）教學(xué)重點:品讀文章，走進人物的內(nèi)心世界，體會濃濃的思鄉(xiāng)情，以讀促講，讀中領(lǐng)悟作者的表達方式。 （三）教學(xué)難點:學(xué)會用細節(jié)描寫表達人物的思想情感。 （四）教學(xué)準備:課前學(xué)生搜集有關(guān)留學(xué)生的境況資料，以及他們在海外成立的各種愛國組織等資料。 （五）教學(xué)時間:一課時 設(shè)計內(nèi)容 18*《天涯情思》 設(shè)計者 高新區(qū)第四小學(xué) 宋秀敏 教學(xué)流程 一、談話導(dǎo)入 1．同學(xué)們，課前你們搜集了有關(guān)留學(xué)生的境況資料，大家交流一下。 2．你有過離開親人的短暫旅途嗎？你有過思念親人的感情經(jīng)歷嗎？如果有過，回顧一下，與大家分享吧。 3．今天，讓我們走進《天涯情思》這個的故事。板書課題:《天涯情思》 4．質(zhì)疑題目:問:題目怎樣理解呢？ （天涯，形容極遠的地方；情思，思鄉(xiāng)之情。） 二、一讀初感知 1．學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，把不認識的生字不理解新詞，畫出來。 可以聯(lián)系上下文，理解生字新詞；可以查字典；也可以把不明白的提出來小組交流解決。 （讀對讀通，了解一些詞的意思，如:“囁嚅、躊躇、佇立、不知所措” 及“國際長途拔號方法”等。） 2．檢查朗讀。 方法:可采用“開火車”或指名分段朗讀檢查閱讀，教師及時正音。 3．默讀課文，用簡要的語言說說課文講了一件什么事？ （文章寫了遠在澳大利亞的兩位中國留學(xué)生在除夕之夜分別與家人通電話的情景，表達了海外學(xué)子對家鄉(xiāng)親人的無限思念之情及她們互幫互助美德。） 三、二讀抓梗概 快速默讀，畫畫批批，試著復(fù)述故事大意。 師:故事雖短，卻很吸引人，我們一起討論歸納故事情節(jié)。 （故事情節(jié)按時間順序展開，以電話為線索。） 準備硬幣——我給家人打電話——蘭蘭聽人打電話——我送硬幣給蘭蘭——蘭蘭無人打電話——我再給家人打電話——蘭蘭與我媽通電話——哽咽 四、三讀悟表達。 “獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，遠在異國的游子思鄉(xiāng)多么心切。認真讀課文，你體會到了哪些人的怎樣的感情？從文中找出依據(jù)，說說自己的想法，并感悟地讀一讀。 交流中，教師點撥學(xué)生:“課文對人物的語言、動作、神態(tài)、心理及性格描寫十分細致，請你品詞析句找到并勾畫下來，說說你從中體會到什么怎樣的思想感情?！? 交流點預(yù)設(shè): （1）畫出阿玲通話前通話時的細節(jié)描寫，你覺得阿玲是一個怎樣的人？ 通話時:”“撲撲直跳”“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”放下話筒后對蘭蘭的注視:“一怔、注視、投去……” 返回送硬幣:“托著、遞到……撥號、投幣……” （阿玲是一位富有愛心、非常細心、為人友善真誠的陽光女孩。） （2）畫出對蘭蘭的細節(jié)描寫，你覺得蘭蘭是一個怎樣的人？ ①“‘閃到一邊、埋下了頭、默默地佇立、默默地凄然、低聲地說、愣愣地望著、不知所措” ②“蒼白、單薄、緊張、凄然、微笑中略帶憂郁” ③“純情、默默地佇立、噙滿淚水的眼睛、‘不，哦，我……’她忍不住用雙手掩住了臉” （蘭蘭失去了親人，是一位怯弱、憂郁而純情女孩。） （3）畫出環(huán)境和心理描寫，體會這樣描寫的妙處。 “盡管遠在天涯，心已飛回祖國，回到親人身旁?！? “盡管這里正彌漫……溫暖” （澳洲秋夜涼意，襯托了游子思鄉(xiāng)之情；親人的問候，又沖淡了飄泊的鄉(xiāng)愁。）（4）仔細體悟作者在表達方法上的特點。 五、四讀升華感情 1．這篇文章以情動人，所抒發(fā)的思鄉(xiāng)懷親之情如涓涓細流，淌入我們每一位讀者心中。阿玲、蘭蘭兩位純情少女，鮮明的個性給我們留下了深刻印象。回顧課文的題目，你體會到了哪些人的怎樣的感情？一起來總結(jié) （思鄉(xiāng)之情；同胞手足之情……）. 2．有感情朗讀課文，讓我們再次走進了人物的內(nèi)心世界，感受海外赤子心中那份濃濃的思鄉(xiāng)情。 3．當獨居異鄉(xiāng)時，我們總會情不自禁的思念，何不趁我們相聚在一起的時候，好好珍惜這難得的親子之情、同窗之情、師生之緣呢？ 六、拓展閱讀 1．出示文章《留學(xué)生在紐西蘭的生活》，快速閱讀，交流感受。 2．搜集有關(guān)描寫親情的名言詩句或歌曲讀一讀，唱一唱，從中體會到什？ 七、課外練筆 你一定有過類似的經(jīng)歷，何不效仿作者的細節(jié)描寫，寫寫自己的真情故事呢？ 八、板書設(shè)計 18*《天涯情思》 阿玲 爸媽 撫 打電話 慰 蘭蘭 思鄉(xiāng)之情 手足之情 設(shè)計意圖 對留學(xué)生的情況作初步的了解，培養(yǎng)搜集資料能力。 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。 掃清字詞障礙。對不理解的字詞及時交流，并做出解釋說明。 在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對文章有個初步的了解。 梳理課文內(nèi)容，了解故事梗概。 給學(xué)生充分的時間自讀自悟，交流討論。體會細節(jié)描寫對表達人物情感的作用。 在學(xué)生交流、討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的感情是怎樣表達出來的。 本文的語言樸實，感情深沉，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，能更好地體會課文的思想感情。尤其要注意讀好人物的語言。 拓展閱讀，感受海外學(xué)子身在異地想念家鄉(xiāng)、想念親人之情。 ? ? ? ? ?