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六 測量
課題：教室有多長
教學目標：
1、經歷用不同標準測量同一物體所得長度不同的過程，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、學生在親身經歷的活動過程中，體會長度單位的形成過程，用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學知識的理解。
教學重難點：
1、使學生初步經歷長度單位的形成過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、在活動中讓學生用自己的活動建立對人類已有數(shù)學知識的理解。
教學準備：圖片
教學方法：自主學習、合作探究
教學過程：
一、問題情境
師：同學們
2、，我們上學時每天都在教室里學習，你知道我們的教室有多長嗎？我們應該怎樣測量我們教室的長度呢？
學生可能會說：
看一看有幾把尺子長。
看看有幾本書長。
看看有多少個腳印長。
……
師：同學們想到的方法可真多呀！
二、自主探究
1、小組合作，選擇一種測量工具，量一量，填一填。完成教材49頁表格。
學生分組活動，教師巡視了解情況。
組織學生交流一下各小組測量過程及結果。只要學生說出的方法正確、切實可行就給予肯定。
2、測量的過程中要注意什么？
師：你覺得測量過程中我們要注意什么？如何才能使測量的結果比較準確呢？
師生總結
三、總結提升
師：通過今天的學習你知道了什么呢？
3、到底是不是只有使用相同的測量工具，測量的結果才有可能相同呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。
練習設計：測量自己臥室的長度。
課題：課桌有多長
教學目標：
1、初步認識長度單位厘米，初步建立對1厘米的印象。
2、讓學生會使用刻度尺測量較小的物體的長度，同時培養(yǎng)學生的估測意識，發(fā)展學生的空間觀念。
教學重難點：
1、讓學生初步建立對1厘米的印象。
2、能刻度尺測量較小的物體的長度。
教學準備：圖片
教學方法：自主學習、合作探究
教學過程：
一、問題情境
師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究測量的相關問題。
圖片出示：教材51頁第一幅圖。
師：為什么同樣長度的課桌，這
4、兩個同學測量的結果卻不相同呢？
學生思考，匯報。
二、自主探究
1、認識刻度尺。
師：現(xiàn)在我們認識一下簡單的測量工具——刻度尺，請大家都拿出尺子，認真觀察一下，然后再說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
學生觀察后交流匯報：直尺上有小格，有數(shù)字0、1、2、3……還有cm等。
師：尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度單位，用字母“cm”來表示。1厘米有多長呢？直尺上從0到1的這一段長度就是1厘米。你還能再直尺上找到哪段1厘米的長度呢？
啟發(fā)學生找一找，說一說。如直尺上從3到4這段長度就是1厘米等。
師：請同學們找出幾種長度大約是1厘米的物品。
手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘?shù)拈L度等。
5、師：我們已經認識了1厘米，2厘米有多長呢？請同學們在直尺上找出2厘米的長度，然后用手比一比。
學生觀察直尺，交流。如直尺上從0到2的長度是2厘米，從3到5的長度是2厘米。
2、用厘米測量。
師：請仔細觀察圖中鉛筆的長是多少？它們這樣測量對嗎？說一說測量物體長度時應該注意什么、
圖片出示：教材51頁第三幅圖。
生交流匯報。
3、量一量、畫一畫。
師：同學們，我們通過直尺認識了一位新朋友——厘米，請大家用直尺測量教材第51頁最下面的線段，量一量它有多長。
學生操作，教師巡視，注意了解學生的測量方法是否正確。
師：你能不能借助直尺畫一條長4厘米的線段呢？注意線段有兩個端點哦。
學
6、生動手操作，教師巡視指導。
展示畫圖結果，可以與同桌比比看畫的是否正確。
三、總結提升
師：通過這節(jié)課的學習，我們認識了長度單位——厘米，知道了1厘米大約有一個手指那么寬，并且知道了測量較短的物體要用“厘米”做單位，還學會了測量物體的長度，注意測量時要從0刻度量起。
練習設計：教材第52頁
：
課題：1米有多長
教學目標：
1、初步認識長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念。
2、使學生知道1米的實際長度，知道1米=100厘米。
通過實際測量活動，使學生初步學會用米尺測量較長的物體的長度。
教學重難點：
1、初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、
7、用米尺測量較長的物體的長度。
教學準備：圖片、米尺
教學方法：自主學習、合作探究
教學過程：
一、問題情境
師：同學們，你們去過游樂園嗎？看看長頸鹿和小烏龜子在游樂園的門口遇到了什么問題？
圖片出示：教材53頁情境圖。
生觀察匯報。
二、自主探究
1、認一認，想一想。
師：上節(jié)課我們已經認識了長度單位“厘米”，知道我們食指的寬度大約是1厘米，現(xiàn)在請大家拿出直尺，找出1厘米給同桌看。
學生找出1厘米的長度，展示給同桌看。
師：同學們找的非常準確，100段這樣的1厘米接起來就是1米?？矗ǔ鍪久壮撸@就是米尺，是我們今天認識的新朋友。注意看，自己數(shù)一數(shù)是不是有100厘米。
8、
學生自己數(shù)，明確：1米就是100厘米。我們可以寫成：1米=100厘米。
測量比較短的物體，一般我們用“厘米”作單位。在測量比較長的物體或距離時，通常用“米”作單位，“米”也是國際上通用的一個長度單位，“米”可以用字母“m”表示。
2、比一比，說一說。
師：現(xiàn)在請同學們用自己的方式描述一下1米有多長。
對于學生的多種回答，只要合理都要給予鼓勵。
學生用米尺進行測量，教師巡視，指導個別有困難的學生。
組織學生交流，演示自己伸開手臂比劃1米長。
3、小組合作，用尺子量一量。
師：現(xiàn)在請同學們以小組為單位，合作測量，從教室的一頭到另一頭大約有多長？教室里的黑板大約有多長？
小組同學
9、分工合作，測量教室的長、黑板的長。
4、鞏固練習。
師：“厘米”和“米”在生活中應用很廣泛，結合實際情況完成下面的填空。
圖片出示：教材第53頁最下面練習題。
學生獨立完成練習，教室巡視了解情況。
組織學生交流，重點說說自己是通過怎樣對比確定填寫什么單位的。
三、總結提升
師：通過這節(jié)課的學習，我們認識了一個長度單位——米，知道了課桌的長度大約有1米，并且知道了測量較短的物體要用“厘米”做單位，測量較長的物體要用“米”做單位，要記住1米=100厘米。還學會了測量物體的長度，注意測量時要從0刻度量起。
練習設計：教材54、55頁
課題：練習四
教學目標：
1、鞏固學生對長度
10、單位“厘米”和“米”的認識，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
2、培養(yǎng)學生估計測量物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技巧技能。
3、引導學生探索知識間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重難點：
1、培養(yǎng)學生初步的估測意識。
2、養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步形成估測的技能技巧。
教學準備：圖片
教學方法：自主學習、合作探究
教學過程：
一、問題情境
師：同學們，我們學過了哪些長度單位？
生：米和厘米。
師：一般情況下，“厘米”用來表示較短的物體長度或距離，“米”用來表示較長的物體長度或距離。你能舉出例子嗎？
生舉例，師評價。
圖片出示：教材53頁情境圖。
二、自主探究
師：看下面的物體，比1米長的畫“√”，比1米短的畫“×”。說說你是怎么想的。
圖片出示：教材第57頁第4題。
學生判斷，說理由。
教師講解：當選擇合適的單位時，就應該這樣結合自己的生活經驗，用自己熟悉的事物作比較，進行判斷區(qū)分，才能選出合適的。
三、總結提升
師：通過今天的學習，我發(fā)現(xiàn)在日常生活中多觀察多積累的同學，解決問題時說得有理有據(jù)，真棒！希望今后大家都能做生活的有心人，運用我們所學習的知識解決生活在的實際問題。
練習設計：教材56、57頁
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
二年級數(shù)學上冊 六 測量教案 北師大版(共5頁DOC)
