五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《自行車胎為什么爆裂》教學(xué)案例 青島版(共4頁(yè)DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 自行車胎為什么爆裂 教學(xué) 目標(biāo)? 1.能針對(duì)生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題,并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn);通過(guò)大量的氣體與固體實(shí)驗(yàn),獲得科學(xué)結(jié)論,認(rèn)識(shí)到科學(xué)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。 2.能針對(duì)生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問(wèn)題;通過(guò)物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)到合作與交流的愉快,樂(lè)于用熱脹冷縮的科學(xué)道理改善生活。 3.了解通過(guò)加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化,會(huì)列舉常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象。? 教學(xué)重、難點(diǎn)? 1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生了解通過(guò)加熱或冷卻可以使物體的形狀或大小發(fā)生變化,認(rèn)

2、識(shí)熱脹冷縮現(xiàn)象。 2、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)。 教具? 熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)儀,燒瓶、水槽、冷水、熱水、玻璃管、橡膠塞、濃肥皂水(稀釋的餐洗凈液)、熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用圖片。 板書(shū)設(shè)計(jì) 2 自行車胎為什么爆裂 升高 降低 膨脹 溫度 收縮 質(zhì)量越大熱漲冷縮越明顯。 一、創(chuàng)設(shè)情境,興趣導(dǎo)入: 師:同學(xué)們,老師想大家設(shè)法幫我解決一個(gè)問(wèn)題可以嗎?(出示3個(gè)踩癟了的乒乓球)誰(shuí)能幫我使這3個(gè)踩癟了的乒乓球重新鼓

3、起來(lái)?用什么法子?請(qǐng)先說(shuō)說(shuō)打算。 (生說(shuō)自己的方法。) 師:這個(gè)同學(xué)說(shuō)的辦法真行嗎?請(qǐng)你上講臺(tái)試試。(指名讓一名學(xué)生上講臺(tái)示范) 學(xué)生泡乒乓球,并將鼓起來(lái)的乒乓球拿給老師。(其中兩個(gè)鼓起來(lái),一個(gè)鼓不起來(lái)。) 師:還有一個(gè)為什么鼓不起來(lái)呢?仔細(xì)看看,是什么原因? (引導(dǎo)出學(xué)生觀察出剩下的這一個(gè)因?yàn)橛辛肆芽p,所以鼓不起來(lái)了。) 二、合作交流,獲得新知: 師:為什么有了裂縫就鼓不起來(lái)了呢? (讓學(xué)生說(shuō)自己的猜測(cè)。) 師:假如我不相信同學(xué)們說(shuō)的原因,你們有辦法證明給我看嗎? (讓學(xué)生想一想。) 師:當(dāng)別人不相信,那你就拿“事實(shí)”給他們看。我先幫你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。 教師邊演示邊說(shuō)

4、明:我用這燒瓶比作乒乓球,這瓶口便可當(dāng)作“裂縫”。再用一個(gè)氣球套住瓶口,然后浸入熱開(kāi)水中,如果瓶里的空氣受熱后真的會(huì)從瓶口擠向氣球里,氣球就會(huì)因此而鼓起來(lái)。 教師做演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察。 師:燒開(kāi)水,氣球果真鼓起來(lái),事實(shí)證明了什么? 指導(dǎo)學(xué)生歸納:氣體受熱,體積會(huì)增大。如果乒乓球有裂縫,氣體就會(huì)通過(guò)裂縫逃到外面去了。 師:那么,我們還能換個(gè)角度再提出些問(wèn)題來(lái)研究嗎? (讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想研究的問(wèn)題。從中選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究:將瓶放入冷水中瓶里的空氣受冷后會(huì)減少嗎?) 師:我們先作個(gè)假設(shè)怎么樣? 小黑板出示填空,讓學(xué)生提出假設(shè): 空氣受冷后體積 ,鼓起來(lái)的氣

5、球 。 師:同學(xué)們的假設(shè)提得很好,但是,光有假設(shè)還不夠,還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。誰(shuí)能設(shè)計(jì)? (學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),做實(shí)驗(yàn),證實(shí)自己的假設(shè)。) 實(shí)驗(yàn)后指導(dǎo)學(xué)生歸納:空氣受冷后體積縮小,鼓起來(lái)的氣球會(huì)收縮。 師:剛才大家對(duì)氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)進(jìn)行了一番研究。今天這節(jié)課,我們就是要?jiǎng)友郏瑒?dòng)腦,動(dòng)手,動(dòng)口,來(lái)探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性。 師:空氣是氣體的代表,它具有熱脹冷縮的性質(zhì),水是液體的代表,也具有熱脹冷縮的性質(zhì),那么固體呢?固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢?怎么研究? (學(xué)生分小組討論,提出假設(shè)。) 師:好!我給各組一套材料,鋼球、酒精燈、火柴

6、、一杯冷水,還有一個(gè)正好通過(guò)鋼球的鐵環(huán)圈。請(qǐng)大家動(dòng)眼,動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證作出的假設(shè)。 (學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納,得出結(jié)論,然后請(qǐng)各小組填表、匯報(bào)。) 師:今天我們這節(jié)課主要是探索了氣體、液體、固體三種典型物體的熱脹冷縮性質(zhì)。熱脹冷縮現(xiàn)象無(wú)處不在,在我們?nèi)粘I钪杏泻芏噙\(yùn)用,只要你仔細(xì)看,認(rèn)真想,大膽做,就能揭開(kāi)它們的奧妙。 三、聯(lián)系生活,鞏固應(yīng)用: (課件出示:熱脹冷縮現(xiàn)象的資料、圖片。)例如,路旁架設(shè)的電線,為啥總是松松地垂懸著,不繃緊? (指名讓學(xué)生說(shuō)。) 師:你們還知道哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象? (讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。) 四、課后查詢,拓展延伸: 師:熱脹冷縮的現(xiàn)象還有許許多多,只要大家細(xì)心觀察身邊的事物,多找課外資料,會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)。課后,請(qǐng)同學(xué)們自己上網(wǎng)查資料,下一節(jié)課向老師、同學(xué)們匯報(bào),好嗎? 修改與補(bǔ)充 課后反思 1、熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)儀在使用的時(shí)候效果很明顯,學(xué)生很容易就明白了固體一般也是?熱脹冷縮的。 2、利用溫度計(jì)里面液柱的升降可以很方便的讓學(xué)生觀察到液體的熱脹冷縮。 最新精品資料整理推薦,更新于二〇二二年四月九日2022年4月9日星期六15:16:15

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