九年級語文下冊 第三單元 10《唐雎不辱使命》實用教案 新人教版(共6頁DOC)

最新資料推薦唐雎不辱使命教學目標1識記文學常識，積累掌握重點實詞、虛詞的意義和用法。2揣摩通過在矛盾沖突和對比中表現(xiàn)人物性格的寫法。3學習唐雎這種不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神在今天的現(xiàn)實意義。重點難點教學重點積累掌握重點實詞、虛詞的意義和用法。教學難點揣摩通過在矛盾沖突和對比中表現(xiàn)人物性格的寫法，準確理解外交辭令中隱藏的“潛臺詞”。課時安排1課時教學過程一、新課導入俗話說“人在屋檐下，不得不低頭”，但有一個人偏不這樣，他就是戰(zhàn)國時安陵國的使者唐雎。今天，我們就來看看他面對威武四方的秦王，是如何做到“人在屋檐下，偏偏不低頭”的。二、自主預習1背景資料戰(zhàn)國時期的最后十年，秦以秋風掃落葉之勢相繼剪滅各諸侯國，前230年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵(秦人往往借遷移之名行滅國之實)，由此引起安陵君派唐雎出使秦國一事。2知識鏈接戰(zhàn)國策是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理而成的一部國別體史書。全書載錄了戰(zhàn)國時各國政治、軍事、外交等方面的歷史事件，重點記錄了眾多謀臣策士的策論。3文體知識傳記是一種常見的文學形式。主要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫與說明而成。包括一般的傳記、自傳、評傳、人物小傳、人物特寫、回憶錄、年譜、小說化的傳記，等等。傳記和歷史關(guān)系密切，某些寫作年代久遠的傳記常被人們當作史料看待。從創(chuàng)作方法看，有的傳記以記敘翔實的史實為主，用語比較平實，稱為“歷史性傳記”；有的傳記多用形象化手法，描述人物的生活經(jīng)歷、精神風貌及其活動的歷史背景等，以史實為依據(jù)，但又不排斥某些聯(lián)想性的文學描寫，稱為“傳記文學”。傳記一般不虛構(gòu)，紀實性是傳記的基本要求。4檢查預習(1)重難字唐雎(j)怫然(fú)免冠徒跣(xin)以頭搶地(qing)韓傀(gu)休祲(jìn)縞素(go)色撓(náo)寡人諭(yù)(2)通假字故不錯(cuò)意也(“錯”同“措”，安放)倉(cng)鷹擊于殿上(“倉”同“蒼”，青色)(3)古今異義詞直休撓謝雖然徒易(4)一詞多義徒怒使與然(5)詞類活用且秦滅韓亡魏(動詞的使動用法，使滅亡)請廣于君(形容詞作動詞，擴充)輕寡人與(形容詞作動詞，輕視)伏尸二人，流血五步(均為動詞的使動用法，使伏，使流)天下縞素(名詞作動詞，穿喪服)(6)文言虛詞以之(7)文言句式判斷句此三子者，皆布衣之士也。(“者，也”表判斷。)省略句受地于先王，愿終守之。(句首省略主語“吾”。)倒裝句a受地于先王。(狀語后置，正常語序是“于先王受地”。)b請廣于君。(狀語后置，正常語序是“于君請廣”。)三、疏通文意1重點詞語解釋不辱使命：意思是完成了出使的任務。辱，辱沒、辜負。使：派遣，派出。謂曰：對說。欲：想。以：用。守：守護。易：交換。直：只，僅僅。怫然：憤怒的樣子。布衣：指平民。古代沒有官職的人都穿布衣服，所以稱布衣。徒：光著。搶：撞。庸夫：平庸無能的人。士：文中指有才能有膽識的人。若：如果。縞素：白色的絲織品，文中指穿喪服。色撓：神色變得沮喪。撓，屈服。諭：同“喻”，明白，懂得。者：原因。2重點句子翻譯(1)安陵君其許寡人！安陵君一定要答應我啊！(2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉？即使是方圓千里的土地也不敢交換，更何況只是這五百里的土地呢？(3)布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。平民發(fā)怒，也不過就是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。(4)秦王色撓，長跪而謝之曰。秦王變了臉色，直身而跪，向唐雎道歉說。(5)而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。但安陵卻憑借方圓五十里的土地保全下來的原因，只是因為有先生您?。∷?、合作探究(一)初讀課文，整體感知1唐雎出使秦國的使命是_。文題的意思是_。答案示例：粉碎秦王妄圖吞并安陵君土地的企圖唐雎完成了自己出使的任務2唐雎出使秦國的原因是什么？答案示例：因為秦王提出以大易小，妄圖吞并安陵君的土地。安陵君不答應，秦王不高興，所以安陵君派唐雎出使秦國。3秦王初見唐雎時，是以一種什么樣的語氣對唐雎說話的？唐雎又是怎樣勸說秦王的？答案示例：秦王顯得很驕橫，以一種指責的語氣對待唐雎。唐雎以同安陵君保持一致的理由，義正詞嚴地反駁了秦王，有理也有禮。4秦王一開始接受了唐雎的勸告嗎？他有什么反應？答案示例：秦王一開始沒有接受唐雎的勸告，而是怫然大怒，并以“天子之怒”來威脅唐雎。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1秦王說“滅韓亡魏”“以君為長者，故不錯意也”“逆寡人”“輕寡人與”，表現(xiàn)了秦王怎樣的性格特點？答案示例：表現(xiàn)了秦王的驕橫。他言辭奸詐，實際是恃強凌弱，不可一世，完全的強盜邏輯，根本不把其他人放在眼里。委婉中露出脅迫之意。2唐雎面對“天子之怒”，是什么反應？這體現(xiàn)了唐雎的什么性格特點？答案示例：凜然不懼，針鋒相對，并以“士之怒”的例子以自比。這體現(xiàn)了他不畏強暴的英雄氣概和完成使命的責任感。3唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”時，為什么要引出專諸、聶政、要離行刺的故事？答案示例：表明自己要效法他們，同時表達了要跟秦王斗爭到底的決心。4唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”，并效仿“三士”欲刺秦王，產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？請用自己的話簡要回答。答案示例：迫使秦王屈服；不辱使命，保全了安陵國。5“秦王色撓，長跪而謝之”的原因是什么？這對表現(xiàn)唐雎有何作用？答案示例：原因是秦王怕出現(xiàn)“伏尸二人，流血五步，天下縞素”的局面。從側(cè)面襯托了唐雎有勇有謀、膽識過人、忠心愛國的優(yōu)秀品質(zhì)。(三)品讀課文，句段賞析外交辭令往往委婉含蓄，意在言外，隱藏著豐富的“潛臺詞”，聽話者只有凝神諦聽，用心揣摩，方能領(lǐng)會說話者的真實意圖。試結(jié)合語境體會下列句子的“潛臺詞”。(1)秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”(2)此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。答案示例：(1)你最好是將你們的土地奉送給我，惹我發(fā)怒的話，你們國家可要遭殃了。(2)我將要效法他們?nèi)?，與你同歸于盡。(四)熟讀課文，主旨探究本文的主旨是什么？答案示例：文章通過記敘唐雎出使秦國，與秦王進行外交斗爭的經(jīng)過，表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強秦的原因。文章也揭露了秦王驕橫欺詐、外強中干、色厲內(nèi)荏的本質(zhì)。(五)賞讀課文，鑒賞評價本文是如何在矛盾沖突中展示人物性格的？答案示例：秦王嬴政在“滅韓亡魏”之后，雄視天下?！鞍擦昃湓S寡人”，這種命令式的口吻，既表現(xiàn)了他的強橫無禮，又表現(xiàn)了他對安陵君的輕蔑。當唐雎出使來秦，秦王便增加了脅迫威逼的氣勢：“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也?！鼻赝跏褟娏枞?，不可一世的嘴臉漸露猙獰：“而君逆寡人者，輕寡人與？”面對秦王的盛氣淫威，唐雎則寸步不讓，據(jù)理力爭：“雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”秦王被激怒，于是以“天子之怒”相威脅，而唐雎則針鋒相對，以“布衣之怒”奮起抗爭。在尖銳的矛盾沖突中展示了人物的性格特點。(六)課外拓展，對比延伸閱讀下面的短文，分別概括唐雎和鄭同的性格特點，說說同為勸諫君王，唐雎和鄭同的勸諫方式有何不同。鄭同北見趙王。趙王曰：“子南方之傳士也，何以教之？”鄭同曰：“臣南方草鄙之人也，何足問？雖然，王致之于前，安敢不對乎？臣少之時，親嘗教以兵?！壁w王曰：“寡人不好兵。”鄭同因撫手仰天而笑之曰：“兵固天下之狙喜也，臣故意大王不好也。臣亦嘗以兵說魏昭王，昭王亦曰：寡人不喜。臣曰：王之行能如許由乎？許由無天下之累，故不受也。今王既受先王之傳；欲宗廟之安乎？王曰：然。臣曰：今有人持萬金之財，時宿于野，內(nèi)無孟賁之威，外無弓弩之御，不出宿夕，人必危之矣。今有強貪之國，臨王之境，索王之地，告以理則不可，說以義則不聽。王非戰(zhàn)國守圉之具，其將何以當之？王若無兵，鄰國得志矣?！壁w王曰：“寡人請奉教?！?選自戰(zhàn)國策·趙策三，有刪改)答案示例：性格特點：唐雎有勇有謀、不畏強暴、敢于獻身、正氣凜然；鄭同有謀有略、善于辭令、機智聰慧，謙虛文雅。勸諫方式：唐雎針鋒相對，直言相諫；鄭同迂回曲折，委婉勸諫。五、課堂小結(jié)本文內(nèi)容精彩，情節(jié)完整，引人入勝；人物形象生動，秦王的色厲內(nèi)荏、前倨后恭，唐雎的不畏強暴、英勇沉著，都寫得栩栩如生。六、練習設計請完成本課對應訓練。七、板書設計最新精品資料整理推薦，更新于二二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47