人教九上教案第一單元2 我愛(ài)這土地

《人教九上教案第一單元2 我愛(ài)這土地》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教九上教案第一單元2 我愛(ài)這土地（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2我愛(ài)這土地 教學(xué)目標(biāo) 課題 我愛(ài)這土地 課型 新授課 課時(shí)安排 2課時(shí) 課時(shí)分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 了解詩(shī)人的相關(guān)文學(xué)常識(shí)及本詩(shī)的寫(xiě)作背景，有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。 過(guò)程與方法 把握詩(shī)歌中的意象，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法及巧妙的抒情方式。 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀 領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)人深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。 課前準(zhǔn)備 課 前 預(yù) 習(xí) 作者簡(jiǎn)介 艾青（1910—1996），原名蔣正涵，號(hào)海澄，浙江金華人，詩(shī)人。他的詩(shī)往往把個(gè)人的悲歡融入時(shí)代的悲歡里，努力反映民族和人民的苦難與命運(yùn)，反映現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭(zhēng)，突出表現(xiàn)為對(duì)光明的熱烈向往和謳歌，風(fēng)格樸素雄渾。代表作有《大堰河——我的保姆》《黎明的通知》《光的贊歌》《北方》《向太陽(yáng)》《曠野》等。 寫(xiě)作背景 本詩(shī)作于1938年11月，其時(shí)正值國(guó)難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的中國(guó)正遭受著日本侵略者鐵蹄的踐踏。作為詩(shī)人的艾青，堅(jiān)定地匯入了民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，并成為時(shí)代的“吹號(hào)者”。于是他滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨寫(xiě)下了這首詩(shī)。 讀準(zhǔn)字音 嘶?。╯ī yǎ） 溫柔（wēn róu） 激怒（jī nù） 腐爛（fǔ làn） 辨清字形 理解詞語(yǔ) 嘶?。郝曇羯硢　? 洶涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滾。 激怒：原指刺激使發(fā)怒，詩(shī)中指極度憤怒。 溫柔：溫和柔順。 黎明：時(shí)間詞。天快要亮或剛亮的時(shí)候。 腐爛：機(jī)體由于微生物的滋生而破壞。 教學(xué)過(guò)程 新課導(dǎo)入 著名美學(xué)家朱光潛說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)、戲劇及其他種類的文學(xué)?！庇?guó)思想家培根也說(shuō)過(guò)：“讀詩(shī)使人聰慧。”從今天起，我們就要一起經(jīng)歷一次神奇而激動(dòng)人心的詩(shī)歌之旅。這一節(jié)課，就讓我們通過(guò)艾青的《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)先來(lái)感受一下現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。 新課展開(kāi) 【初讀課文，整體感知】 1.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，并試著給詩(shī)歌劃分節(jié)奏。 2.配樂(lè)范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。 3.指名朗讀詩(shī)歌。 4.學(xué)生齊讀詩(shī)歌。 【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】 詩(shī)歌一、二兩節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？ 如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地（祖國(guó)）”這一主題的鋪陳，是蓄勢(shì)，那么第二節(jié)短小精悍的兩句詩(shī)，則可以說(shuō)是對(duì)主題的高度概括，是詩(shī)人情感的迸發(fā)和升華。第二節(jié)的兩句詩(shī)，是那個(gè)苦難的年代里，中華兒女對(duì)祖國(guó)最真摯的愛(ài)的表白，它不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛(ài)國(guó)情感的濃縮。如果刪去第二節(jié)，詩(shī)歌的主題就得不到提煉和強(qiáng)化。 【品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)】 1.“嘶啞”表達(dá)了作者什么感情？如果用“嘹亮”好嗎？為什么？ “嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地誠(chéng)摯感情的表達(dá)。因此，用“嘶啞”比用“嘹亮”好。 2.鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么？ 這些修飾語(yǔ)、限定語(yǔ)、豐富了意象的內(nèi)涵 ，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。 3.本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味？談?wù)勀愕睦斫狻? 我們知道，寫(xiě)詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品自不必談，就是自由詩(shī)創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫(xiě)的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ)，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。 【感悟精彩句子】 1.詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫(xiě)，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？ 詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫(xiě)，形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難、人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。 2.理解“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。 它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體，這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷念，和為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。 3. 揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓? “為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，襯托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。 【分析主體形象】 本詩(shī)的抒情色彩濃烈，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)？又達(dá)到何種抒情效果？ 詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。 【把握文章主旨】 1.詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？ 這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地所遭受的苦難、人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀之情。 2.這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的呢？ 這首詩(shī)的感情基調(diào)應(yīng)該是悲愴而深沉的。 3.詩(shī)人對(duì)土地是怎樣的一種感情？詩(shī)歌是如何表達(dá)這種感情的？ 由“愛(ài)”字可知，詩(shī)人對(duì)土地是一種熱愛(ài)和眷戀之情。詩(shī)歌的第一節(jié)以一只鳥(niǎo)兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。第二節(jié)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心：“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”。 寫(xiě)作方法運(yùn)用 【深入研讀，探究方法】 1.巧用意象，內(nèi)涵豐富。 在詩(shī)中，詩(shī)人化身為一只“用嘶啞的喉嚨歌唱”的鳥(niǎo)，并運(yùn)用一系列意象表達(dá)“歌唱”的豐富內(nèi)涵。“土地”為什么是“被暴風(fēng)雨所打擊著的”？“河流”為什么是“永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的”？“風(fēng)”又為什么是“無(wú)止息地吹刮著的激怒的”？讀了這些詩(shī)句，我們不能不想到養(yǎng)育了中華民族的祖國(guó)大地在日本侵略者鐵蹄下遭受的苦難，不能不想到中國(guó)人民對(duì)侵略者暴行的憤怒和反抗。而“來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”則讓人聯(lián)想到獨(dú)立、自由的曙光。 2.巧妙的抒情方式。 詩(shī)的第一節(jié)采用間接抒情的方式，詩(shī)人化身為一只“用嘶啞的喉嚨歌唱”的鳥(niǎo)來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。鳥(niǎo)“連羽毛也腐爛在土地里面”，這種本是被動(dòng)的結(jié)局，卻被寫(xiě)成了主動(dòng)的追求，更加真切地表現(xiàn)了詩(shī)人的獻(xiàn)身精神，使詩(shī)的境界更為深邃、博大。詩(shī)人這種寓情于形象的描寫(xiě)，既有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。詩(shī)的第二節(jié)則是直接抒情，感情的洪流傾瀉而出，直接表達(dá)詩(shī)人對(duì)“土地（祖國(guó)）”的愛(ài)。 【方法活用，片段作文】 仿寫(xiě)詩(shī)歌——假如詩(shī)人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，還用《我愛(ài)這土地》抒情，他會(huì)怎樣寫(xiě)？ 示例1：假如我是一只鳥(niǎo)，我也要?dú)g快的歌唱：這被壯麗山河擁簇的土地，這哺育了千百萬(wàn)勞動(dòng)人民的母親，這在世界上步步崛起的雄師，和那每天來(lái)自大地上希望的曙光…… ——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。 為什么我的眼里常流露出懷戀？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉…… 示例2：假如我是一只鳥(niǎo)，我也要?dú)g快的歌唱：這個(gè)養(yǎng)育中華兒女的家園，這個(gè)有著五千年?duì)N爛文化的土地，這個(gè)被太陽(yáng)照亮的前程，和那東方雄雞崛起的時(shí)代…… ——然后我衰老了，但是要知道夕陽(yáng)照樣無(wú)限美麗。 為什么我總面帶微笑？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉…… 教學(xué)板書(shū) 課后反思 對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會(huì)很難，《我愛(ài)這土地》也明白易懂。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩(shī)中的意境，去感悟、探究詩(shī)歌中所深含的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。