小學科學一年級下冊《給動物建個家》說課稿

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1、 小學科學一年級下冊《給動物建個“家”》說課稿 一、教材分析 《給動物建個“家”》屬于新教材教科版一年級下冊第二單元“動物”中第 四課的內(nèi)容，根據(jù)新課標劃分“動物”屬于生命科學領(lǐng)域。新課標明確提出，讓 學生了解動物及其特征，認識動物與環(huán)境的關(guān)系。 本單元共有 6 課，圍繞“動物是生物的核心概念”展開，采取總-分的結(jié)構(gòu)， 前面的學習讓學生對動物結(jié)構(gòu)、動物生活習性、動物生存環(huán)境有了初步了解，本 節(jié)課落腳到動物與環(huán)境，讓學生對動物有一個更深入的了解。 《給動物建個“家”》現(xiàn)課本的活動設(shè)計：現(xiàn)在的設(shè)計分為4 個部分：聚焦 為了繼續(xù)觀察蝸牛，落腳到給蝸牛建個“家”，

2、知道蝸牛生活的環(huán)境，課后能繼 續(xù)飼養(yǎng)蝸牛，從而意識到動物必須生活在適宜的環(huán)境中，體會動物的生存與環(huán)境 息息相關(guān)?，F(xiàn)在的活動設(shè)計能滿足學生對蝸牛的深入了解，但還存在以下不足之 處：1.隨著新課程改革的推進，課程目標新增了工程與技術(shù)，現(xiàn)在的活動設(shè)計不 能很明顯的體現(xiàn)這一目標。2.大部分學生已經(jīng)在家中飼養(yǎng)不同的小動物，課上只 討論蝸牛不能滿足更多學生學習的需要。3.雖然經(jīng)過一個學期的科學學習，學生 已具備一定的探究能力，但是他們的觀察力、思維力有待提高，特別是動手操作 能力更是比較低，本課看似屬于操作課，但實際學生操作很少。4.即使課堂上進 行了學習，

3、學生給動物建一個真實的生活環(huán)境還是有一定的難度，讓動物真實的 放在這樣的環(huán)境中有一定的危險性。 隨著 stem 課程理念的興起，新課改也提出要求盡量在原有的課程中與 stem 理念進行融合，讓學生在課堂中也能體驗工程設(shè)計的思路，體驗探究的過程，形 成科學的探究方法，而本課就能很好的與 stem 課程理念進行融合?；谝陨线@ 些原因我對課程活動進行了修改：本課從動物喜歡在什么樣的環(huán)境中生活開始研 究，到為動物設(shè)計一個合適、舒適的家，最后根據(jù)學生已有的動手經(jīng)驗，用學生 熟悉、喜歡的方式——畫、制作，為動物建一個模擬的“家”。不僅給學生提供 大量的動手操作的

4、機會，把操作和思考、探究有機結(jié)合起來，且以項目形式開展 探究活動，在做中學，學中思，在完成項目時提升解決問題的能力，深刻體會到 動物與生活環(huán)境的關(guān)系。本節(jié)課我的創(chuàng)新點是實驗過程的創(chuàng)新。 二、創(chuàng)新點-實驗過程創(chuàng)新 Stem 教學理念融合數(shù)學、技術(shù)、科學、工程，讓學生經(jīng)歷“提出問題—提 出解決方案—設(shè)計—制作—修改再制作，直到成功—分享”的過程，本單元經(jīng)過 前面 3 節(jié)課的學習學生已經(jīng)對動物有了一定的了解，能對動物提出感興趣的問題， 本節(jié)課主要經(jīng)歷“提出解決方案—設(shè)計—制作—修改再制作，直到成功—分享” 的過程。 教學準備：顏色不同的硬卡紙，

5、水彩筆，超輕黏土等制作模擬動物“家”的 材料，材料清單表、實驗評價表。材料的選擇是根據(jù)學生美術(shù)課上已有利用超輕 黏土制作動植物的經(jīng)驗。 課時安排：2 課時。本節(jié)課既有科學知識的學習又有工程設(shè)計，且會利用材 料將設(shè)計轉(zhuǎn)換成制作，原有的 1 個課時太倉促，增加為兩個課時。第一課時：學 生了解動物生活的環(huán)境，為動物設(shè)計一個適宜生活的“家”，完成材料清單；第 二課時：選擇材料將設(shè)計進行制作修改直到成功，最后進行交流評價活動。 依據(jù)本節(jié)教材的編排順序和學生的認知規(guī)律，以培養(yǎng)能力為導向，利用工程 學研究為指導，我將教學活動修改為： （一）聚焦——動物的“家”

6、 學生活動： 觀看不同動物生活的視頻，了解到不同的動物需要不同的生活環(huán)境。 聚焦問題： 不同的動物需要不同的生活環(huán)境。 （二）認識——動物生活的環(huán)境 提問：每個小組都飼養(yǎng)了一種小動物，你們小組的小動物喜歡生活在什么樣的環(huán) 境中？ 學生活動： 討論自己小組的小動物生活在什么樣的環(huán)境中。 環(huán)節(jié)意圖： 在之前的學習中讓每個小組都飼養(yǎng)了一種小動物，并堅持進行觀察， 在這一環(huán)節(jié)中讓小組進行討論，是為了讓自己觀察的結(jié)果與小組同學進行分享， 讓學生對動物生活環(huán)境的有一個更全面更深刻的認識，為后面給動物建一個模擬 的“家”提供科學依據(jù)。 （三）設(shè)計——給動物設(shè)計一個喜歡“

7、家” 提問：科學家在制作之前會進行設(shè)計，如何設(shè)計？如何設(shè)計更科學、更有創(chuàng)意？ 學生活動： 1、觀看模擬動物“家”的圖片和實物（實物來源于之前學生作品） 2、小組分享交流進行思維碰撞。 設(shè)計要求： 1、根據(jù)自己小組動物生活的環(huán)境在材料清單上勾選制作所需要的材料。 2、設(shè)計的作品需要在 15 分鐘內(nèi)搭建完成。 3、設(shè)計的作品有一定科學性和美觀。 學生根據(jù)設(shè)計要求和評分標準進行設(shè)計和制作。 小組 科學性（設(shè)計的環(huán)境符合動物生 存的環(huán)境）共 10 分 完整度（10 分） 作品創(chuàng)意（10 分） 展示交流（10 分）  1

8、2 3 4 5 6 （評分表） 設(shè)計意圖：學生交流討論過動物生喜歡生活的環(huán)境后，對動物生存環(huán)境有了一定 的了解，這個時候提出給動物設(shè)計一個它喜歡的生活環(huán)境，學生會很有積極性， 為了更符合學生的認知和動手能力，我設(shè)計讓學生通過畫、簡單制作來模擬動物 的“家”，去代替給動物做一個真實的生活環(huán)境。如何來設(shè)計？怎么制作？在課 堂上我通過兩個方法來激發(fā)學生創(chuàng)造性：1、觀看模擬動物“家”的圖片和實物 其中實物來源于之前學生作品。2、學生交流分享達到思維碰撞。之后給出設(shè)計 要求和評價標準。為了讓學生讓學生對設(shè)計更有方向性，我設(shè)計了材料清單，讓 學生直接在材料清單上選擇，之后根據(jù)材料清單領(lǐng)取實

9、驗材料。 這環(huán)節(jié)的設(shè)計和教材有了很大的不同，教材中是學生討論為蝸牛設(shè)計一個 “家”，這樣會更簡單，但不足以讓學生對不同動物需要不同的環(huán)境進行認識， 且在飼養(yǎng)的過程中他們選擇了不同的小動物進行飼養(yǎng)和觀察，設(shè)計制作小動物 “家”時，根據(jù)自己所飼養(yǎng)的小動物來進行設(shè)計，學生會更有經(jīng)驗和動力。他們 需小組討論、選擇自己小組所需要的材料，作品更是創(chuàng)意不同，在這一過程中學 生不僅優(yōu)化了自己的方案，更體驗到團隊合作的重要性，在集體中進行自我檢查 及自我評價。 （四）探索——設(shè)計轉(zhuǎn)化，制作 提問：有什么方法能更快更好的將你的設(shè)想制作成作品呢？ 學生活動： 1、選材：設(shè)

10、計完成后根據(jù)設(shè)計清單領(lǐng)取小組所需要的材料。 2、制作：小組分工合作，完成作品。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)方法分享，學生分享自己的思考，在分享中掌握更多的制作技 巧。小組自己選材，在選材中加深對自己動物生活環(huán)境的認識。分工合作完成制 作讓學生體會到團隊合作的重要性和優(yōu)勢，也更利于發(fā)揮自己的長處。 （五）修改完善 學生活動： 修改完善自己的作品 設(shè)計意圖：經(jīng)歷制作后，學生之前的設(shè)想會有一些改動，對如何制作更科學、更 美觀的動物的“家”也有一些不同方法，這一環(huán)節(jié)讓學生像一個工程師、科學家 一樣對自己的設(shè)計和制作進行修改來完善自己的作品，在修改完善中解決問題， 完成項目。 （六）

11、評價、交流 學生活動： 1、交流分享作品 2、評價別的小組的作品 設(shè)計意圖：修改完善后，分小組分享作品，交流自己為動物搭建的模擬的“家”， 由各個小組長組成評委組對其他小組的作品進行評價，根據(jù)評價表選出最佳作品。 通過這一環(huán)節(jié)學生能學會評價，學會交流，并合理的根據(jù)他人意見進行作品改進 完善。 三、總結(jié)與反思 《給動物建個“家”》采用 stem 教育理念，形成“先科學探究后工程設(shè)計” 的格局，一方面可達到深化科學探究獲得科學規(guī)律的目的；另一方面，通過對設(shè) 計進行測試，學生可聯(lián)系新舊知識，進一步理解真實世界中科學規(guī)律發(fā)揮作用的 具體方式。在已有科學知識基礎(chǔ)上進行討論設(shè)計、并修改完善，著力提升實際問 題的解決能力。 實驗活動重新設(shè)計后本課具有以下優(yōu)點：1.更符合新課改理念；2.工程與技 術(shù)的目標能很好的實現(xiàn)；3.將課本與 stem 很好的進行了融合；4.學生動手能力 得到了加強；5.更符合學生現(xiàn)階段的認知；6.滿足了學生對不同動物的生存環(huán)境 這一知識點的需要。當然模擬的和真實的還是有很大不同，學生體驗感也不夠強， 如果能用電腦進行條件模擬，觀察動物的反應，學生的認識也會更加深刻，這一 設(shè)想還有編程上的技術(shù)難題，希望我們科學人能在未來的日子里不斷開拓創(chuàng)新， 讓科學技術(shù)進一步為科學課服務。