（廣東專用）2014高考語文一輪 課時專練(十七) 小說閱讀二

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1、2014高考語文一輪課時專練（廣東專用）：(十七)　[小說閱讀二] 一、閱讀下面的文字，完成1～3題。 無價之寶 叢林中走出四個男人。他們蓬頭垢面，衣衫襤褸，面容疲憊，步履艱難，簡直像剛從死牢中逃出的囚犯。 走在前面的兩個人一起扛著一只沉重的木箱。后面那兩個則拄著拐杖。他們原本素不相識，都是被探險家馬格拉夫招聘來參加原始森林探險的。但是，不久前，馬格拉夫被可怕的熱病奪去了生命，只剩下這群龍無首的四個人了。 他們無法理解馬格拉夫那股探險的熱情(如果是為了尋找金礦，那又另當別論)。要不是他給的酬金高昂，他們是絕不會陪他進行這趟狂熱的探險的。馬格拉夫總是熱情洋溢地微笑著說：“科學家

2、發(fā)現的東西遠比金子的價值還要貴重?！? 馬格拉夫死了。他們原以為他的行動終于以失敗告終。可是，現在看來，事情并非如此。他臨終前給他們留下了這口神秘的、沉重的箱子。這是他在已知自己死期將近時，背著他們將其釘好，并密封起來的。 “要把它送出去，由你們四人合作——兩人一組地輪流抬它?！彼麌诟赖?，“希望每個人都向我保證：在把它安全送到目的地之前，絕不離開它。地址就在箱蓋上。如果你們能將它安安全全地送到我的好友麥克唐納手里，你們將會獲得無價之寶。他就住在叢林外的海邊。你們能答應我嗎？” 他們都鄭重地向他許了諾，因為這是一個他們都很尊重的人的遺言，他們怎能不遵從他呢？在這可怕的原始森林中，每當他們由于

3、心靈受到單調乏味的腐蝕而幾乎相互充滿敵意的時候，總是馬格拉夫把他們團結起來。他用自己的精神力量不斷地感染他們，鼓舞他們，使得這支小小的探險隊戰(zhàn)勝了無數次意想不到的困難。而今他與他們永別了?？墒撬粝碌倪@口神秘的木箱，還有他要求他們對他所作的承諾，卻代替他成了聯結這四個人的精神紐帶。 這是一個奇怪的組合。一共四個人：大學生巴里、大個子的愛爾蘭廚師麥克里迪、水手吉姆·塞克斯和約翰遜——他是馬格拉夫從一間湖濱酒吧里找來的。 水手塞克斯有一張地圖。每當他們停下休息時，他總要將它掏出來，仔細地研究一番。他會用手指點著說：“這就是我們的目的地?！睆牡貓D上看，它并不遙遠，可是，要走到那兒，真是談何容易啊

4、！ 叢林越來越濃密了。危險和恐懼不斷向他們襲來。這時，他們是多么懷念馬格拉夫啊！因為，他總能在困難的時候給他們以精神上的鼓舞。無論在什么情況下，他總能給他們以前進的動力。 開始，他們還在互相交談。對他們來說，能聽到別人的聲音似乎也是一種慰藉。但很快地，他們便發(fā)現，談話似乎只會加重箱子的重量，增加身體的疲勞，于是他們沉默了。接踵而來的，則是比沉默更糟糕的東西：在各人的心中，反復交疊地出現了對親人和家庭的渴念，對同伴的猜忌和對密林及死亡的恐懼。唯一能支撐這個集體的，是馬格拉夫留下的箱子。盡管它顯得越來越沉重，但當未來幾乎成為夢幻時，只有它是實實在在的。是它，促使著心力交瘁的他們繼續(xù)前進；是它，

5、在他們?yōu)l于分裂時，將大家聯合起來。 他們對它懷著十分復雜的感情：既像囚徒憎惡自己的枷鎖一樣痛恨著它，又像地獄里的人渴求光明天使一樣敬仰著它。 這口神秘的木箱里，到底裝著什么寶貝呢？他們根據各人的想象力進行著各種猜測。不過有一點是共同的：高尚的馬格拉夫絕不會欺騙他們。因此，他們相互間也存有戒心：絕不能讓某個人獨吞了這批無價之寶。其實，這擔心是十分多余的。正如馬格拉夫所說，非得四個人齊心合力，才能把這口沉重的箱子抬出去。 這一天終于到了！大森林那堵嚴密的綠色高墻豁然打開了，他們來到了叢林的邊沿。這時，他們已經精疲力竭。 最終他們在歷盡千辛萬苦之后，終于找到了麥克唐納先生。這個穿著一件油跡斑

6、斑的白大褂的老頭兒熱情地接待了這四位從可怕的密林中死里逃生的人。 他們飽餐一頓后，約翰遜舔了舔干燥的嘴唇，有點兒難為情地提起了馬格拉夫許諾的報酬問題。 老頭兒聽完，卻愛莫能助地把手一攤，歉然地說：“可是，朋友們，我什么也沒有。除了對你們表示感謝之外，我沒有什么可以酬答你們的。馬格拉夫是我的好朋友，因為你們實踐了對他的諾言，我萬分感謝你們，但我卻無法酬答諸位?！? 約翰遜指著箱子說：“在這里面?！? 塞克斯也熱切地重復道：“在箱子里面?！? “請把它打開吧?！彼膫€人異口同聲地要求道。 他們動手拆箱子。一層一層全是木頭。約翰遜說：“這是開的什么玩笑呀？” 可是塞克斯說：“我聽見聲音了！我好

7、像聽見喀噠聲了，快來看！”四個人都圍攏過來。然而，麥克唐納從箱子里掏出來的，卻是一塊塊毫無價值的普通石頭！ 麥克里迪失望地說：“我早就覺得那人有點兒瘋，說什么箱子里有比金子還貴重的無價之寶！” “不！”巴里迅速地說，“我記得他的原話是這樣的：‘如果你們能將它安安全全地送到我的好友麥克唐納手里，你們將會獲得無價之寶?！? “那又怎么樣呢？”麥克里迪惱怒地嚷道。 巴里將自己和同伴輪流打量了一遍，他腦海里重現了他們在原始森林中可怕的經歷。他仿佛又見到了路旁的堆堆白骨。他記起人們在他們進入森林前的告誡：單槍匹馬在森林里闖的人，沒有一個能活著出來。 他們終于明白了。 1．小說首段對四個人的外

8、貌描寫有什么作用？(4分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．馬格拉夫是小說中的一個重要人物，請簡要分析這一人物的形象特點。(5分) 答：__________________

9、______________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3．小說中反復提到的“無價之寶”內涵豐富，閱讀文本后，你認為可以有哪些理解？請結合文本，談談你的看法。(6分) 答：________________________________________________________________________ _____________________________________

10、___________________________________ 二、閱讀下面的文字，完成4～6題。 閑花落地聽無聲 丁力梅 黃昏，桐花在教室外靜靜開著，像頂著一樹紫色的小花傘，偶有風吹過，花落下，悄無聲息。我們幾個女生，伏在走廊外的欄桿上，目光似乎漫不經心，看天，看地，看桐花。其實，哪里是在看別的，都在看鄭如萍。 教學樓前的空地上，鄭如萍和一幫男生在打羽毛球。夕陽的金粉，落她一身。她穿著綠衣裳，系著綠絲巾，是粉綠的一個人。她不停地跳著，叫著，笑著，像朵盛開的綠蘑菇。 美，是公認的美。走到哪里，都牽動著大家的目光。女生們假裝不屑，卻忍不住偷偷打量她，看她的裝扮，也悄悄買了綠絲

11、巾來系。男生們毫不掩飾他們的喜歡，曾有別班的男生，結伴到我們教室的門口，大叫，鄭如萍，鄭如萍！鄭如萍抬頭沖他們笑，眉毛彎彎，嘴唇邊，現出兩個深深的酒窩。 “賤?！迸鷤兡涿畹睾拗谧炖锴牧R一聲。她聽到了，轉過頭來看看，依然笑著，很不在意的樣子。 下課時，鄭如萍常折紙船玩兒。折紙船的紙，都是男生們寫給她的情書，成扎。她一一疊成紙船，收藏了。對追求她的男生，不說好，也不說不好。常有男生因她打架，她知道了，笑笑，不發(fā)一言。 高三時，終有一個男生，因她打了一架，受傷住院。這事鬧得全校沸沸揚揚。她的父母被找了來。當著圍觀著的眾師生的面，她人高馬大的父親，狠狠摑了她兩巴掌，罵她丟人現眼。她仰

12、著頭爭辯：“我沒叫他們打！我根本不知道他們打架！”她的母親聽了這話，撇了撇薄薄的嘴唇，臉上現出嘲弄之色，說：“蒼蠅不叮無縫的蛋，你整天打扮得像個妖精似的，招人呢?！? 我們聽了都有些吃驚，這哪里是一個母親說的話。有知情的同學小聲說：“她不是她的親媽，是后媽?！? 這消息令我們震驚。再看鄭如萍，只見她低著頭，輕咬著嘴唇，眼淚一滴一滴滾下來。陽光下，她的眼淚，那么晶瑩，水晶一樣的，晃得人心疼。這是我們第一次看見她哭，卻沒有人去安慰她，潛意識里，都覺得她是咎由自取。 鄭如萍被留校察看。班主任把她的位置，調到教室最后排的角落里，與其他同學，隔著兩張課桌的距離，一座孤島似的。她被孤立了。有時，我們的眼

13、光無意間掃過去，看見她沉默地看著窗外。窗外的桐樹上，聚集著許多的小麻雀，唧唧喳喳歡叫著，總是很快樂的樣子。天空碧藍碧藍的，陽光一瀉千里。 季節(jié)轉過一個秋，轉過一個冬，春天來了，滿世界的桃紅柳綠，我們卻無暇顧及。高考進入倒計時，我們的頭，整天埋在一堆練習題里，像鴕鳥把頭埋進沙堆了。鄭如萍有時來上課，有時不來，大家都不在意。 某一天，突然傳出了一個令人震驚的消息：鄭如萍跟一個流浪歌手走了。班主任撤掉了鄭如萍的課桌，這個消息，得到證實。 我們這才驚覺，真的好長時間沒有看到鄭如萍了。再抬頭，教室外的桐花，不知什么時候開過，又落了，滿樹撐著手掌大的綠葉子，蓬蓬勃勃。教室樓前的空地上，再沒有了綠蘑菇

14、似的鄭如萍，沒有了她飛揚的笑。我們的心，莫名地有些失落?？諝夂艹翋灒诔翋炛?，我們迎來了高考。 十來年后，我們這一屆天各一方的高中同學，回母校聚會。我們在校園里四處走，尋找當年的足跡。有老同學在操場邊的一棵法國梧桐樹上，找到他當年刻上去的字，刻著的竟是：鄭如萍，我喜歡你。我們一起哄笑了：“呀，沒想到，當年那么老實的你，也愛過鄭如萍呀?！毙^后，我們長久地沉默下來?！捌鋵?，當年我們都不懂鄭如萍，她的青春，很寂寞?！币粋€同學突然說。 我們抬頭看天，天空仿佛還是當年的樣子，碧藍碧藍的，陽光一瀉千里。但到底不同了，我們的眉梢間，已爬上歲月的皺紋。細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。有多少青春，就這樣，

15、悄悄過去了。 4．結合相關情節(jié)，按要求分析下面句子中加點的詞語。(4分) (1)轉過頭來看看，依然笑著，很不在意的樣子。(分析人物性格) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)有

16、時，我們的眼光無意間掃過去，看見她沉默地看著窗外。(分析人物心理) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5．請分析兩處畫線的景物描寫的作用。(5分) 答：_______________

17、_________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6．通觀全文，探究鄭如萍悲劇產生的主要外部原因。(6分) 答：_____________________________________________________________

18、___________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2014高考語文一輪課時專練（廣東專用）：(十七) 1. ①表現了這四個人經過艱難跋涉后疲憊不堪的形象，反映出他們在求生的途中所遇到的巨大困難；(2分)②設置懸念，吸引讀者。(2分) [解析] 回答作用類題目應從內容和結構兩個方面思考，同時也要借助上下文，甚至

19、通過全文來理解其在內容和結構上的特殊作用。從內容上看，外貌描寫顯示了這四個人一定經歷了很多的艱難與險阻；從結構上看，這樣寫就為讀者設置了一個懸念，引出下文的故事。 2. ①富有探險精神，獻身于科學；(1分)②富有責任感，在困境中給予同伴巨大的精神鼓舞；(2分)③充滿智慧，想盡辦法挽救同伴生命。(2分) [解析] 本題考查對人物形象把握的能力。分析時結合文中對該人物的各種描寫進行定位，準確概括，答題時要結合一定的具體語言進行闡釋。小說對馬格拉夫的刻畫集中在2、3、4、5、6段，從這些段落中人物的言行以及同伴的評價中可以歸納出馬格拉夫的性格特點。 3. ①一個人的“無價之寶”是生命；②人與人

20、之間要團結，只有團結才能戰(zhàn)勝一切困難；③人應該有堅強的信念；④人應該信守諾言；⑤人不能只追求物質，還要有精神追求。(每點1.5分，答滿4點即可。其他理解言之成理也可) [解析] 本題考查對文章深刻內涵的挖掘和探究能力，應立足文本進行多元理解，多角度解讀人物精神品質，既可以從作者寫作的意圖入手思考合作戰(zhàn)勝困境，也可以從小說中的人物馬格拉夫的目的，即讓這四個人活下去考慮，得出生命是無價之寶，還可以從四個人遵守約定思考得出相應答案。 4．(1)表現出鄭如萍樂觀，純真；(1分)寬容，不以為意。(1分) (2)鄭如萍被誤解孤立、天性被壓制后，內心孤寂、無助、茫然。(2分，任答兩個詞即可) [解析

21、] 本題考查分析關鍵詞句的含意及作用。在理解全文內容的基礎上，再結合詞語所在語境，先明確字面意思，再弄清表現人物的性格、心理。 5．第一處環(huán)境描寫照應了題目，襯托出主人公的美麗，(1分)暗示主人公鄭如萍悄無聲息離開的悲劇命運。(1分)(抓住關鍵詞即可給分) 第二處環(huán)境描寫用桐樹上歡叫的小麻雀，反襯了鄭如萍的落寞，(1分)用碧藍的天空、一瀉千里的陽光，反襯了鄭如萍內心的黯淡迷茫，(1分)還有她對快樂生活的向往，動了故事情節(jié)的發(fā)展。(1分)(抓住關鍵詞即可給分) [解析] 本題考查賞析環(huán)境描寫及作用。注意答題角度，不同的內容有不同的作用，盡量不要遺漏要點。 6．①家里父親的暴戾，繼母的刻薄

22、。在“打架事件”后，父親不問情由，“狠狠摑了她兩巴掌，罵她丟人現眼”；繼母“臉上現出嘲弄之色”，說出了難聽的話。②同學的嫉妒、誤解和冷漠。同學嫉妒她的美貌，在受到父母打罵后，“沒有人去安慰她”“都覺得她是咎由自取”。③學校教育觀念的落后，老師教育方法的簡單無情?！按蚣苁录焙螅瑢W校給予鄭如萍“留校察看”的處分；老師簡單無情地“把她的位置，調到教室最后排的角落里”，使鄭如萍孤立無助。(抓住關鍵詞，每個要點2分，無具體分析適當扣分) [解析] 本題考查探究。要審清題目要求，從“外部”因素進行探究，而不是從人物自身(內部)因素來探究，這道題可從家庭、學校等方面思考；學校又可以從同學之間、教師教育、學校觀念等方面思考。