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自行車胎為什么爆裂
教學目標：
1、科學知識：讓學生知道通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，能列舉生活中常見的熱脹冷縮的現(xiàn)象，樂于用熱脹冷縮的科學道理改善生活?
2、科學探究：使學生能借助老師提供的材料，設計多種多樣的實驗來證明氣體、固體有熱脹冷縮的現(xiàn)象?通過觀察現(xiàn)象，進行交流描述?并認識到科學結果應該是可以重復驗證的?
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過活動，激發(fā)學生對科學的好奇心和探究欲，愿意和同伴交流并分享對氣體、固體熱脹冷縮現(xiàn)象的的感知和認識?
教學重、難點：
其中“
2、觀察現(xiàn)象、交流描述現(xiàn)象和學會傾聽交流”作為本課的重點，而“組內合作設計實驗，證明氣體、固體有熱脹冷縮的現(xiàn)象”作為教學的難點?
活動準備：
教師應為學生準備典型的分組實驗材料，如燒瓶、燒杯、冷水、熱水、氣球等?
同時準備生活中人們根據(jù)物體熱脹冷縮現(xiàn)象進行制作或建筑的圖片資料，以拓寬學生的視野，向生活開放?
教師準備燒杯、燒瓶、還要準備固體膨脹演示器、酒精燈等材料?
教學過程：
一、變魔術，調動學生的趣味導入
1、教師操作“紅墨水上下升降”試驗?
2、提問：你看到了什么？這是怎么回事？
3、學生猜一猜，說一說?
二、試驗操作，驗證猜想
（一）明確操作安全，制定實驗方案
1、
3、提問：怎么知道你的猜想是否正確呢？（學生回答）
2、學生看材料，小組內交流實驗方案?（強調：充分利用材料）
3、明確實驗時應注意什么？（強調安全、分工合作意識）
（二）分組實驗操作，教師是服務者，提供材料;或參與各組活動，啟發(fā)引導?
三、演示試驗，匯報交流
1、學生派小組代表上臺邊講邊演示?
提出要求：（1）、你們想讓大家看到什么？想證明什么呢？（2）、同學們的更要注意了：咱們能看到什么現(xiàn)象？他們能證明出什么呢？
2、學生講解演示?教師隨時與學生交流重點內容或啟發(fā)思考實驗注意事項，完善實驗操作?
3、師生總結：空氣有熱脹冷縮的現(xiàn)象?
請學生板書知識點：空氣 熱脹冷縮
教
4、師介紹科學家的種種實驗證明，歸納板書：氣體有熱脹冷縮的性質?
請學生板書知識點：氣體
四、回顧前文，引出對固體的探究
1、回顧舊知：《溫度計的秘密》一課中你最大的收獲是什么？
請學生同時板書：液體
2、啟發(fā)：我們都知道，物體一般有幾種狀態(tài)？現(xiàn)在，已經(jīng)知道氣體、液體有熱脹冷縮的現(xiàn)象，此時，你還想知道什么嗎？
3、學生猜想?板書：固體（？）
4、演示“固體膨脹演示器”?邀請學生合作完成實驗?
5、先觀察材料，接著設計試驗方案，最后合作實驗?
6、學生觀察，并思考現(xiàn)象?實驗操作者簡介不同材料的物體在相同情況下熱脹冷縮程度的不同?
7、師生總結板書：固體也有熱脹冷縮的性質?擦去
5、“？”?
五、簡化總結，對比描述，嚴密知識
1、啟發(fā)：誰能把這個結論再簡化一下？
（物體都有熱脹冷縮的性質?）
2、啟發(fā)思考：所有物體都有熱脹冷縮的性質嗎？
3、學生各抒己見?教師簡介“反常膨脹”現(xiàn)象?總結出：一般情況下物體有熱脹冷縮的性質?
六、聯(lián)系生活，學以致用
1、分析判斷圖片，練習鞏固知識點，向生活開放?
2、交流生活中，人們科學利用物體熱脹冷縮的地方?
學生各抒己見?教師展示相應的圖片?
教師抓住契機或啟發(fā)學生思考“自行車胎為什么爆裂”知識點?請學生解釋道理，揭示課題，講解預防措施?
4、教師簡介物體熱脹冷縮性質的兩面性?
（1986年美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機
6、爆炸事件，就是因為一個密封圈的熱脹冷縮的現(xiàn)象造成的?先用溫水洗臉再用冷水洗臉，能讓你的皮膚更清潔更富有彈性?讓熱脹冷縮的現(xiàn)象為我們服務?別忘了告訴你周邊的人嘗試一下?）
只要我們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中更多的熱脹冷縮的現(xiàn)象?
七、明確閃光點，樹立自信，促成良好習慣養(yǎng)成，整合收獲?
這節(jié)課高興嗎？（指著板書）咱們了解到這么多知識，我覺著其中離不開大家的愉快合作、細心觀察?你說對嗎？
好，讓我們再次團結合作，把咱的收獲記錄下來吧?（小組長領取自測題?）
板書設計： 空氣
氣體
液體 熱脹冷縮
固體（？）
教后記：
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月九日2022年4月9日星期六15:16:15
五年級科學下冊《自行車胎為什么爆裂》教學設計1 青島版(共3頁DOC)
