5.守株待兔（教案）

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5守株待兔 教學目標： 1.認識折、冀等5個生字,學寫守、株、待等9個生字。指導寫好株、耕兩個字，木和耒做偏旁時最后一筆變成點。 2.能讀準字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。 3.能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。 教學重點：讀好“因釋其耒而守株”。 教學難點：能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。 教學準備：教師：搜集圖片，制作課件。學生：預習寓言。 教學時數(shù)：2課時 教學過程： 第一課時 一、談話導入，揭題解題 1. 同學們，學過寓言故事嗎，有什么特點？下面考考你，根據(jù)圖片、能不能猜出故事名稱？ 【設計意圖：從學生已知寓言故事出發(fā)，通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學生對寓言故事的興趣，調動課堂積極性。】 2．出示圖片。（守株待兔），古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這個故事咱們都了解過，今天咱們看看古人是怎么講這個故事的。 （1）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“株”“待”的寫法。 （2）提問"株"什么意思？守株待兔什么意思？ （3）讀了課題，你想知道什么？ 2、 初讀課文，學習生字 1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。 2.請五名學生接讀課文，每人一句。師隨機正音。 預設點： （1） 折頸而死：“折”，做一做折的動作，提手旁。“頸”，應讀三聲。 （2） “冀”字正音?！凹健迸c“翼”對比識字。出示：羽翼、希冀。 （3） 身為宋國笑。出示：[ wéi ]1.做，行，做事2.當做，認做3.變成4.被 [ wèi ]1.替，給2.表目的3.對，向。 師提問：在本句中，“為”讀哪個音？讀一讀。 【設計意圖：引導學生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學生的印象，拓寬學生知識寬度?！? 3、 復習生字，指導寫字 1. 課件出示生字，自由練讀。 2. 生字組詞，鞏固識字。 3. 指導書寫“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c；提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結構的字，左窄右寬。 指導書寫“守”和“宋”。引導學生觀察兩個字的異同。 第二課時 一、理解句意，疏通文意 1.再讀課文 （1）結合注釋再讀課文 （2）在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題？ 出示：誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎？ 2.學習第一句 （1）誰在等兔子？ （2）這個宋國人是干什么的？ 3.學習第二句 （1）圖中除了有農夫還有什么？ （2）課文中是怎么說的? 4.學習第三句 （1）這只又肥又大的兔子，為什么會被農夫得到？ （2）為什么兔子會撞到樹樁上？ （3）強調頸字讀音，再讀一讀。 （4）從哪個字你知道，兔子跑的快？ 5.學習第四句 （1）白白撿到又肥又大的兔子后，農夫是怎么做的呢？ （2）“耒”字教學。 這句話里 ，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農具。想一想你認識的字中，哪個是以"耒"做偏旁的？（隨機板書耕耘） 觀察字形，結合圖片，聯(lián)系生活實際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么有關？ 【設計意圖：現(xiàn)在的學生對于“耒”這種工具較為陌生，通過耒的圖片教學幫助學生熟悉，拉近課文與生活實際的聯(lián)系。同時通過耒字演變引導學生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識的寬度，體現(xiàn)了語文的人文性與工具性特點。】 （3）耒的字意已經(jīng)了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說的？(因釋其耒而守株，冀復得兔) （4）從中你體會到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。 為了肥美的兔子，這個農夫不吃飯、不喝水，他—— 烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我？農夫卻—— 寒風呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我？這個農夫仍然—— 【設計意圖：通過創(chuàng)設情景引導學生入情入境，讀好斷句，同時理解農夫的懶惰、不勞而獲?！? （5）出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。像這樣讀一讀。 6.學習第五句 （1）他這樣一直等，有什么收獲嗎？（板書：收獲） （2）課文里怎么說的？ 7.疏通課文 （1）讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。 （2）誰能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？（配音樂） 三、寫話表情，總結寓意 1.讀了這則寓言，你想對農夫說什么呢？把你想說的話，簡單寫寫吧。 老師也有兩句話想送給他，（補充板書）誰來讀一讀。 一份耕耘 一份收獲 2.兔子是經(jīng)常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農夫，誰來讀一讀。 出示：不能把偶然的現(xiàn)象當成經(jīng)常發(fā)生的事。 四 指導背誦，拓展閱讀 1.背誦課文 （1）課文填空形式提示背誦。 宋人（ ）。田中（ ）。兔走（ ），折頸（ ）。因（ ）而（ ），冀（ ）。兔（ ），而（ ）。 （2） 出示五幅圖片，看圖片背誦。 （3） 閉眼感受，配樂背誦。 【設計意圖：因學生能力差距，所以采取多種形式來進行背誦，分層、逐步進行，最終達到熟讀成誦的目的?！? 2.拓展閱讀 （1）生讀《南轅北轍》，先讀通順。 （2）根據(jù)問題再讀文，《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯誤？ 坐車的人想去（ ），（ ）在（ ），他卻往（ ）走。 小結：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（ ），也不要做南轅北轍這則寓言中那個——（ ）的人。其實，像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。 板書設計： 5.守株待兔 一份耕耘 一份收獲