小學語文《月光啟蒙》教學反思

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《月光啟蒙》教學反思 成功之處：?? 1.詩情濃郁??和諧共振? ???? 語文是一首流動的詩。孫友田是一位知名的當代詩人，我們學過他寫的一首詩《去打開大自然綠色的課本》。他的詩歌充滿了詩情畫意，充滿了奇特的想象。在教學《月光啟蒙》中，我和學生們抓住重點段落——文章的第2小節(jié)細細品味過后，為了加深印象，我安排學生有感情朗讀這一段，我以詩歌的形式出示。孩子們悠揚的讀書聲和著緩緩的音樂，教室里立即飄滿了孩子們那芳香的音韻。? 2.精心取舍，留有余地。? 教學《月光啟蒙》，我打破了作者敘述的順序，緊緊抓住第二自然段，引導學生體會母親的歌聲帶來怎樣的感受？圍繞“母親的歌聲”展開，既能涉及人物的分析、主題理解，同時也大大省去了教師的串講，使學生有充分時間，成為學習的主人。通過這次教學，我深深明白：教師必須要深入鉆研教材，才能找準新的突破口，對課文進行再創(chuàng)造，提高課堂效率。? 留出空白，讓學生滿懷興趣地馳騁自己的思維。??適當?shù)牧舭?，給了學生自主學習的空間，增添了課堂的生機，增多了師生心靈碰撞的結(jié)合點，甚至會給教師帶來發(fā)揮的靈感。適當?shù)牧舭?，留給學生細心品味、合作探索的時間，讓他們積極實踐、探究。?? 不足之處：? 1.整堂課知識點貫穿得過多，不夠簡單。所以教學中一方面可能會顯得有些零散，而對重難點引導不充分；另一方面，造成了課堂的緊張局面，進而引發(fā)引導的不到位。???? 2.課堂靈活性欠缺。在教學中，我總是著意把學生往我預(yù)設(shè)的答案上靠攏，力圖學生能答出預(yù)定的“標準答案”，而將學生所回答的一些富有個性、生動的解答于不顧或破壞其完整性而將其分裂為“標準”的框框條條，局限了學生的思維。? 教學建議：??? 《月光啟蒙》選自蘇教版國標本五年級下冊，是當代作家孫友田的一篇寫人散文。作者回憶了小時候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對自己進行啟蒙教育的事，表達了對母親養(yǎng)育、啟蒙之恩的美好追憶。讓語文課從單頻 走向共振。語文課不僅僅是知識的積累、能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重文本背后情感的開掘、體味和涵詠。語言與情感從來就是相互依存、密不可分的。在與文本對話的過程中應(yīng)把握文本情感的紐帶，引導學生入情、悟情，去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)會語言文字之美，人物情感之美，文章意境之美，實現(xiàn)語言與情感的同構(gòu)共存。