《洛陽(yáng)牡丹記》教案1

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1、?洛陽(yáng)牡丹記?教案1 一、教學(xué)目的及重點(diǎn)難點(diǎn) 1、知識(shí)與技能 ⑴、理解作者歐陽(yáng)修、理解積累素有“國(guó)花〞之譽(yù)的牡丹及與之相關(guān)的文化知識(shí)。 ⑵、認(rèn)識(shí)文言說(shuō)明性文字的寫(xiě)作特點(diǎn)。 ⑶、引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中文言詞語(yǔ)的知識(shí)。 2、方法與過(guò)程 ⑴、通過(guò)誦讀、疏通文意使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有初步理解。 ⑵、精讀文本主體部分，進(jìn)而感悟文章中浸透著的深入理趣、情趣。 ⑶、品讀文章簡(jiǎn)明流暢的說(shuō)明性文字，鑒賞文本涉筆成趣、折光現(xiàn)實(shí)的獨(dú)具一格的大家手筆。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) ⑴、領(lǐng)悟

2、作者對(duì)生活中各類(lèi)事物是何等關(guān)注，從而培養(yǎng)學(xué)生考慮生活的意識(shí)。 ⑵、理解作者對(duì)待知識(shí)性問(wèn)題是何等嚴(yán)謹(jǐn)，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。 4、教學(xué)重點(diǎn)：精讀文本主體部分，感悟、鑒賞作者對(duì)洛陽(yáng)牡丹知識(shí)多方面的翔實(shí)記述。 5、教學(xué)難點(diǎn)：在總體感受文本根底上，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文本深入的理趣、生活情趣的考慮。 二、教學(xué)過(guò)程 1、預(yù)習(xí)階段 ⑴、讀課文，借助注解和工具書(shū)，疏通文意。有不能獨(dú)立解決的疑點(diǎn)〔如：意思無(wú)法疏通的地方〕，可在小組內(nèi)研討。如還不能解決，可以把問(wèn)題匯總，留待課上解決。在閱讀中，如有所感，可加注旁批。

3、 ⑵、布置學(xué)生準(zhǔn)備一份2-3分鐘的發(fā)言。 題目：?我眼中的歐陽(yáng)修?、?北宋文壇領(lǐng)袖歐陽(yáng)修?、?醉翁亭與歐陽(yáng)修? ⑶、分組搜集整理有關(guān)牡丹的資料。利用報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)，搜集圖片、文章〔包括詩(shī)詞等〕。此項(xiàng)工作可分組進(jìn)展。 2、課堂活動(dòng) ⑴、學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果 ①學(xué)生介紹歐陽(yáng)修及相關(guān)材料，并梳理整合。使學(xué)生對(duì)歐陽(yáng)修生平及思想有一個(gè)較全面的理解。 ②用PPT形式展示搜集整理的有關(guān)牡丹的資料。 ⑵、逐段誦讀課文，質(zhì)疑段內(nèi)無(wú)法理解之處，由學(xué)生做出旁批。 ⑶、教師和學(xué)生一道解決疑難問(wèn)題，疏

4、通整合文章中應(yīng)重點(diǎn)掌握的實(shí)詞、虛詞。 以下這些可作為重點(diǎn)。 實(shí)詞：備、第、見(jiàn)、齒、名、乖、有常、假、旌、斫、鬻、直 虛詞：者、而、其、以、乃 ⑷、研讀、討論 課文一共有11個(gè)自然段，這11個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 設(shè)置問(wèn)題： ①為什么洛陽(yáng)牡丹是牡丹之王？ ②洛陽(yáng)牡丹被譽(yù)為牡丹之王是緣于個(gè)性，你認(rèn)為它的個(gè)性表如今什么地方? ③“魏紫〞、“姚黃〞在洛陽(yáng)牡丹中的地位以及它們的特點(diǎn)？ ④歷代詠贊牡丹的詩(shī)很多，何以歐陽(yáng)修言“未聞?dòng)幸悦擗暎? ⑤作者

5、從哪幾個(gè)方面說(shuō)明洛陽(yáng)牡丹給洛陽(yáng)人帶來(lái)的特殊生活內(nèi)容？ 參考答案： 1—3段，主要寫(xiě)牡丹的品種，突出洛陽(yáng)牡丹是牡丹之王，并進(jìn)一步說(shuō)明在洛陽(yáng)牡丹是花中之王。 第4—7段，主要寫(xiě)牡丹的名稱(chēng)，突出“魏紫〞、“姚黃〞，說(shuō)明其“王中之王〞與“王后〞的特殊地位。 第8段，說(shuō)明洛陽(yáng)牡丹從什么時(shí)候開(kāi)場(chǎng)興盛——始盛于唐，然未有假設(shè)今之盛。答復(fù)了洛陽(yáng)牡丹何時(shí)獲得特殊地位的問(wèn)題。 9—11段，從風(fēng)俗等方面說(shuō)明洛陽(yáng)牡丹給洛陽(yáng)人帶來(lái)的特殊生活內(nèi)容。從插牡丹、賞牡丹、進(jìn)貢牡丹，到接種牡丹，牡丹花牽動(dòng)著洛陽(yáng)各個(gè)階層人士的生活，形形色色的故事不一而足，但全都

6、點(diǎn)到而止——善鋪陳者，大約據(jù)此演繹出厚厚的一部“牡丹傳奇〞也不太費(fèi)事了。 ⑸、整合研讀成果 11個(gè)段落彼此有什么聯(lián)絡(luò)？ 對(duì)11段內(nèi)容作過(guò)以上一番揣摩、討論后，對(duì)什么是洛陽(yáng)牡丹？大概不會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為“洛陽(yáng)牡丹就是洛陽(yáng)那個(gè)地方的牡丹花〞吧。 誠(chéng)然，這篇文章說(shuō)明對(duì)象十清楚確，但作者并不是著眼于事物的外表特征和一般的分類(lèi)說(shuō)明，而是用被說(shuō)明事物最為鮮明的特征——即“洛陽(yáng)牡丹〞的特殊性，作為立意之本。作者在對(duì)事物本身及與其相關(guān)的方方面面材料充分把握的根底上，緊扣洛陽(yáng)牡丹特殊性這個(gè)中心，融匯宏觀(guān)與微觀(guān)、歷史與現(xiàn)實(shí)、形象與抽象、花卉與文學(xué)、花卉與生活、種花

7、與賞花、此花與彼花等豐富素材于一爐，寫(xiě)成了這篇絕妙的說(shuō)明文字。因此，文章雖短小，但在時(shí)間與空間上開(kāi)拓出的想象空間極為廣闊，在研究學(xué)問(wèn)與寫(xiě)作文章上給人的啟發(fā)也極為豐富。這就是所謂的言有盡而意無(wú)窮。 〔6〕品讀3、4段，并討論 設(shè)置問(wèn)題： ①“說(shuō)者〞認(rèn)為洛陽(yáng)牡丹之美緣于什么？歐陽(yáng)修怎么對(duì)待“說(shuō)者〞的觀(guān)點(diǎn)？ 參考答案： 說(shuō)者認(rèn)為“草木之華得中氣之和者多，故獨(dú)與它方異。〞而歐陽(yáng)修甚以為不然。歐陽(yáng)修以為，物之常者不甚美，亦不甚惡，即元?dú)庵∫?，美惡鬲并而不相和入，故物有極美與極惡者，皆得于氣之偏也。意思是說(shuō)，洛陽(yáng)牡丹的特別好不是因?yàn)槁?/p>

8、陽(yáng)這個(gè)地方特別，而是由洛陽(yáng)牡丹內(nèi)在原因決定的，正如旁批所說(shuō)的，絕世之美緣于其個(gè)性，得到非同尋常的表現(xiàn)。 ②你同意誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？ 參考答案： 強(qiáng)調(diào)物種內(nèi)在原因是對(duì)的。限于當(dāng)時(shí)科技程度，對(duì)內(nèi)在原因是什么，作者當(dāng)然不可能做出生物學(xué)上的說(shuō)明。旁批認(rèn)為這里喻指對(duì)個(gè)性開(kāi)展的肯定，對(duì)于文學(xué)家的作品做這樣的解釋?zhuān)呛侠淼?，符合“承受美學(xué)〞原理。就歐陽(yáng)修這篇文章而言，可能對(duì)“得于氣之偏也〞還會(huì)有進(jìn)一步闡發(fā)。 ③作為北宋文壇領(lǐng)袖，歐陽(yáng)修與洛陽(yáng)牡丹絕世之美的氣質(zhì)有哪些相合之處？ 答案略 ④在現(xiàn)實(shí)生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些這種氣質(zhì)的折光？答案略

9、 ⑺拓展 ①討論“考慮練習(xí)〞二：以“至牡丹那么不名，直曰花〞為引子，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“名氣〞的看法。 思路提示：這個(gè)引子，就是要求在“名氣〞與“人們的喜歡、推崇〞的關(guān)系上，在怎樣對(duì)待一個(gè)人〔或自己〕的名氣，名氣屬于個(gè)人的還是大家的，大家一旦討厭了、名氣還存在不存在等一系列問(wèn)題上，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，進(jìn)展考慮。 ②現(xiàn)實(shí)生活中你認(rèn)為的“極品〞個(gè)性表達(dá)在哪些方面？ 3、課下作業(yè)。 ⑴以“中正平和〞與“個(gè)性〞為題，寫(xiě)一篇心得體會(huì)。 ⑵喜歡詩(shī)詞的同學(xué)，可以積累關(guān)于牡丹的詩(shī)詞，編輯起來(lái)，并附上自己的鑒賞文字，并配以相關(guān)的圖片。 ⑶在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有自己喜歡的花卉，它的哪些個(gè)性吸引了你，模擬本文的第三個(gè)段落，寫(xiě)一篇文章，傳到論壇上，以供交流。