人教九上教案第二單元8 論教養(yǎng)
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8論 教 養(yǎng) 教學目標 課題 論教養(yǎng) 課型 新授課 課時安排 2課時 課時分配 建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測??蛇m當調節(jié)。 教 學 目 標 知識與技能 識記文中的重點字詞,整體感知課文,梳理文章的寫作思路。 過程與方法 把握作者的觀點,分析教養(yǎng)和風度之間的關系,學習本文的寫作方法。 情感、態(tài)度 與價值觀 聯(lián)系自己的人生體驗,思考“教養(yǎng)”的真正含義,做一個有教養(yǎng)的人。 課前準備 課 前 預 習 作者簡介 利哈喬夫(1906—1999),全名德米特里·謝爾蓋耶維奇·利哈喬夫,蘇聯(lián)學者、作家。長期從事古代俄羅斯文學和文化研究。代表作有《善與美書簡》等。 寫作背景 本文選自《世界文學》2007年第3期。谷羽譯。有刪改?!墩摻甜B(yǎng)》出自利哈喬夫為青少年寫的《善與美書簡》。這本書論述了道德情操的修養(yǎng)問題,文筆親切、平易、生動,深入淺出,聯(lián)系生活闡述哲理,耐人尋味。 讀準字音 恪守(kè) 允諾(nuò) 汲?。╦í) 矯揉造作(jiǎo) 扭捏(niē) 箴言(zhēn) 嚼(jué) 絮絮叨叨(xù) 疲憊不堪(kān) 尷尬(ɡān) 大發(fā)雷霆(tínɡ) 涵養(yǎng)(hán) 恕我直言(shù) 自吹自擂(léi) 辨清字形 理解詞語 貿然:輕率地,不加考慮地。 涵養(yǎng):能控制情緒的功夫;指養(yǎng)成的正確的待人處事的態(tài)度。 賢達:有才能、德行和聲望的人。 恪守:嚴格遵守。 自持:控制自己的欲望或情緒。 漠不關心:形容對人或事物冷淡,一點兒也不關心。 隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。 一意孤行:不聽勸告,固執(zhí)地照自己的意思行事。 自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓,比喻自我吹噓。 矯揉造作:把彎的弄直,把直的弄彎,來制造器物。形容過分做作,極不自然。 附庸風雅:為了裝點門面而結交文人,參加有關文化活動(多含貶義)。 輕而易舉:形容事情很容易做。 絮絮叨叨:形容說話啰嗦。 隨機應變:跟著情況的變化,掌握時機,靈活應付。 箴言:勸誡的話。箴,勸告、勸誡。 教學過程 新課導入 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“沒有任何東西能比人類的愛更富有智慧、更復雜。它是花叢中最嬌嫩的、更是最質樸、最美麗的和最平凡的花朵,這個花叢的名字叫教養(yǎng)?!毕ED哲學家赫拉克利特也說過:“教養(yǎng)是有教養(yǎng)的人的第二個太陽?!蹦敲?,怎樣才能成為一個有教養(yǎng)的人呢?獲得教養(yǎng)的途徑又有什么?今天就讓我們一同走進利哈喬夫的《論教養(yǎng)》一文,一同探討什么是“真正的教養(yǎng)”。 新課展開 【初讀課文,整體感知】 1.怎樣理解本文的題目? “論教養(yǎng)”中,“論”一字,確定了文章的議論性質;“教養(yǎng)”是本文的論題,也隱含著文章的論點,“有教養(yǎng)”“真正的教養(yǎng)”等。 2.作者認為教養(yǎng)首先應該體現(xiàn)在哪里? 作者認為首先要看他在自己家里、在自己親屬之間的表現(xiàn),看他和親人們的關系究竟怎么樣。 3. 第5~10段主要論述了什么?這幾段的論述有什么共同點? 第5~10段主要論述了沒有教養(yǎng)的表現(xiàn)。這幾段的論述都是先假設一個人在外面的表現(xiàn)彬彬有禮,但是在家里卻表現(xiàn)得不尊重家人。在對比中反映了一個人怎樣才算有教養(yǎng)。 【再讀課文,梳理結構】 梳理本文的論證思路,劃分結構層次,并概括層意。 第一部分(1~3):開門見山,引出論題。 第二部分(4~10):指出教養(yǎng)首先體現(xiàn)在家里,并列舉了六種沒有教養(yǎng)的表現(xiàn)。 第三部分(11、12):論述有教養(yǎng)的表現(xiàn)。 第四部分(13~18):剖析有教養(yǎng)的重要表現(xiàn)——“優(yōu)雅風度”,進而指出有教養(yǎng)的本質是尊重,號召人們把保持優(yōu)雅風度的做法付諸實踐。 【品味亮點詞語】 1.品味句中加點詞語的作用。 “切記不要互相妨礙?!? “切記”是切實要記住的意思。這里既是一種警告,又是表明自己的觀點。 2.“假如一個人已經進入成年,仍把接受父母的關愛看作理所當然的事情,與此同時卻看不到父母也需要關愛和幫助,那么同樣不能說他是個有教養(yǎng)的人?!边@一句中的關聯(lián)詞語起著怎樣的作用? “假如……那么……”構成了一組假設復句。這里表明這種現(xiàn)象是假設的,不一定真實存在,也通過假設起因,推理得出假設的結論,符合人們的思維,同時也映射某種社會現(xiàn)象,讓個別有類似現(xiàn)象的人覺醒。 3.理解“如果你懂得了這一點,再加上幾分隨機應變的智慧,那么風度就會自動來到你的身邊”這句中加點詞語的表達效果。 “如果……再加上……那么……”這一組關聯(lián)詞語表明了句子前后的推理關系,也恰當?shù)卣撜f了“風度”怎樣才會得來。 【感悟精彩句子】 1.“我不敢貿然提供有關教養(yǎng)的‘處方’”。此句運用了什么修辭手法?有什么作用? “處方”為比喻修辭,形象生動。 2.分析下列語句的論證方法。 一個男人,假如他在街道能為陌生的婦女讓路,讓她先行,乘坐公共汽車時,能讓婦女首先上車,甚至親手為她把車門打開,可是他在家里,卻懶得幫助疲憊不堪的妻子刷洗餐具——那么,我們可以斷定這個男人還存在著教養(yǎng)上的缺陷。 列舉“一個男人”在外獻殷勤,而在家里卻懶得不做家務。這是典型的對比,通過對比,論述了這個男人在教養(yǎng)方面的缺陷。 3.理解“問題的關鍵究竟何在呢?要養(yǎng)成優(yōu)雅風度應該遵循哪些準則?——搜集那些難以逐一熟記的行為舉止的‘道德箴言’,是不是一件輕而易舉的事情呢?”這一句話的主要內容。 提出優(yōu)雅風度應遵循哪些準則的問題,引出下面關于優(yōu)雅風度標準的論述。 【把握文章主旨】 作者開篇提出論題——教養(yǎng),然后透過眾多無教養(yǎng)和有教養(yǎng)的現(xiàn)象,探究出有教養(yǎng)的本質是尊重,教育我們做一個有教養(yǎng)的人。 寫作方法運用 【深入研讀,探究方法】 1.有很強的針對性和指導性。 作者談論教養(yǎng),并非泛泛而談,而是從對眾多事例的比較分析中,自然而然地得出結論,展示出作者對生活現(xiàn)象的細致觀察,具有很強的針對性和指導性,富有濃厚的生活氣息。 2.語言通俗,觀點精辟。 文章作為一篇寫給青少年的“書簡”,以生活化的語言為主,通俗易懂。文中既有探討問題的邏輯和推論,又有大量生動的事例,加上精辟的觀點和格言式的句子,引人深思,值得反復品味。 【方法活用,片段作文】 學習本文對比論證的方法,寫一段論述的文字,闡述自己的觀點。 教學板書 課后反思 本文是一篇針對一個人的修養(yǎng)品德方面的議論文。教讀此文,教師采用由淺入深,由文本到體驗的思路進行。首先組織學生梳理文本的論證思路,讓學生再理解本文觀點的同時,組織學生結合自身的學習和生活,談談對“教養(yǎng)”和“沒有教養(yǎng)”的認知。然后組織小組討論,談體會感受。這樣學生的認知就深刻起來,而且形象生動得多了。- 配套講稿:
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