《伶官傳序》學(xué)案2（滬教版第五冊(cè)）

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教學(xué)無(wú)憂http://jiaoxue5u.taobao.com/專(zhuān)注中小學(xué) 教學(xué)事業(yè)！ 《伶官傳序》學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.掌握本文的字、詞、句的意義及其用法： 2.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論結(jié)構(gòu)： 3.明白“憂勞興國(guó)，逸豫亡身”的道理。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1.文中的關(guān)健字、詞、句： 2.文章的議論思路。 預(yù)習(xí)學(xué)案 1．關(guān)于“序” 序作為一種文體，相當(dāng)于今天某些文章的“前言”或其編者的“按語(yǔ)”，它的內(nèi)容或是提綱挈領(lǐng)地評(píng)價(jià)該書(shū)內(nèi)容，或者敘述著書(shū)作文的緣由，以便有助于讀者理解下面有關(guān)書(shū)或文的內(nèi)容。本節(jié)課要閱讀的《伶官傳序》是為《伶官傳》所作的序。 2．關(guān)于作者： 歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，謚號(hào)“文忠”，世稱(chēng)歐陽(yáng)文忠公，他被列為“唐宋八大家” 之一，是北宋文壇領(lǐng)袖。 作為史學(xué)家，著有《新唐書(shū)》和《新五代史》，其中《新五代史》屬二十四史之一。 3．背景介紹：由于本文是借古諷今之作，需簡(jiǎn)要說(shuō)明寫(xiě)作的歷史背景，應(yīng)從“五代”和“北宋” 兩個(gè)角度把握。 五代，指唐宋之間的五個(gè)封建朝廷，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)代。在這53年間,先后換過(guò)四姓十四君，篡位、弒君現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，戰(zhàn)亂頻仍，后唐莊宗就是被殺的一個(gè)。莊宗稱(chēng)帝后，迷戀優(yōu)伶，被伶官所惑，伶官得以重權(quán)在握。當(dāng)叛亂四起時(shí)，擁有兵權(quán)的伶官史彥瓊拒不發(fā)兵，莊宗親征敗北，眾叛親離，伶官郭從謙又乘危作亂，亂箭射死莊宗。100多年后，歐陽(yáng)修就此事發(fā)表感慨，告誡北宋統(tǒng)治階級(jí)要以史為鑒。這是由于北宋王朝建立后，隨著土地和財(cái)富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進(jìn)犯，民族矛盾也日益尖銳。面對(duì)這種形勢(shì)，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都靠納幣輸絹以求茍安。 4．自讀課文，注意以下字詞的讀音： 伶官 有的放矢 盛以錦囊 及仇讎已滅 溺 5．整體感知課文。 6．積累文言字詞。 課堂學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.掌握本文的字、詞、句的意義及其用法： 2.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論結(jié)構(gòu)： 3.明白“憂勞興國(guó)，逸豫亡身”的道理。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1.文中的關(guān)健字、詞、句： 2.文章的議論思路。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一．檢查預(yù)習(xí)： （1）《書(shū)》曰： ， 。 （2） ， ，自然之理也。 （3） ， ，豈獨(dú)伶人也哉！ 二．學(xué)習(xí)新課 （一） 1．朗讀課文：學(xué)生朗讀，教師正音。 2．積累重點(diǎn)文言字詞： （1）原莊宗之所以得天下——推究 世言晉王之將終也 抑本其成敗之跡——考察 乃其無(wú)忘乃父之志——你 ——一定 （2）豈非人事哉——人的作用 則遣從事以一少牢告廟： 至于誓天斷發(fā)： （3）倉(cāng)皇東出：（方位名詞作狀語(yǔ)：向東） 憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身：（使動(dòng)用法：使……興，使……亡） 夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺：（形容詞活用為名詞：細(xì)小的事情；有勇有謀的人物） 函梁君臣之首： （4）方其系燕父子以組—— 盛以錦囊——狀語(yǔ)后置 告以成功——狀語(yǔ)后置 身死國(guó)滅，為天下笑——表被動(dòng) （5）翻譯句子： 憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身： 夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺： （二） 思考與討論： 1.思考：找出本文的中心論點(diǎn)。 答案：雖曰天命，豈非人事哉？（板書(shū)） 答案：盛衰成敗，由于人事。（板書(shū)） 2、思考：為了證明中心論點(diǎn)，作者采用了什么論據(jù)？怎樣過(guò)渡到分析中去的？（學(xué)生答） 論據(jù)：莊宗得天下、失天下的史實(shí)。 過(guò)渡：文中“原莊宗之所以……可以知之矣”這一句。 3、學(xué)生說(shuō)話：簡(jiǎn)述莊宗得天下和失天下的史實(shí)。 教師總結(jié)并板書(shū)：（見(jiàn)下） 恪遵父命 得—— ——成則由人 終于報(bào)仇 一改初衷 失—— ——敗也由人 由勝而敗 4、思考：從論證角度上考慮，作者采取了什么論證方法？ 答案：正反對(duì)比。（板書(shū)） 5、思考：作者從莊宗得失天下的史實(shí)中得到了怎樣了結(jié)論？ 參考：A“皆自于人?！? B“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身?！? C“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺?！?（板書(shū)） 6、教師歸納：本文在論證結(jié)構(gòu)上有一條嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S線索，它按照“提出論點(diǎn)——例證分析——得出結(jié)論”的方式進(jìn)行議論，顯得中心突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（板書(shū)） 7、思考：處于北宋中葉的歐陽(yáng)修，為何要寫(xiě)《伶官傳》并冠以短序？ 學(xué)生：回答。 參考：以古喻今，告誡當(dāng)時(shí)北宋統(tǒng)治者，要吸取歷史的教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，不應(yīng)滿(mǎn)足于表面的繁榮。（板書(shū)） （三）課堂延伸： 你學(xué)了這篇課文以后，從莊宗這一史實(shí)和作者這篇文章中受到了什么樣的啟發(fā)？ 參考答案： a：小事不小 b：玩物喪志 c：事在人為 d：以古為鏡 e：…… （板書(shū)） （四）小結(jié)： 古人說(shuō)得好，“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失?！睔v史的教訓(xùn)不能忘記，我們要謹(jǐn)記“憂勞興國(guó)，逸豫亡身”的道理，居安思危，防微杜漸，不再重復(fù)古人的悲?。? 三．當(dāng)堂檢測(cè)： 1、解釋下面句子中加點(diǎn)字的意義 ①、原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。（ ） ②、方其系燕父子以組，函梁君臣之首。（ ） ③、此三者，吾遺恨也。（ ） ④、及凱旋而納之。（ ） 2、下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)e(cuò)誤的一項(xiàng)是：（ ） A、則遣從事以一少牢告廟 從事：官名，這里指一般屬官。 B、豈非人事哉！ 人事：人的原因，主要指政治上的得失。 C、其意氣之盛，可謂壯哉！ 意氣：偏激的情緒 D、夫禍患常積于忽微 忽微：微小的事 3、選出加點(diǎn)詞的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)（ ） A、負(fù)而前驅(qū) B、一夫夜呼 C、倉(cāng)皇東出 D、函梁君臣之首 4、翻譯下面句子。 ①、至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！ ②、抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？ ③、及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國(guó)滅，為天下笑。 5、下面對(duì)課文內(nèi)容的理解，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ） A、傳說(shuō)晉王李克用臨終前交給莊宗三支箭，目的是希望莊宗牢記遺命，為父報(bào)仇。 B、國(guó)家興盛與衰亡的道理，不在于天命，而在于人事。 C、莊宗把父親交給的三支箭“藏之于袖”作戰(zhàn)用兵時(shí)又“以一少牢告廟”，表現(xiàn)出對(duì)父親遺命的恭謹(jǐn)態(tài)度。 D、作者認(rèn)為，禍患是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，智用之人，會(huì)被自己溺愛(ài)的東西所害，這是一種普遍的歷史經(jīng)驗(yàn)。 [參考答案]1、①推究②繩索③遺憾④收藏，藏入2、C、3、D、4、D 5、（略）6、B因文中并沒(méi)有否定天命。 四．作業(yè)： 1．識(shí)記文中重點(diǎn)字詞句，下節(jié)檢查。 2．完成《導(dǎo)學(xué)練》所有題目。 客服唯一聯(lián)系qq 1119139686 歡迎跟我們聯(lián)系