有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部 目錄 第一篇：有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)第二篇：《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)第三篇：有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)第四篇：有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)第五篇：有余數(shù)的除法55頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)更多相關(guān)范文 正文 第一篇：有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：教科書第60頁(yè)例1和61頁(yè)例2。 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。 2．借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探索余

2、數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小得道理。 3.滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)比除數(shù)小的意義。 教學(xué)過程： 課前活動(dòng)： 多媒體出示情境圖：22個(gè)編成號(hào)碼的彩球，按紅、黃、藍(lán)的順序排列。 談話：同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個(gè)彩球都有一個(gè)號(hào)碼，老師不看屏幕，只要你告訴我彩球的號(hào)碼，我馬上就能說出它是什么顏色的，信不信？誰來考考老師？（生說號(hào)碼師回答。指3人。） 激趣：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道嗎？學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，

3、你也能像老師那樣，很快地猜出彩球的顏色。 【設(shè)計(jì)意圖：用猜彩球顏色的情境導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)照應(yīng)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，輕松自然，直奔主題?！? 一、通過猜謎游戲引入新課 二、借助直觀，理解算理： 51.自主探索算法。 談話：在上次的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們二2班的同學(xué)遇到了一些困難，他們聽說咱們二3班的同學(xué)特別聰明，就拜托我來請(qǐng)教大家，你們?cè)覆辉敢鈳退麄儼? 好。看，春雪小組的問題來了。 出示例題的情境圖：6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺（ ）盤。 提問：從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？每2個(gè)擺一盤是什么意思？ 用手里的學(xué)具擺一擺

4、，指名說是怎么樣擺的。 生自主列式，指名口答，師板書算式。 6÷2＝3（盤） 提問：6、2、3在這里分別代表什么呢？ 預(yù)設(shè)：6是6個(gè)草莓，2表示每盤放2個(gè)，3表示3個(gè)盤子。 小結(jié)6里面有3個(gè)2，就可以擺3盤。 【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法，除法的意義，為有余數(shù)除法的教學(xué)做好鋪墊，同時(shí)留出足夠的空間讓學(xué)生進(jìn)行探索、交流、展示算法，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！? 62.這個(gè)問題她們自己后來也是這樣解決的?？?，這是他們遇到的困難，出示情境圖：7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺（）盤。提問：（1）從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？ （2）現(xiàn)在你還會(huì)擺嗎？生自主

5、擺。 （3）你發(fā)現(xiàn)了什么？（剩下了1個(gè)草莓）這1個(gè)草莓怎么不擺了？ （4）能把你的想法用算式表示出來嗎？ 如果沒有人能寫出，師邊講解題意邊寫算式。 7÷2＝3（盤）……1（個(gè)）板書 教讀法。指名幾人讀再齊讀。 3.小結(jié)：算式里的“1”表示剩下的1個(gè)草莓，在算式中稱為“余數(shù)”。這道除法算式里的“1”就是余數(shù)（在1下面板書余數(shù)）。 4.7、2、3表示什么？1表示什么？這個(gè)算式表示什么意思？余數(shù)表示什么？ 預(yù)設(shè)：余數(shù)表示剩下的，多余的。多指幾位學(xué)生說。 這就是我們今天要一起研究的：有余數(shù)的除法（板書） 進(jìn)行德育滲透：春雪小組的同學(xué)讓我代替他們向你們表

6、示感謝。 35.鞏固練習(xí)：60頁(yè)做一做的第1題。 10三、發(fā)揮想象，探究規(guī)律 1.欣悅小組和鶯嫚小組的同學(xué)也來請(qǐng)教大家了。 他們的任務(wù)是要擺這樣的正方形。 用4根小棒可以擺幾個(gè)這樣的正方形？你能用算式表示出來嗎？ ２.師：真棒！下面同學(xué)們就來用小棒擺一擺這樣的正方形，來幫助欣悅小組和鶯嫚小組完成任務(wù)吧。 要求：每個(gè)小組都有不同數(shù)量的小棒，請(qǐng)你們用手里的小棒一個(gè)一個(gè)地?cái)[出這樣的獨(dú)立的正方形，并完成研學(xué)卡。 3.小組活動(dòng)，師巡視以指導(dǎo)。 4.組織交流。 組織學(xué)生全班交流，隨著學(xué)生匯報(bào)幻燈出示 算式 8÷4＝2（個(gè)） 9÷4＝2

7、（個(gè)）……1（根） 10÷4＝2（個(gè)）……2（根） 11÷4＝2（個(gè)）……3（根） 12÷4＝3（個(gè)） 13÷4＝3（個(gè)）……1（根） 14÷4＝3（個(gè)）……2（根） 15÷4＝3（個(gè)）……3（根） 16÷4＝4（個(gè)） 5.通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系 師：觀察每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)：從中發(fā)現(xiàn)余數(shù)可以是1、2、3，不能是4，不能比4大。 小結(jié)并板書：余數(shù)6.拓展，擺五邊形和三邊形可能會(huì)剩下幾根小棒？ 7.當(dāng)除數(shù)是6時(shí)，余數(shù)最小是幾？最大是幾？ 【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生的認(rèn)知差異和思維慣性，藝術(shù)地處理學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解

8、“余數(shù)要比除數(shù)小”的教學(xué)過程，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)?！? 四、鞏固應(yīng)用，解決問題 5完成教材64頁(yè)練習(xí)十四第1題。 五、總結(jié)收獲，梳理知識(shí) 51.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 2.解決開始情境中的問題。（預(yù)留課下活動(dòng)） 現(xiàn)在你知道老師為什么很快地猜出彩球的顏色嗎？這就是與余數(shù)的應(yīng)用有關(guān)系的，我們下節(jié)課繼續(xù)研究。 第二篇：《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 哈爾濱市香坊區(qū)朝陽七校 潘仁雪 有余數(shù)的除法 （人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)） 哈爾濱市香坊區(qū)朝陽鎮(zhèn)第七小學(xué)校潘仁雪 【摘要】 這節(jié)課是在學(xué)

9、生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的意義，會(huì)用豎式表達(dá)表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法，并在具體操作過程中初步感受有余數(shù)的除法中余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。 【關(guān)鍵詞】 除法、平均分、除數(shù)、余數(shù) 【教材分析】 教材的編寫選取了每個(gè)學(xué)生都熟悉的具體生動(dòng)的情景主題圖，力求通過創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情境和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)現(xiàn)象” ，把有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下，讓學(xué)生能在具體情境中借助已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)開展學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握方法，形成計(jì)算技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

10、1、教材地位及作用 有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)因而這部分知識(shí)具有承上啟下的作用。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計(jì)算，但對(duì)于豎式每一步的意思以及具體寫法學(xué)生較難理解。總之，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)掌握這樣一個(gè)知識(shí)跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。 2、 教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生初步建立有余數(shù)除法的概念，掌握有余數(shù)除法的書寫格式和算式的讀法。認(rèn)識(shí)余數(shù)，知道余數(shù)的含義。 2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

11、 3．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。 4．通過探究過程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、通過實(shí)踐操作，使學(xué)生理解余數(shù)的意義，并能正確計(jì)算。2、掌握有余數(shù)除法的試商方法，懂得“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的 【學(xué)情分析】 大部分學(xué)生已學(xué)會(huì)用乘法口訣來求商，但仍有一部分學(xué)生會(huì)在求商時(shí)因?yàn)槌朔谠E掌握的不夠熟練而出錯(cuò)，在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法試商時(shí)要強(qiáng)調(diào)乘法口訣的重要性。 【教學(xué)策略】 1、通過大量實(shí)例，充分利用教材提供的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、交流和解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“平均分”的應(yīng)用意識(shí)。（只有“平均分”了，當(dāng)數(shù)不夠分時(shí)

12、才會(huì)出現(xiàn)余數(shù)。） 2、學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法。在試商后，通過豎式計(jì)算，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的情況，說明商是對(duì)的，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，說明商肯定小了，就應(yīng)再試商，直到計(jì)算后余數(shù)比除數(shù)小才對(duì)。另外，還有可能會(huì)出現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)一樣大，這種情況，說明商小了一倍，應(yīng)在商的那個(gè)數(shù)上加1再除。 3、計(jì)算后在橫式上要寫上商，有余數(shù)的還要寫上余數(shù)。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,做好鋪墊 （1）、復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法口訣。（2）、表內(nèi)除法口算。 35÷7=45÷9=27÷3=81÷9=63÷7= 二、探索新知，建構(gòu)概念 （一）明確圖意，展開思維 利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課

13、外活動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中思考：在圖中你觀察到了什么內(nèi)容？想到了什么？（如插旗子時(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報(bào)下面的花為3盆一組等。）（二）實(shí)際操作，感受新知1.、教學(xué)例題1。 （1）利用課件演示例1：國(guó)慶節(jié)到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請(qǐng)我們班的同學(xué)來分一分，你們?cè)敢鈫幔? （2）動(dòng)手操作：請(qǐng)小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來擺一擺。（3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想 一想15里面有幾個(gè)5？ （4）嘗試列式：

14、如果用計(jì)算的方法來解決這個(gè)問題。你能列出算式嗎？ 15÷5=3（組） （5）明確寫法：（結(jié)合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各部分的名稱，豎式的讀法和寫法。 （列豎式：）15÷5=3（組） 3??商（要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位） 除數(shù)??5/ˉˉ1ˉ 5ˉˉ??被除數(shù) 15??5和3的乘積 ˉˉˉ0ˉˉ2、教學(xué)例題2。 （1）課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì)場(chǎng)，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？ （2）動(dòng)手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來擺一擺?？纯疵?盆擺一組，能

15、不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？ （3）認(rèn)識(shí)余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書課題：余數(shù)） （4）嘗試列式：23÷5=4（組）還剩3（盆） （5）適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。（7）學(xué)生匯報(bào)。（8）列出豎式： 3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？4.嘗試練習(xí)：選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。（一個(gè)正好分完，另

16、一個(gè)不能正好分完。三、觀察比較，探究概念1、探究關(guān)系，教學(xué)例3 師：如果只有16盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？多幾盆？ 師：“剩下的1盆還夠再分嗎？為什么？那么“1”就是什么數(shù)呢？列出除法算式： 16÷5=3(組)??1（盆） 師：添加一盆花后問：“現(xiàn)在可以擺幾組？還剩幾盆？如果花的盆數(shù)是18盆、19盆、20盆、21盆、22盆、23盆24盆、25盆，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。 學(xué)生列出算式： 15÷5=3（組）16÷5=3(組)??1(盆)17÷5=3(組)??2(盆)18÷5=3(組)??3(盆)19÷5=3(組)??4(盆)20÷5=4(組)

17、 21÷5=4(組)??1(盆)22÷5=4(組)??2(盆)23÷5=4(組)??3(盆)24÷5=4(組)??4(盆)25÷5=5(組) 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察上面的算式的余數(shù)與除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察、小組討論、匯報(bào) 歸納出：計(jì)算有余數(shù)除法，余數(shù)要比除數(shù)小。 四、鞏固拓展，運(yùn)用新知 1、基本練習(xí) 聰明小博士 ：直接寫出下題中的商和余數(shù)2、發(fā)展性練習(xí)粗心“馬大哈”3、應(yīng)用性練習(xí)4、思考性練習(xí) 五、全課小結(jié) 1、師：從這節(jié)課中你們又學(xué)會(huì)了那些本領(lǐng)？2、在計(jì)算有余數(shù)的除法中應(yīng)注意什么？ 《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 哈爾濱市香坊區(qū)朝陽七校 潘仁雪

18、第三篇：有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)） 長(zhǎng)樂市文嶺中心小學(xué)吳玉明 教學(xué)設(shè)想：本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容我把它分成三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)：1、有余數(shù)除法的意義；2、用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法；3、用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。從課堂時(shí)間上考慮，我決定把有余數(shù)除法的意義單獨(dú)一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，到第二課時(shí)再著力除法的豎式計(jì)算，理解除法豎式的意義，第三課時(shí)進(jìn)行練習(xí)，第四課時(shí)再安排解決問題。在本課時(shí)教學(xué)有余數(shù)除法的意義中，我一要注重讓學(xué)生在具體情景中產(chǎn)生問題，在問題驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行操作，從而明白有余數(shù)除法產(chǎn)生的原因。二要注重讓學(xué)生結(jié)合具體操作（畫圈或擺學(xué)具）中理解“余數(shù)一定要比除數(shù)小”

19、的道理，并結(jié)合操作讓學(xué)生體會(huì)試商的方法。 教學(xué)目的：1、在分盆花的情境中理解余數(shù)產(chǎn)生的原因，有余數(shù)除法的意義，明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。初步學(xué)會(huì)試商的方法。 2、感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，發(fā)展學(xué)生的推理能力。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)余數(shù)的意義，明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。 教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)試商的方法。 教具準(zhǔn)備：課件。 一、談話，導(dǎo)入新課,初步認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。 同學(xué)們，過幾天就是紅星小學(xué)成立二十周年慶典了，這不，三1班同學(xué)接到了擺盆花布置會(huì)場(chǎng)的任務(wù)，來，咱們也來出謀劃策幫忙吧！ 1、課件（二生對(duì)話形式）出示例1：我們先搬來了15盆花，擺花時(shí)按每5盆

20、一組擺比較好看，請(qǐng)問可以擺幾組？ 問：（1）會(huì)解決嗎？怎樣列式計(jì)算？ （2）為什么用除法計(jì)算？ （3）師用課件畫圈演示，并小結(jié)：謝謝**同學(xué)幫我們做了下復(fù)習(xí)。是的，當(dāng)把一些物體平均分時(shí)，就用除法來計(jì)算。 2、課件出示例題：我們又搬來了23盆花，還是每組5盆地?cái)[，這下能擺幾組？ 問：（1）你會(huì)列算式嗎？能計(jì)算出結(jié)果嗎？ 預(yù)設(shè)：生如果不會(huì)，師佯裝不信：剛才15盆花，大家很快列出除法算式，并說出商是3,現(xiàn)在變成了23盆花，怎么就不會(huì)列式，不會(huì)計(jì)算了？我不信，你分給我看。 （讓生圖上圈分或用小棒圓片擺分） （2）師揭示：同學(xué)們，“有23盆花，每組擺5盆，能分幾

21、組？”和“有15盆花，每組擺5盆，能擺幾組？”一樣，都是用除法計(jì)算，不同在于：15盆花，每組擺5盆，正好分完，商是3；而“23盆花，每組擺5盆，擺4組后還剩余3盆，不夠分了，這就是我們今天要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的除法——有余數(shù)的除法。 我們可以用這樣的除法算式來表示： 23÷5＝4（組）??3（盆） （3）你能看懂這個(gè)除法算式嗎？來說說它的每個(gè)數(shù)表示的意義。（你能懂得哪幾個(gè)數(shù)的意義就說幾個(gè)，不懂的讓其他同學(xué)幫忙）再互相說說這個(gè)算式的意義。 二、理解余數(shù)的意義，明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。 1、紅星小學(xué)的三1班同學(xué)聰明又能干，很快又搬來了16盆花，這下，小東自告奮勇由他來分組擺，

22、他是這么分的，我們來看看他分得對(duì)不對(duì)：（課件出示算式） 16÷5＝2（組）??6（盆） 問：你對(duì)他的分法有什么看法嗎？請(qǐng)生上臺(tái)畫圈解釋，引導(dǎo)學(xué)生明白：余6盆就還可以再分一組，可見商2是不對(duì)的。 改正算式：16÷5＝3（組）??1（盆） 2、那如果是17盆花、18、19、20、21盆花，還是每組5盆地?cái)[，能擺幾組，余幾盆？你會(huì)算嗎？看誰算得快（舉手回答形式）。課件列出以下算式： 15÷5＝3（組） 16÷5＝3（組）??1（盆） 17÷5＝3（組）??2（盆） 18÷5＝3（組）??3（盆） 19÷5＝3（組）??4（盆） 20÷5＝4

23、（組） 21÷5＝4（組）??1（盆） 22÷5＝4（組）??2（盆） 23÷5＝4（組）??3（盆） 24÷5＝4（組）??4（盆） 25÷5＝5（組） ?????? 師佯裝奇怪問：這些余數(shù)真有意思，有1、2、3、4,怎么就沒有5,沒有6、7、8等等呢？ 引導(dǎo)學(xué)生明確：余數(shù)一定要比除數(shù)小，不做余數(shù)就還可以再分。 3、如果我是每組擺7盆花，猜猜余數(shù)不可能是幾，可能是幾。 4、交流：要怎么想才能快速定出這個(gè)商，而讓余數(shù)一定會(huì)小于除數(shù)呢？（引導(dǎo)學(xué)生在用畫圈、擺學(xué)具的方法中提升到用口訣試商的方法，在對(duì)話交流中使學(xué)生掌握試商的方法。） 三、

24、練一練。 1、課本練習(xí)十二第1、2題，分分填填后交流反饋。 2、它們算得對(duì)嗎？ 17÷3＝4??524÷4＝5??425÷6＝4??1 3、到主題圖中找數(shù)學(xué)信息，列出用除法計(jì)算的式子，集體講評(píng)。 四、聯(lián)系生活：生活中你見過用有余數(shù)的除法解決問題的事例嗎？ 五、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么感受？ 第四篇：有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì) 課前談話： 玩“猜一猜”的游戲，出示“正方形”模型問：這樣的正方形是由幾根同樣長(zhǎng)的小棒圍成的？如果有5根小棒，圍正方形，會(huì)出現(xiàn)什么情況？8根呢？依次用課件展示，考考同學(xué)們：如果有一堆這樣的小棒呢？大膽猜想

25、：板書學(xué)生猜想的結(jié)果?！险n 一、 創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)校馬上要舉行廣播體操比賽了，準(zhǔn)備用鮮花布置賽場(chǎng)，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙分一分： 二、 新授 1、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)分小圓片，再問他分對(duì)了嗎?分成了幾組？3組，板書“正好分完”請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)他分的結(jié)果，列出算式表示：6÷2＝3（組）請(qǐng)同學(xué)說明6表示什么？2表示什么？在除法算式中又分別叫什么數(shù)？像這樣的每份分得同樣多，我們叫平均分。再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)分7個(gè)小圓片，討論剩余的1個(gè)能不能分？怎樣用算式表示分的結(jié)果？像這樣平均分之后還有剩余的部分，就不是正好分完，板書“有剩余”。 列出：7÷2＝3（組）??1（盆）引出課題——有余數(shù)的除數(shù) 同學(xué)們，我們把賽場(chǎng)布置好了

26、，能不能幫老師分一分比賽的小獎(jiǎng)品呢？ 2、分一分的練習(xí)匯報(bào)展示結(jié)果 同學(xué)們真了起，不僅幫助了老師，還學(xué)會(huì)了列有余數(shù)的除法算式，那你們想不想知道，這余數(shù)和除數(shù)之間有怎樣的關(guān)系呢？接下來我們一起去探究一下吧！ 3、動(dòng)手?jǐn)[小棒并列出除法算式： 請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，并用課件展示結(jié)果：8÷4＝2（個(gè)） 9÷4＝2（個(gè)）??1（根）10÷4＝2（個(gè)）??2（根） 11÷4＝2（個(gè)）??3（根） 12÷4＝3（個(gè)） 請(qǐng)學(xué)生類推出13根小棒擺的結(jié)果， 并說出為什么？13÷4＝3（個(gè)）??1（根） 接著問14根，15根的情況 14÷4＝3（個(gè)）??2（根） 15÷4＝3（個(gè)）??3（根） 4、觀

27、察分析除法算式中除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系 得出：余數(shù)〈除數(shù)除數(shù)＞余數(shù) 師問：余數(shù)能不能等于除數(shù)呢？能不能大于除數(shù)呢？ 是不是只有在擺正方形，除數(shù)是4的情況下，余數(shù)才比除數(shù)小呢？我們要不要驗(yàn)證一下？下面是老師擺了五連形的記錄結(jié)果。 5、出示擺五邊形的記錄結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們觀察算式。進(jìn)一步明確 余數(shù)〈除數(shù)再讓同學(xué)想擺三角形的時(shí)候，余數(shù)可能 是幾？再出示除數(shù)是3的除法算式，加以驗(yàn)證。最后讓學(xué)生總結(jié)出：無論除數(shù)是幾的情況下，余數(shù)一定比除數(shù)小 三、 鞏固練習(xí)，拓展延伸 1、填一填2、選一選 ??8 a： 7b：6c： 9d： 3、終極挑戰(zhàn) 分讓學(xué)生發(fā)散性思維。 四、 板書設(shè)計(jì) 有余數(shù)

28、的除法 正好分完有剩余 6÷2=37÷2=3??1 余數(shù) ÷÷÷ 第五篇：有余數(shù)的除法55頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)《有余數(shù)的除法解決問題》 教學(xué)內(nèi)容：人教社小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第55頁(yè)例4， 教學(xué)目的： 1、通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例進(jìn)行探討和研究，初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 2、在觀察、思考中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。 教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生練習(xí)本、筆。 教學(xué)過

29、程： 一、談話導(dǎo)入新課 師：今天，老師請(qǐng)了28位同學(xué)來這里上課，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，我是怎樣給你們安排座位的呢？（教師將學(xué)生安排6人一組坐4組，還有一組坐4人） 生1：老師把我們28位同學(xué)每6人分為一組。 師：每個(gè)組都是6位同學(xué)嗎？ 生2：不是，是6人一組的有4組，還有一組坐4人。 師：說的非常好，那么誰能用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)列出一道算式呢？ 生3：28÷6=4(組)??4（人）（教師板書） 師：對(duì)，我就是把28位同學(xué)每6人分為一組，28里有4個(gè)6，所以6人一組的坐4組，最后多余的4人坐第7組。其實(shí)，在日常生活中，我們經(jīng)常要用到有余數(shù)的除法來解決一些問題，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)用有余數(shù)的

30、除法解決問題。（板書課題：用有余數(shù)的除法解決問題） 二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，出示例題。 同學(xué)們喜歡上體育課嗎？（喜歡）說說體育課上老師組織我們開展過哪些精彩的體育活動(dòng)？（跳繩，丟沙包，打籃球。。。。。。）三（一）的這節(jié)體育課上老師遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，想請(qǐng)我們班的同學(xué)幫助解答，我們一起來看是什么問題，看誰愿意幫助老師解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題？（請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖，說出在圖中了解的數(shù)學(xué)信息） 生：有32人跳繩，每6人一組，可以分成幾組？還多幾人？ 師：說的很完整。該怎么解決 這個(gè)問題呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，想好了再舉手。（獨(dú)立思考） 師：要解決這個(gè)問題，用什么數(shù)學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算？

31、 生：用除法來計(jì)算。 師：為什么用除法來解決這個(gè)問題？ 生：三（一）班有32位同學(xué)，每6人為1組，就用32除以6，就可以得到分成幾組，還多幾人。 師：有沒有不同的想法？ 生：三（一）班有32位同學(xué)，每6人分為1組，要求可以分成幾組，還多幾人，就是求32里面有幾個(gè)6. 師：對(duì)，32里面有幾個(gè)6，就有幾組，算出多余的數(shù)就是還多幾人?，F(xiàn)在誰能完整的說一說為什么用除法解決問題? 生4：三（一）班有32位同學(xué)，每6人分為1組，要求可以分成幾組，還多幾人，就是求32里面有幾個(gè)6. 32里面有幾個(gè)6，就有幾組，多余的就是還多幾人。 師：你說的可真棒。同學(xué)們也是這樣想的嗎？好，下面就請(qǐng)同學(xué)們迅

32、速地在作業(yè)本上做出解答，我們比一比，誰的書寫最漂亮。(學(xué)生獨(dú)立完成解答) （請(qǐng)3位學(xué)生到黑板上做，并說說自己是怎樣做的。） 32÷6=5(組) ??2（人） 答：可以分成5組，還多2人。 師：同學(xué)們看，他真是一個(gè)細(xì)心的孩子，你們看，他在商和余數(shù)的后面都帶上了什么？（單位）對(duì)，那他帶的單位對(duì)嗎？說一說理由。 生5：他帶的單位是對(duì)的。因?yàn)榘?2位同學(xué)，每6人分為1組，32里面有5個(gè)6，就是5組，所以5的后面就帶單位“組”，多余的2就是多的人，應(yīng)該帶單位“人”。 師：你說的可真好，老師和你的想法也是一樣的。下面就來看看我的解答吧?。ㄓ枚嗝襟w課件展示規(guī)范的解答格式，提醒學(xué)生計(jì)算細(xì)心，并注意

33、帶上正確的單位，最后還要寫上答語。） 例題延伸：現(xiàn)在體育老師臨時(shí)想改一改分組的情況，有32人跳繩，平均分成6組。（1）你能提出什么問題？（平均每組幾人？還剩幾人？）學(xué)生在練習(xí)本上完成，請(qǐng)2名同學(xué)在黑板上做。 比較這道題跟剛才的例題有什么異同？ （?。┫嗤核闶较嗤?，結(jié)果相同。 （2）不同：?jiǎn)挝徊煌鹪挷煌?，意義不同。 （二）聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)解決問題策略的多樣化 師：同學(xué)們真棒，老師這里還有一幅圖片（出示主題圖）你看到了什么，趕快和同組的同學(xué)說一說吧！ （學(xué)生互相說圖中的信息后，再匯報(bào)交流：有9張空桌，每張桌子坐4個(gè)小動(dòng)物，35個(gè)小動(dòng)物都有座位嗎？主要強(qiáng)調(diào)圖中的隱含條件――每張

34、桌子坐4個(gè)小動(dòng)物。） 師：我們?cè)谟^察信息時(shí)，不僅要注意文字信息，還要注意圖中的隱含信息。現(xiàn)在，我們已經(jīng)完整地收集到了圖中的所有信息，還是請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，解決問題吧！（學(xué)生獨(dú)立解答(好范文網(wǎng)Www.haoWORD.com)） 學(xué)生解答問題后，展示交流。（讓不同做法的學(xué)生說說自己的想法） 學(xué)生1: 35÷4=8(張) ??3（個(gè)） 8+1=9(張) 答：35個(gè)小動(dòng)物都有座位。 學(xué)生2: 4×9=36(位) 36-35=1(位) 答：35個(gè)小動(dòng)物都有座位，還多1個(gè)座位。 學(xué)生3: 35÷9=3(位) ??8（位） 答：35位同學(xué)都有座位。 （在學(xué)生展示自己的解答時(shí)，予以充分的

35、肯定，特別是對(duì)第3種解答思維進(jìn)行分析引導(dǎo)， 讓學(xué)生理解這種解答方法的道理） 師：我們用多種方法解決了這個(gè)問題，在實(shí)際生活中，我們可以選擇自己喜歡的方法來解決問題。 （三）游戲活動(dòng)，感受有余數(shù)除法的價(jià)值 師：同學(xué)們可真了不起，用有余數(shù)的除法解決了這么多的問題，下面還是讓我們來輕松輕松吧！（師生一起隨著《唐老鴨》的音樂，按照拍手、拍肩、拍手、拍腿的順序做律動(dòng)，音樂突然停止） 師：你們剛才是怎樣做動(dòng)作的？（學(xué)生說出動(dòng)作規(guī)律）好，我們以拍手為第1拍，接下來是拍肩、拍手、拍腿，再接下去呢？ 生：拍手、拍肩、拍手、拍腿，接下去還是拍手、拍肩、拍手、拍腿。 師：照這樣做下去，你們知道歌曲第26

36、拍是什么動(dòng)作嗎？（學(xué)生思考并回答問題。） 生1:是拍肩。 師：你是怎么知道的？ 生1：我是做出來的。（做動(dòng)作） 師：你是一拍一拍的數(shù)出來的，對(duì)不對(duì)？有沒有別的方法？ 生2:我用26÷4=6??2 師：，哦，還有算式呢！（教師板書算式）為什么要用26除以4？ 生：因?yàn)槭?個(gè)動(dòng)作為一組，不斷重復(fù)的。 師：我明白了，你用26÷4得到的6是做了6組動(dòng)作以后，多余的2就是—－生：下一組的第2 拍。 師：對(duì)，每一組的第2拍是拍肩，所以歌曲第26拍的動(dòng)作就是―― 生：拍肩。 三、課后總結(jié) 師：在這節(jié)課上，我們發(fā)現(xiàn)和解決了許多的數(shù)學(xué)問題。同學(xué)們，你們有什么收獲？（學(xué)生說自己在這節(jié)課上的收獲） 師：那么，你們認(rèn)為自己在這節(jié)課上表現(xiàn)得怎么樣呢？可以自我評(píng)價(jià)一下，還可以評(píng)價(jià)其他的同學(xué)。（學(xué)生自評(píng)、互評(píng)）同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)的很不錯(cuò)。在生活中還有很多的問題等待我們用知識(shí)去解決，只要大家努力地去學(xué)習(xí)、探究，就一定會(huì)有更大的收獲。 本網(wǎng)向您推薦更多精彩內(nèi)容： 《有余數(shù)的除法》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 有余數(shù)的除法教學(xué)反思 有余數(shù)的除法教學(xué)反思 有余數(shù)除法教學(xué)反思 有余數(shù)的除法教學(xué)反思 此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。