四年級數(shù)學(xué)下冊 一 小數(shù)的意義和加減法第4課時 比大小教案 北師大版(共3頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第4課時　比大小 教材第9～10頁的內(nèi)容。 1．結(jié)合小數(shù)的意義，探索比較小數(shù)大小的方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 2．會比較小數(shù)的大小，并能在數(shù)線上表示它們的位置。 3．在解決實際問題過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 重點：掌握比較小數(shù)大小的方法。 難點：探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法。 多媒體課件、實物投影儀 師：淘氣的學(xué)校舉行了春季運動會，有2名同學(xué)爭奪跳高比賽的冠軍(出示教材第9頁情境圖及跳高成績表格)，怎樣才能知道她們兩個誰是冠軍？

2、 生：比較她們的成績，跳得高的人就是冠軍。 師：他們的成績分別是多少？ 生：王紅的成績是0.69米，李娜的成績是0.8米。 師：這些數(shù)是什么數(shù)？ 生：小數(shù)。(師板書) 師：這節(jié)課我們就來學(xué)習小數(shù)的大小比較。(板書課題：比大小) 1．比較整數(shù)部分相同的小數(shù)的大小。 師：“誰跳得高”指的是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生理解這個問題就是要比較0.69和0.8哪個大。 師：怎樣比較0.69和0.8的大小呢？ 學(xué)生討論、交流后匯報比較的方法。 預(yù)設(shè)1：單位換算比較大小。因為0.69米＝6分米9厘米，0.8米＝8分米，8分米＞6分米9厘米，所以0.8＞0.69。 預(yù)設(shè)2：根據(jù)小數(shù)的意義比較

3、。因為0.69是69個0.01，0.8是80個0.01，80＞69，所以0.8＞0.69。 預(yù)設(shè)3：畫圖比較。通過畫圖(教材第9頁格子圖)可以知道0.8＞0.69。 師適時板書：0.8＞0.69，李娜跳得高。 2．比較整數(shù)部分不同的小數(shù)的大小。 師：運動會上的項目可多了，三位跳遠選手的得分也出來了(課件出示主題圖中跳遠成績表)，從表格中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？誰跳得最遠？ 生：鄭強的成績是2.97米，李明的成績是3.13米，張華的成績是3.08米。 師：誰跳得最遠指的是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生理解這個問題就是要比較2.97、3.13和3.08哪個最大。 師：這三個小數(shù)都有整數(shù)部分和小數(shù)部

4、分，我們可以怎樣比較它們的大小呢？ 先：看整數(shù)部分的大小來比較。 師：通過整數(shù)部分你能比較出誰跳得最遠嗎？為什么？(不能，因為3.13和3.08的整數(shù)部分相同。)那么怎樣比較3.13和3.08的大小呢？ 學(xué)生思考，再在小組內(nèi)交流。 師：整數(shù)比較大小時，先看最高位，然后依次往后比較。 所以我們也可以把小數(shù)寫在數(shù)位順序表中，從最高位依次往后比較。 課件出示小數(shù)的數(shù)位順序表，讓學(xué)生說出三個小數(shù)的填寫方法，師用課件動態(tài)填出三個小數(shù)。師：比出整數(shù)部分的大小后，再比較哪一位上的數(shù)？ 師：我們知道，數(shù)線上的數(shù)相比較，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大，因此，我們也可以把這些小數(shù)表示在數(shù)線上來比較。 讓學(xué)

5、生自己畫出數(shù)線，并在數(shù)線表示出這三個小數(shù)。師用課件出示教材第9頁數(shù)線圖，從數(shù)線圖上直觀地讓學(xué)生比較出三個小數(shù)的大小，從而得出誰跳得最遠。 3．總結(jié)比較小數(shù)大小的方法。 (1)師：要想很快知道兩個小數(shù)或者多個小數(shù)的大小關(guān)系，你覺得怎樣比較最方便？ 學(xué)生交流后匯報，師生共同歸納比較小數(shù)大小的一般方法：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分；比較小數(shù)部分時，應(yīng)從十分位開始，如果十分位上的數(shù)字相同，就比下一個較低的數(shù)位，相同數(shù)位上數(shù)字大的小數(shù)就大。(師課件出示，并住讀2遍。) (2)師：小數(shù)的大小比較和整數(shù)的大小比較有什么區(qū)別嗎？ 生：整數(shù)的大小比較是先比較數(shù)

6、位的多少，位數(shù)相同，再從最高位依次進行比較。小數(shù)的大小比較是先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同再從十分位往較低數(shù)位依次比較。 完成教材第10頁“練一練”。(第1題借助直觀模型鞏固比較小數(shù)大小的方法。讓學(xué)生獨立完成，教師巡視，再后投影展示?？勺寣W(xué)生說說自己是怎樣利用方格圖數(shù)線圖來比較的。第2題指定學(xué)生回答，同時說說比較的理由。第3題引導(dǎo)學(xué)生運用小數(shù)比大小的方法比較問題，加深對位值的理解。第4題引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)線上標數(shù)，通過數(shù)在數(shù)線上的相對位置得出結(jié)論。) 本節(jié)課我們學(xué)習了如何比較小數(shù)的大小，誰能來說一說？ 興趣的發(fā)生，實際上是學(xué)習成功的起點。蘇霍林斯基指出，學(xué)生對課堂學(xué)習知識不感興趣，智力情感就會貧乏，就會對新知識、新事物、豐富的思想和認識的敏感性變得遲鈍，課堂學(xué)習如果具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，那學(xué)習就會成為孩子們深感興趣而又富有吸引力的事情。所以，以運動會作為情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，效果很好。 關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗，是學(xué)生自主學(xué)習的基礎(chǔ)。學(xué)生已有的經(jīng)驗是學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”。本課通過“出示跳遠成績單”這一活動，讓學(xué)生在“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”中自主探究，討論，獨立思考，學(xué)生在不知不覺中自己找到了解決問題的方法。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26