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1、考點(diǎn)56：《蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革》教學(xué)反思
本課內(nèi)容地位重要，起著承上啟下的作用：上承蘇聯(lián)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立，下啟社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展道路的探索，為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)探索留下寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，因此本課在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意把握整體線索，要系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)社會(huì)主義發(fā)展道路的曲折性，社會(huì)主義改革的艱巨性和復(fù)雜性；要系統(tǒng)地掌握社會(huì)主義改革的背景、內(nèi)容、意義和教訓(xùn)，在這基礎(chǔ)上探討其對(duì)中國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的借鑒作用。具體的教學(xué)反思如下：
一、成功之處：
１、本課分兩個(gè)階段、兩個(gè)層次。第一個(gè)階段和第一個(gè)層次是基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn)。通過(guò)列表的方式分析比較三次改革，從中加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)主義改革的復(fù)雜性、艱巨性和曲折性的體驗(yàn)。第
2、二個(gè)階段和第二個(gè)層次是知識(shí)的運(yùn)用和深化。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及主動(dòng)探究的能力。
２、通過(guò)分階段、分層次的課堂教學(xué)模式，將不同層次的知識(shí)要點(diǎn)和能力要求模塊化，有利于不同梯度的學(xué)生掌握不同層次的知識(shí)和到達(dá)不同層次的能力要求，也便于課堂的靈活操作，可以逐步的達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的三維目標(biāo)。
３、把蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)改革的情況和中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化了對(duì)改革的認(rèn)識(shí)。
４、本課在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題時(shí)，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握了評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的原則和標(biāo)準(zhǔn)。
二、不足之處：
１、根據(jù)課標(biāo)的要求和自己對(duì)這節(jié)課備考設(shè)想，課堂容量較大，一節(jié)課的時(shí)間不能完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。
２、雖然是復(fù)習(xí)課，但學(xué)生對(duì)赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革和戈?duì)柊蛦谭蚋母锏木唧w內(nèi)容掌握不是太理想，可以相應(yīng)增加感性史料，加強(qiáng)記憶。
３、本課前后聯(lián)系緊密，理論性較強(qiáng)，學(xué)生難以理解，需要深入淺出，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣，易接受的問(wèn)題，啟發(fā)誘導(dǎo)。
４、教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性有待進(jìn)一步加強(qiáng)，課堂氣氛不夠熱烈。語(yǔ)氣過(guò)于平緩，缺乏激情，不能引人入勝。
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