2019年教科版小學(xué)三年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第一單元第1課水到哪里去了教案

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2019年教科版小學(xué)三年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第一單元第1課水到哪里去了教案 教科版三年級(jí)上冊(cè)1.1《水到哪里去了》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 水到哪里去了 單元 1 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 3 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 科學(xué)知識(shí) 1、常溫下，水會(huì)蒸發(fā)到空氣里去 2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài) 3、水和水蒸氣有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn) 科學(xué)探索： 1、通過現(xiàn)象觀察，分析、猜測(cè)水到哪里去了 2、通過活動(dòng)體驗(yàn)，研討影響水蒸發(fā)因素 3、通過模擬實(shí)驗(yàn)，感受水蒸發(fā)特點(diǎn)，研討水和水蒸氣的區(qū)別 科學(xué)態(tài)度 細(xì)致觀察生活、嘗試解釋生活現(xiàn)象 重點(diǎn) 1、常溫下，水會(huì)蒸發(fā)到空氣里去 2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài) 3、水和水蒸氣有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn) 難點(diǎn) 1、通過現(xiàn)象觀察，分析、猜測(cè)水到哪里去了 2、通過活動(dòng)體驗(yàn)，研討影響水蒸發(fā)因素 3、通過模擬實(shí)驗(yàn)，感受水蒸發(fā)特點(diǎn)，研討水和水蒸氣的區(qū)別 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 展示圖片，聚焦問題： 我們已經(jīng)知道水是一種液體，沒有固定的形狀，但有一定的體積。水還可能有其他的形態(tài)嗎? 學(xué)生猜測(cè)回答 單刀直入，激發(fā)興趣 講授新課 一、探究1 1、試著解釋下面的現(xiàn)象，你認(rèn)為水到哪里去了? （展示圖片） 2、水變成什么物質(zhì)跑到空氣里去了？ 教師點(diǎn)撥： 在常溫下，水會(huì)慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。 3、教師小結(jié) 蒸發(fā)是水從液體變成氣體的現(xiàn)象。（展示示意圖） 4、活動(dòng)體驗(yàn) （1）請(qǐng)做以下這些活動(dòng)，體驗(yàn)濕手變干的時(shí)間是否一樣？ ①手心向下，手背向上 ②對(duì)一只手吹氣 ③甩動(dòng)一只手 （2）活動(dòng)手冊(cè) 活動(dòng) 體驗(yàn) 探究 手心向下，手背向上 對(duì)一只手吹氣 甩動(dòng)一只手 …… （3）教師小結(jié)：影響蒸發(fā)快慢的因素 ①液體的溫度 ②液體的表面積 ③液體表面上方空氣的流動(dòng)速度 二、探索2 說一說我們?cè)谏钪羞€遇到過哪些類似現(xiàn)象？ 教師點(diǎn)撥： ①水洼的水會(huì)變干涸 ②煮食物時(shí)，鍋里的水越來越少 ③晾干衣服 ④吹干濕發(fā) …… 三、探索3：模擬實(shí)驗(yàn) 1、導(dǎo)入 用實(shí)驗(yàn)證明我們的解釋。 2、工具與材料 兩杯水、橡皮筋、保鮮膜、透明塑料盒、白板筆 3、實(shí)驗(yàn)（1） （1）實(shí)驗(yàn)過程 ①向兩個(gè)大小相同的杯子里加入等量的水，標(biāo)出水的高度。 ②用塑料薄膜蓋好其中一個(gè)杯口，并用橡皮筋固定。 ③另一個(gè)不蓋。 ④把它們放到通風(fēng)和向陽的位置。 ⑤2-3天后，觀察兩個(gè)杯子中水量的變化。 （2）注意事項(xiàng) ①為什么要放到通風(fēng)和向陽的地方？ ②為什么要把其中一個(gè)杯口封??？ （3）研討1 怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象?依據(jù)是什么? 引導(dǎo)學(xué)生填寫活動(dòng)手冊(cè) 現(xiàn)象 怎么解釋 依據(jù) 封口水杯 開口水杯 教師點(diǎn)撥：封口水杯里的水基本沒少，因?yàn)樗舭l(fā)后沒有跑到空氣里去；開口水杯里的水少了，因?yàn)樗舭l(fā)后跑到空氣里去了。依據(jù)是在常溫下，水會(huì)慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中。 4、實(shí)驗(yàn)（2） （1）實(shí)驗(yàn)過程 ①將透明的塑料盒倒扣在地面上 ②放置一段時(shí)間 ③觀察盒中變化 （2）研討2 你在透明塑料盒中看到了什么?你認(rèn)為它們是什么? 引導(dǎo)學(xué)生填寫活動(dòng)手冊(cè) 你在透明塑料盒中看到了什么 你認(rèn)為它們是什么? 教師點(diǎn)撥： 在透明塑料盒上看到了小水滴，它們是水蒸氣遇冷編成的。 5、研討3 水和水蒸氣有什么相同和不同? 引導(dǎo)學(xué)生填寫活動(dòng)手冊(cè) 教師點(diǎn)撥： 相同點(diǎn)：無色、無味、透明 不同點(diǎn)：水是看得見、摸得著，水蒸氣是看不見、摸不著。 四、課堂練習(xí) （一）判斷下列說法正誤 1、水只有沸騰才能蒸發(fā)。（ ） 2、水蒸氣跑到空氣里去了。（ ） 3、濕手變干、衣服晾干的緣由是水變成水蒸氣跑了。（ ） 4、水蒸汽和水一樣無色、無味、透明、看得見、摸得著。（ ） 5、兩杯溫度相同的水，它們蒸發(fā)的快慢也一定相同。（ ） 6、水蒸氣是水的一種形態(tài)，物質(zhì)沒有發(fā)生變化。（ ） （二）問答題 1、怎樣讓衣服干得快些？ 2、干手器是通過什么方式來加快水分蒸發(fā)？ 教師點(diǎn)撥： 1、①把衣服展開 ②放在陽光下 ③掛在通風(fēng)的地方 2、①提高液體溫度 ②加快空氣流動(dòng) 五、拓展提高：動(dòng)腦筋，想一想 為什么游泳時(shí)剛從水里出來會(huì)感覺冷？ 人吹電風(fēng)扇時(shí)，為何會(huì)感到?jīng)隹欤? 教師點(diǎn)撥： 蒸發(fā)的過程會(huì)吸收熱量 六、作業(yè)布置 業(yè)余時(shí)間到圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱：怎樣減少蒸發(fā)？ 學(xué)生試著去解釋交流：跑到空氣里去了。 學(xué)生回答：水蒸氣 學(xué)生依次做活動(dòng)，并認(rèn)真體驗(yàn) 學(xué)生填寫活動(dòng)手冊(cè)，并交流 學(xué)生回憶、交流 學(xué)生準(zhǔn)備工具材料 學(xué)生按步驟實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察現(xiàn)象 學(xué)生回答：加快蒸發(fā)速度，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間 學(xué)生回答：防止水蒸氣外逃，更好地進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn) 學(xué)生研討交流，填寫活動(dòng)手冊(cè) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)并觀察 學(xué)生研討交流，填寫活動(dòng)手冊(cè) 學(xué)生研討交流，填寫活動(dòng)手冊(cè) 學(xué)生獨(dú)立完成 學(xué)生思考交流 學(xué)生課后完成 初步讓學(xué)生了解水蒸發(fā)是怎么回事 通過體驗(yàn)活動(dòng)，了解影響蒸發(fā)的因素 培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活現(xiàn)象的品質(zhì) 通過模擬實(shí)驗(yàn)，感受水蒸發(fā)特點(diǎn)，研討水和水蒸氣的區(qū)別 檢測(cè)知識(shí)掌握和運(yùn)用情況 了解蒸發(fā)吸熱的特點(diǎn) 培養(yǎng)動(dòng)手查閱、自主學(xué)習(xí)的能力 課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水蒸氣是水的另一種形態(tài)，水蒸發(fā)后變成水蒸氣跑到空氣里去了，同時(shí)又知道水蒸氣和水都是無色、無味、透明的，但水可以看得見、摸得著，水蒸氣是看不見、摸不到的。在活動(dòng)體驗(yàn)中，研討水蒸發(fā)特點(diǎn)和影響蒸發(fā)快慢的因素，培養(yǎng)了我們細(xì)致觀察生活、嘗試解釋生活現(xiàn)象的科學(xué)態(tài)度。 總結(jié)課堂 板書 蒸發(fā) 水 水蒸氣 （液體） 吸熱 （氣體） 板書設(shè)計(jì)