高中語文北京版必修2：《面朝大海春暖花開》教學(xué)設(shè)計3

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111 《面朝大海，春暖花開》教學(xué)設(shè)計（綠蝴蝶） 【文本解讀】 ?? 1、作者簡介 ?? 海子（1964-1989），原名查海生，1964年5月生于安徽省懷寧縣高河查灣，在農(nóng)村長大。1979年15 ?? 歲時考入北京大學(xué)法律系，大學(xué)期間開始詩歌創(chuàng)作。1983年自北大畢業(yè)后分配至北京中國政法大學(xué)哲學(xué)教研室工作。1989年3月26日在山海關(guān)臥軌自殺。海子生前熱愛長詩的創(chuàng)作，他創(chuàng)作了長詩《但是水，水》、《土地》等，但是影響最大的，受到后人廣泛歡迎的還是他創(chuàng)作的抒情短詩。比如：〈亞洲銅〉、《以夢為馬》、《五月的麥地》、《春天，十個海子》等。 海子在農(nóng)村長大，這十五年的成長經(jīng)歷對他影響甚深。首先體現(xiàn)在他對城市不能產(chǎn)生認同感。特別是他在城市生活中遭遇了戀愛的失敗、工作上的不如意、與同事交往的尷尬之后，他更加熱切的懷念那個純厚而樸實的鄉(xiāng)村。這樣他也就更加的孤僻、封閉自己。每天除了工作，就是寫詩。在生活中，他不會唱歌，也不會跳舞，甚至不會騎自行車。其次，這種影響反映在他的詩歌作品中。 “麥田，土地，村莊，山崗，馬車”等與鄉(xiāng)村相關(guān)的意象在他的作品中反復(fù)出現(xiàn)，使他的作品具有一種天然的鄉(xiāng)土氣息，給人一種親切感。 ?? 他一生清貧，可是他甘愿退居到現(xiàn)代文明的邊緣， 用他全部的生命點燃詩歌理想的火炬。正是這種對詩歌事業(yè)的執(zhí)著熱愛，在他七年多的創(chuàng)作時間里，他創(chuàng)作出了近二百萬字的作品。但是在那個拜金主義風行的時代，他的作品在在非專業(yè)領(lǐng)域都沒有得到認同。而且由于他在詩歌領(lǐng)域里的大膽創(chuàng)新，在專業(yè)領(lǐng)域里也鮮有人認同。因而盡管他創(chuàng)作了大量的詩歌，但是在生前只發(fā)表了五十首。物質(zhì)上的貧困、精神上的孤獨，表現(xiàn)在海子詩歌中的便是揮之不去的蒼涼感。 ?? 2、解讀《面朝大海，春暖花開》 ?? 這首詩歌是海子的代表作，也被眾人公認為海子“最溫暖的作品”。這種最溫暖的說法應(yīng)該是相對海子其他的詩歌而言吧。而這首最溫暖的詩歌其實里面也有著揮之不去的蒼涼感。如 “面朝大海，春暖花開”這個明麗溫暖的詩句。細細地品味這個句子，不難發(fā)現(xiàn)海子的孤獨與憂傷。為么在面朝大海的時候才能感受到春暖花開呢？面朝大海，就是背對人群，背對塵世。而“春暖花開”非實景，這是出自作者的想象。簡言之 ?? ，海子在塵世里感受不到幸福，他只能在他夢想的世界里尋找幸福。這是一首在歡快明朗中浸透憂傷的詩歌。 海子的憂傷在詩歌的第一句就含蓄地表達出來?！皬拿魈炱?，我要做一個幸福的人?！边@個愿望多么美好，可是為什么要從明天開始？有詩云“明日復(fù)明日，明日何其多。幸福在海子的眼中，是可望而不可及的啊。他曾在詩歌里這樣表達自己的心聲：“遠方的幸福是多么痛苦?！?憂傷的海子會憧憬哪種幸福生活呢？“喂馬，劈柴，周游世界／關(guān)心糧食和蔬菜／我有一所房子，面朝大海，春暖花開”這種生活實在卻不乏閑散、清苦卻不乏浪漫。這樣的生活讓人聯(lián)想起陶淵明的隱居生活。但是這對于海子還不夠，他要把“幸福告訴每一個人”，他渴望與世人有著精神的溝通，在此基礎(chǔ)上，他還要為山河取名，為世人祝福。在這當中我們都可以見出一個對生活，對自然，對生命充滿無限熱愛的詩人形象。只是他為什么會憧憬這樣的生活呢？原來貧窮的海子在生活中從未曾這樣踐行過，因而也從未獲得這樣的幸福，他與這個塵世從未達成和解。憧憬圖景里的海子有多幸福，現(xiàn)實生活的海子就有多么不如意。詩歌中四次重復(fù)“幸?！边@個詞，對幸福進行了強調(diào)，不僅表達了作者對幸福的強烈渴望，同時也暗示出詩人在生活中的不如意。 為什么最終海子又拒絕擁有這種幸福呢？從“我只愿面朝大海，春暖花開”可以見出海子的拒絕。這里其實體現(xiàn)了詩人脆弱而堅韌的一面。雖然他極為向往這種幸福的生活，但現(xiàn)實的沉重打擊，讓他不敢相信自己還能夠獲得這種幸福。因而在激烈的心理交戰(zhàn)后，他選擇了逃進自己的理想世界，做一個詩歌王國里幸福的詩人。由“不能”走向“不愿”，這種對現(xiàn)實的逃避，恰好表明了海子的脆弱。但是不可忽視的是，在現(xiàn)實中遭受不幸的海子并沒有走到惡的一端，他渴望可以“面朝大海，春暖花開”。他渴望的幸福是與塵世幸福相對的理想中的幸福，而這種理想中的幸福是完全去除了物質(zhì)的純粹的精神上的幸福（從與“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”比較中即可見出）。在這一點上可以看出他對理想與心靈的堅守。海子是詩的理想主義者，他曾經(jīng)想要創(chuàng)造一種“大詩”，他用自己全部的生命熱情景仰著偉大的史詩，用自己的創(chuàng)作實踐著這個詩歌理想，也正是因為如此，注定他很難融入到世俗的生活中，盡管如此，他還是把詩歌作為他“永恒的事業(yè)”。他還曾說“我知道自己終究會幸福／和一切圣潔的人／相聚在天堂?！?。在對理想的堅持、對純潔心靈的堅守上，海子是堅韌的，這種堅守崇高但也孤獨。 這首詩歌在創(chuàng)作上較少采用技巧，渾然天成，自是呈現(xiàn)了一種本真的美。這可能與海子詩歌創(chuàng)作的觀點有關(guān)，他認為“必須克服詩歌的世紀病，－－對于表象和修辭的熱愛，必須克服詩歌中對于修辭的追求，對于視覺和官能感覺的刺激，對于細節(jié)的瑣碎的描繪”。好詩是“自然”的。此詩的語言樸實自然，少雕琢、鋪陳。但正是語言的簡單質(zhì)樸，才愈發(fā)顯出了祝福的真誠純粹，抒情主人公的孤獨凄冷。詩歌中重章迭唱表現(xiàn)手法的使用，也在回環(huán)復(fù)沓中將海子的哀傷表達得更為深長。 ?? ?? 【教學(xué)依據(jù)及設(shè)想】 ?? 學(xué)習(xí)詩歌是感情和認識相統(tǒng)一的精神活動。此詩短小凝練，其中蘊含的情感十分復(fù)雜，除了在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的情感基調(diào)、了解詩歌的基本內(nèi)容外，還應(yīng)組織學(xué)生以合作探究的方式，挖掘歌內(nèi)在的情感，品味詩歌語言的言外之意。在教師的點撥中，讓學(xué)生得以自由延伸，受到思想上的熏陶。 ?? 【教學(xué)目的】 ?? 1、鑒賞詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌中的復(fù)雜情感。 ?? 2、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩趣味，培養(yǎng)學(xué)生珍惜幸福，熱愛生命的情感。 ?? 【教學(xué)過程】 ?? 一、導(dǎo)入： 由梵高、顧城、海子之死，設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生的興趣，進入到課文的學(xué)習(xí)。 ?? 二、文本探究 ?? （1）、整體感知，把握詩歌的情感基調(diào)。 ?? 通過讓學(xué)生朗讀，學(xué)生評價，明白這首詩歌在歡快中蘊含著淡淡的憂傷。 ?? （2）、鑒賞品味 ?? 1、“幸?！边@個詞在詩歌中出現(xiàn)了四次，每一次含義相同嗎？那么在海子的眼中什么是幸福呢？ ?? A、學(xué)生讀第一節(jié)，找出海子眼中的幸福生活的內(nèi)容，并談一談海子幸福的觀。 ?? a、重點品味“從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜” 、“我有一所房子，面朝大海，春暖花開” 這兩個句子。 ?? b、教師總結(jié)，提出“意象”這個概念，引導(dǎo)學(xué)生從意象出發(fā)來理解詩歌內(nèi)容。 ?? B、請學(xué)生分小組討論詩歌的第二節(jié)，第三節(jié)中的“幸福”的不同含義。 ?? a、找出這兩節(jié)詩歌中的意象。明確“幸福”的不同含義。 ?? b、重點品味“告訴”、“閃電”、“溫暖”、 “塵世”這些詞語。 ?? C、有感情的誦讀詩歌。 ?? D、讓學(xué)生說一說他從詩歌中看到的詩人形象。 ?? 2、善于感受幸福、發(fā)現(xiàn)幸福的海子在現(xiàn)實生活中得到他想要的幸福了嗎？ ?? 品味“從明天起”的言外之意，體會海子的復(fù)雜心情。 ?? 3、這樣平凡的幸福，為什么海子沒有得到？是不能還是不愿？ ?? A、品味“我只愿”的言外之意。 ?? B、簡介海子的生平及寫作背景。想象海子面朝大海時的內(nèi)心活動，感受海子孤獨的內(nèi)心世界。 ?? C、誦讀詩歌。 ?? D、讓學(xué)生談一談海子自殺的原因。 ?? 三、體驗寫作 ?? 我們在遭遇災(zāi)難的時候，如何去尋找到幸福？ ?? 對于在唐山大地震中，失去家園、失去父母的孩子，你如何來安慰他，讓他鼓起勇氣在現(xiàn)實生活中尋找到屬于他的幸福？學(xué)生課堂練習(xí)寫作，并小組交流，互相評價。 ?? 四、總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。 ?? 【參考文獻】 ?? 1、人教社高一語文教參 ?? 2、上海三聯(lián)出版社《海子詩全編》 ?? 3、楊秋榮《青春的單翅鳥---海子詩歌主題意象解讀》 ?? 《 鳥兒飛往不同的地方---海子的隱逸情懷兼與陶淵明之比較》 111