口語交際《請你支持我》教案3

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1、口語交際?請你支持我?教案3 　　活動(dòng)分析： 　　本次口語交際的話題是“請你支持我〞。生活中，我們需要說服別人、支持我們的情況特別多，對父母、老師、朋友、同學(xué)，甚至生疏人，可能我們都有尋求支持的時(shí)候。所以，本次口語交際非常貼近學(xué)生的生活，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、理論性。提出懇求不難，難的是如何以禮感人、以理服人，而且有條理地把自己的理由講清楚。同時(shí)，在實(shí)際生活中遭到回絕的情況也不少，那么面對這種情況，如何尋找適宜的方法說服對方，更是學(xué)生需要學(xué)習(xí)、進(jìn)步的。所以本次教學(xué)，老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握說服別人的技巧，且要設(shè)置貼近學(xué)生生活的情境進(jìn)展模擬教學(xué)，不要太單一、太枯燥，而是綜合考慮，可

2、以設(shè)置懸念、進(jìn)展合作表演，還可以適當(dāng)進(jìn)步難度和干擾項(xiàng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對各種不同的要求去說服別人，懇求支持。 　　教學(xué)目的： 　　　1.通過訓(xùn)練，學(xué)會(huì)有理有據(jù)有禮地說服別人，懇求別人支持。 　　　2.進(jìn)步人際溝通的才能，說服別人時(shí)要把詳細(xì)的理由講清楚，學(xué)會(huì)設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。 　　　3.選取任務(wù)，模擬對應(yīng)情境，分角色表演，說服別人。 　　重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　　1.把理由講清楚，有說服力、吸引力。 　　　2.面對不同的人，采取不同的方法，解決不同的問題。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　老師：提早準(zhǔn)備好一些情境和對應(yīng)的角色，以便在課堂上進(jìn)展分配；準(zhǔn)備

3、好相關(guān)課件、資料。 　　　學(xué)生：提早理解課本上的三個(gè)任務(wù)，理解相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備好相關(guān)材料，如“生物角〞的知識(shí)、組織義賣活動(dòng)的流程等。 　　課時(shí)安排：1課時(shí) 　　教學(xué)過程： 　　一、議一議，提出話題 　　1.老師設(shè)置情境，激發(fā)興趣。 　　〔任意選擇一個(gè)情境，但要與“說服〞有關(guān)?！? 　　過渡：同學(xué)們，最近我遇到了一個(gè)小難題。我的小侄子每個(gè)周末都得上各種培訓(xùn)班。他特別苦惱，求我?guī)蛶退?，讓我和他的爸爸媽媽說一說，不要再給他報(bào)那么多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績不算特別好，所以他的爸爸媽媽才送他去補(bǔ)習(xí)，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學(xué)們，關(guān)于

4、興趣班你們一定都很熟悉，你們說說，我是不是該容許我小侄子的懇求，去幫幫他呢？〔學(xué)生會(huì)答：是?！衬敲次矣衷撛趺慈フf服他的爸爸媽媽呢？ 　　預(yù)設(shè)：站在學(xué)生的角度，他們肯定都支持老師去說服小侄子的爸爸媽媽，水到渠成，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。 　　2.角色扮演游戲。 　　〔1〕請幾名同學(xué)根據(jù)上面的情境分角色扮演老師〔說服人角色〕、小侄子〔懇求幫助者角色〕、爸爸和媽媽〔被說服人角色〕。 　　〔2〕其他學(xué)生仔細(xì)聽，對他們的表演進(jìn)展評價(jià)，判斷“說服〞成功與否。 　　過渡：聽了同學(xué)們的話，我的心里暫時(shí)有數(shù)了，明天我就去試試看，到時(shí)候再來向你們匯報(bào)結(jié)果。生活中，我們常常需要說服別人，支持我們

5、做一件事情，怎么樣才能讓別人容許我們的懇求呢？這里面可有不少說話的藝術(shù)。如今，我們就開場學(xué)習(xí)本次口語交際的話題——請你支持我?！舶鍟赫埬阒С治?。〕 　　二、說一說，明確要求 　　1.結(jié)合課本上的例子，說一說該如何表達(dá)，明確說服步驟。 　　〔1〕禮貌誠懇地說明來意：因?yàn)槭怯星笥谌?，所以態(tài)度要誠懇，要有禮貌，不可盛氣凌人、語氣僵硬。 　　　例如1：老師，請問您如今有時(shí)間嗎？我想和您談一件事?！捕Y貌、得體、目的明確。〕 　　　例如2：老師，我有事找您，您聽我說。〔不太得體，沒有注意說話的對象?！? 　　〔2〕把自己的懇求說清楚：說說自己為什么有這個(gè)想法，有什么好處

6、和意義。 　　　例如1：老師，我想辦一份班報(bào)，把我們生活中的趣事和學(xué)習(xí)中的好點(diǎn)子都記錄下來，您覺得怎么樣？這份報(bào)紙每周一份，我已經(jīng)和幾位同學(xué)商量過了，詳細(xì)的欄目內(nèi)容我們已經(jīng)想好了，可是欄目名稱還沒有定。老師，您能幫我們想想嗎？在這份班報(bào)上，每個(gè)同學(xué)都可以，我想大家肯定會(huì)喜歡這個(gè)鍛煉寫作才能、分享生活點(diǎn)滴的好平臺(tái)的。還有，我們還缺一位總編，您愿意來幫我們審審稿、把把關(guān)嗎？〔說清楚了辦報(bào)的設(shè)想、好處，向老師尋求了詳細(xì)的幫助?！? 　　　例如2：老師，我想辦一份班報(bào)，我很早就想辦一份報(bào)紙了，還有幾位同學(xué)和我想法一樣，我們目前還沒有搞清楚怎么辦，但我們的報(bào)紙一定會(huì)大受歡迎。老師，我們想得到您

7、的支持，幫我們在學(xué)校內(nèi)宣傳一下好嗎？〔自己對辦報(bào)的內(nèi)容、方法都沒有搞清楚，怎么能說服別人去幫你宣傳呢？這樣沒有說服力，不大可能獲得支持。〕 　　〔3〕設(shè)想對方的擔(dān)憂和反對意見，消除疑慮，獲取支持。 　　　例如：老師，您放心，我們不會(huì)因?yàn)檗k報(bào)而耽誤學(xué)習(xí)的。報(bào)紙一周才出一份，周末我們可以在家里或約在一起完成報(bào)紙的大部分內(nèi)容。而且我媽媽也容許幫我把文字錄入，再找她的朋友幫助排版。我們辦的班報(bào)雖然可能不像真的報(bào)紙那樣精致，但因?yàn)槭俏覀冇H手制作的，喜歡的同學(xué)一定會(huì)很多！〔老師可能會(huì)擔(dān)憂辦報(bào)這樣的事太耗時(shí)耗力，會(huì)影響學(xué)習(xí)。此時(shí)提出利用課余時(shí)間，還有家長的支持，一定能讓老師放心，從而獲得老師的支

8、持?！? 　　2.小組分角色扮演，模擬與老師交流的過程。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)說說老師最有可能支持誰。 　　3.師生歸納說服別人、獲得支持的根本要求。 　　〔1〕說話要有針對性，目的明確。 　　〔2〕說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。 　　〔3〕說話要擅長打動(dòng)人，曉之以理，動(dòng)之以情。把自己的情況或安排講清楚，把別人的顧慮消除干凈。 　　三、讀一讀，學(xué)習(xí)技巧 　　1.老師分發(fā)古代故事?觸龍說趙太后?的打印稿，明確閱讀要求。 　　過渡：同學(xué)們，剛剛我們已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)說服別人的場景，大家也進(jìn)展了演練，覺得自己的說服力如何？當(dāng)說服的難度變大時(shí)，我們還有什么技

9、巧來說服別人呢？接下來，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)古代一個(gè)非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。關(guān)于他有個(gè)非常有名的故事，叫?觸龍說趙太后?，這里的“說〞念shuì，就是“說服〞的意思。這個(gè)故事很長，大家快速默讀一遍就可以，然后再結(jié)合我們講過的說服別人的技巧，看會(huì)不會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。 　　趙太后剛剛執(zhí)政，秦國就加緊進(jìn)攻趙國。趙太后向齊國求救，齊王說：“一定要用長安君來做人質(zhì)，援兵才能派出。〞趙太后不容許，大臣們竭力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣說：“有再說讓長安君去做人質(zhì)的人，我一定朝他臉上吐唾沫！〞 　　左師觸龍希望去見太后，太后氣勢洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后抱歉說：“我的腳有

10、缺點(diǎn)，連快跑都不能，很久沒來看您了。私下里我自己寬恕自己，又總擔(dān)憂太后的貴體有什么不舒適，所以想來看望您。〞太后說：“我全靠坐車走動(dòng)。〞觸龍問：“您每天的飲食該不會(huì)減少吧？〞太后說：“吃點(diǎn)稀粥罷了。〞觸龍說：“我如今特別不想吃東西，自己卻勉強(qiáng)走走，每天走上三四里，就漸漸地略微增加點(diǎn)食欲，身體也比較舒適了。〞太后說：“我做不到。〞太后的怒色略微消解了些。 　　觸龍說：“我的兒子舒祺，年齡最小，不成才；而我又老了，私下疼愛他，希望能讓他替補(bǔ)上黑衣衛(wèi)士的空額，來保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后。〞太后說：“可以。年齡多大了？〞觸龍說：“十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒入土就托付給您。〞太后說：“你

11、們男人也疼愛小兒子嗎？〞觸龍說：“比女人還厲害。〞太后笑著說：“女人更厲害。〞觸龍答復(fù)說：“我私下認(rèn)為，您疼愛燕后就超過了疼愛長安君。〞太后說：“您錯(cuò)了！不像疼愛長安君那樣厲害。〞觸龍說：“父母疼愛子女，就得為他們考慮長遠(yuǎn)些。您送燕后出嫁的時(shí)候，拉著她的腳后跟為她哭泣，這是惦念并傷心她嫁到遠(yuǎn)方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀時(shí)，一定為她祝告說：‘千萬不要被趕回來啊。’難道這不是為她做長遠(yuǎn)打算，希望她生育子孫，一代一代地做國君嗎？〞太后說：“是這樣。〞 　　觸龍說：“從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時(shí)候，趙國君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎

12、？〞太后說：“沒有。〞觸龍說：“不光是趙國，其他諸侯國君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？〞趙太后說：“我沒聽說過。〞觸龍說：“他們當(dāng)中禍患來得早的就會(huì)降臨到自己頭上，禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好嗎？這是因?yàn)樗麄兊匚桓叨鴽]有功勛，俸祿豐厚而沒有勞績，占有的珍寶太多了啊！如今您把長安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁如今這個(gè)時(shí)機(jī)讓他為國立功，一旦您百年之后，長安君憑什么在趙國站住腳呢？我覺得您為長安君打算得太短了，因此我認(rèn)為您疼愛他比不上疼愛燕后。〞太后說：“好吧，聽?wèi){您指派他吧。〞于是就替長安君準(zhǔn)備了一百輛車子，送他到齊國去做人質(zhì)，齊國的救兵

13、才出動(dòng)。 　　2.學(xué)生就故事中的說服技巧進(jìn)展交流。 　　考慮：〔1〕注意文中加黑的字，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？ 　　〔太后的情緒逐漸變好了?！? 　　〔2〕為什么觸龍一開場要說身體情況，不直接談?wù)拢? 　　〔太后正因此事生氣，要先讓太后情緒平靜下來。談些日?，嵤?，可以拉近間隔 ?！? 　　〔3〕觸龍是怎樣一步步說服太后的？ 　　〔從自己的兒子說起，站在為人父母的角度，肯定愛子情深，要為子女長遠(yuǎn)打算。又用比照的方法，將趙太后的女兒和兒子比照，假意指出她愛女兒勝過兒子。再有理有據(jù)地勸太后為兒子的將來著想，不要因?yàn)閻圩忧樯疃鴶嗔怂那俺獭Ｓ星橛欣?，讓太后無法反駁，支持

14、將兒子送往齊國做人質(zhì)的安排?！? 　　3.總結(jié)說服的技巧，課件展示。 　　〔1〕有的放矢，迂回出擊：當(dāng)說服觀點(diǎn)相對的聽眾時(shí)，不必直接反駁別人的觀點(diǎn)，可以用迂回的方法，設(shè)法讓他放棄自己的觀點(diǎn)，站到你這一邊。 　　〔2〕先退后進(jìn)，變守為攻：當(dāng)你的觀點(diǎn)處于不利的境地，為了到達(dá)說服別人的目的，先不妨有意識(shí)地退一步。先肯定對方觀點(diǎn)的合理性，然后在獲得對方信任的根底上再尋找時(shí)機(jī)，通過擺事實(shí)、講道理、設(shè)問題等方法巧妙地提出自己的觀點(diǎn)，變退為進(jìn)，化守為攻，從而最終有力地說服對方。 　　〔3〕因勢利導(dǎo)，激發(fā)共鳴：假如一開場，對方的觀點(diǎn)與你不一致，那就要因勢利導(dǎo)，經(jīng)過充分說理，并在感情上打動(dòng)

15、對方，使他承受你的觀點(diǎn)。 　　四、試一試，完成任務(wù) 　　1.從課本給出的任務(wù)中任選一個(gè)，分組合作。 　　〔1〕小組內(nèi)兩人或數(shù)人合作，一人扮演說服人，一人〔或數(shù)人〕扮演被說服對象。 　　〔2〕方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，懇求支持者列出詳細(xì)的理由，同時(shí)要設(shè)想對方可能的反應(yīng)，想好應(yīng)對的話；被說服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細(xì)節(jié)。 　　2.課堂內(nèi)分角色表演。 　　預(yù)設(shè)：說服同學(xué)，在班里成立“生物角〞。 　　生1：同學(xué)們大家好，我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些得意的小金魚、小烏龜，讓我們不

16、用到外面去也能親近大自然。在班里設(shè)立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無限活力，另一方面也可以給我們提供一個(gè)休息、討論的地方，豐富我們的課余生活?！蔡岢鱿敕?，把詳細(xì)的理由講清楚了?！? 　　生2：可是我覺得在班里成立生物角會(huì)分散大家的注意力，可能有的同學(xué)上課了還想著去瞅瞅小動(dòng)物，怎么能專心學(xué)習(xí)呢？〔提出質(zhì)疑，激發(fā)懇求支持者完善自己的建議?！? 　　生1：開場的時(shí)候，因?yàn)樾路f，或許有的同學(xué)會(huì)這樣，可當(dāng)大家熟悉了我們的生物角后，這樣的情況就不會(huì)再發(fā)生了吧！而且我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，不像低年級的同學(xué)那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學(xué)都可以做到上課專心聽講了。上課認(rèn)

17、真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀！〔從實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)肯定大家的自制力，排除質(zhì)疑?！? 　　生3：生物角難道就起個(gè)裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎？〔質(zhì)疑，可見理由還不夠充分?！? 　　生1：當(dāng)然不是了。生物角是一個(gè)充滿情趣的地方，我們可以在這里細(xì)心地觀察各種花草和小動(dòng)物，理解它們的生長特點(diǎn)和生活習(xí)性，不僅能培養(yǎng)我們的觀察才能，而且能幫助我們增加知識(shí)。〔把成立生物角的好處說得更詳細(xì)了?！? 　　生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比方花草要經(jīng)常澆水，小動(dòng)物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細(xì)節(jié)問題你是怎么考慮的呢？〔實(shí)際操作上的問題?！? 　　生1：我們可以分小組來照顧這些花草和

18、小動(dòng)物，采用值周或值日的形式，專門用一個(gè)本子記錄下時(shí)間和照顧詳情。我建議每個(gè)同學(xué)都參加，這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責(zé)任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛生命、保護(hù)自然的美妙情操，還能鍛煉動(dòng)手才能?！蔡岢龅慕ㄗh可行，同時(shí)又說明了其中的好處。〕 　　生2、3：你的建議非常棒，我們支持你！〔懇求支持成功?！? 　　3.角色扮演完成后，交流總結(jié)：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？ 　　明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比方說服家長，語氣可親昵、隨意些；說服同學(xué)，語氣可親切一點(diǎn)、有號召力一點(diǎn)；說服校長，語氣那么要莊重一些，有理有據(jù)。解決的問題難易不同，所做的準(zhǔn)備也應(yīng)不一樣。如

19、說服媽媽容許自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什么好處，自己對養(yǎng)狗做了哪些準(zhǔn)備等。但假如說服校長在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)，就要做好充足的準(zhǔn)備了，如是什么義賣活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的意義何在，以什么形式展開，都要提早做好調(diào)查或準(zhǔn)備，這樣才能得到支持。 　　五、評一評，選出“最正確口才獎(jiǎng)〞 　　1.師生共同制定評判標(biāo)準(zhǔn)。 　　如：態(tài)度大方，語言有感染力，表述時(shí)有理有據(jù)，有條理。 　　2.學(xué)生評議自己最喜歡的“演說家〞并說明理由，最后集體投票評選。 　　3.老師予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。 　　小結(jié)：老師覺得這次口語交際的話題既實(shí)用又有趣。學(xué)完本課，大家是不是掌握了一些說明的技巧，對說服別人更有自信了呢？通過今天的交流，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的口才真不錯(cuò)，思維明晰，有條有理，至少在勸說我同意辦報(bào)紙時(shí)，我?guī)缀跽也坏椒瘩g的理由，只想好好地支持他們。語言是一門藝術(shù)，掌握一定的技巧會(huì)讓我們的溝通更順暢。希望在以后的交際中，當(dāng)有求于人、需要說服別人時(shí)，能將我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以運(yùn)用，比方有禮〔有禮貌〕、有理〔有理由、有條理〕、有力〔有說服力〕，相信大家都能做到。