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1、尊重孩子個(gè)體差異， 激發(fā)孩子學(xué)習(xí)潛能,陳 競（心理咨詢師） 成都市泡桐樹小學(xué)陽光心理工作室 主任 成都市家庭教育指導(dǎo)中心專家講師團(tuán)成員 四川大學(xué)應(yīng)用心理與心理健康教育研究所兒童心理研究室 主任 全國中小學(xué)心理健康教育專業(yè)委員會(huì)委員,陽光親子訓(xùn)練中心系列講座,2,認(rèn)識孩子的個(gè)體差異有什么重要意義？,有利于培養(yǎng)孩子的興趣、能力 一個(gè)人的成功取決于興趣、能力與人格的整合。 有利于我們調(diào)整心態(tài), 制定適合孩子發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)和期望值。 了解差異尊重差異 了解需求滿足需求 有利于幫助孩子制定并實(shí)施“個(gè)體化教育方案”或團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練方案。,,,3,對諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的研究,內(nèi)在興趣和高度熱情 不可阻止的、
2、自發(fā)的學(xué)習(xí)行為 強(qiáng)烈的成長動(dòng)機(jī)(超越、巔峰動(dòng)機(jī)) 反潮流精神 獨(dú)立性、創(chuàng)造性、求新求異性 孜孜不倦的工作態(tài)度和克服困難的堅(jiān)韌精神,,4,從不同的視野 看人的差異性,5,生物學(xué)視野中人的差異性,母親,父親,自己,75%的智力 80%的習(xí)慣,70%的人格 80%的方法,50%的條件 50%的努力,6,生理學(xué)視野中人的差異性,吮吸反射,抓握反射,探究反射,決定人格,決定健康,決定學(xué)業(yè),7,心理學(xué)視野中人的差異性,IQ,SQ,EQ,觀察、記憶、思維、想象、注意力,自理能力（吃、喝） 自控能力(情感、行為、言語) 交往能力 社會(huì)化,動(dòng)機(jī)、興趣、求知欲、學(xué)習(xí)熱情； 自尊心、自信心、進(jìn)取心、好勝心；
3、責(zé)任感、義務(wù)感、參與感、榮譽(yù)感； 自制性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性、學(xué)習(xí)習(xí)慣。,8,社會(huì)學(xué)視野中人的差異性,心理素質(zhì),身體素質(zhì),社會(huì)素質(zhì),認(rèn)知水平 人格特點(diǎn) 行為習(xí)慣,先天遺傳 營養(yǎng)保健 體育鍛煉,自我認(rèn)知 公德意識 法律觀念,9,教育學(xué)視野中人的差異性,能：能力,體：身體,格：人品,實(shí)際能力：知識、技能 潛在能力：學(xué)能、創(chuàng)造力 社會(huì)能力：應(yīng)人、應(yīng)物,體態(tài)：具全、無病 體形：身高、體重 體能：耐力、靈活、速度、力量,人格：興趣、性格、氣質(zhì)、情緒 品格：信仰、公德、法紀(jì) 風(fēng)格：做人、做事、習(xí)慣,10,個(gè)體差異的表現(xiàn)形式,11,個(gè)體差異的表現(xiàn)形式生理差異,視覺(視力) 聽覺(聽力) 痛覺、觸覺 前庭平衡覺(
4、空間關(guān)系) 肢體 言語器官 內(nèi)臟 體形、體質(zhì),12,個(gè)體差異的表現(xiàn)形式心理差異,語言發(fā)育的差異 智力的差異 認(rèn)知方式的差異 學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略的差異 品行及行為的差異 人格(個(gè)性、情緒)差異 精神狀況差異 社會(huì)能力差異,13,個(gè)體差異產(chǎn)生的原因？,14,一、生物學(xué)因素,遺傳作用方面 腦損傷或腦功能失調(diào) 神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào) 生化失調(diào) 低血糖,15,遺傳作用方面,(1)親子之間驚人的相似性 生理：表現(xiàn)在雙眼皮、禿頭、青春痘、聲音、蘿卜腿等； 心理：表現(xiàn)在腦結(jié)構(gòu)、腦成像、EEG(腦電圖)、AEP(腦干誘發(fā)電位)、神經(jīng)遞質(zhì)等。 (2)家族遺傳 家庭中，有人曾患某種神經(jīng)癥或精神疾病(如精神分裂癥等)、學(xué)
5、習(xí)障礙(尤其是閱讀障礙)、各種殘疾、過敏中毒史等，則其他成員發(fā)生此類疾病的危險(xiǎn)性較高。,16,腦損傷或腦功能失調(diào),(1)年齡大的“老”媽媽和年齡小的“娃娃媽媽”都會(huì)導(dǎo)致胎盤生長不良、胎兒缺氧、胎兒感染等。 (2)孕婦酗酒、吸煙、受輻射、服用不合適的藥物、患糖尿病、患甲狀腺機(jī)能減退等問題。 (3)母親在分娩過程中時(shí)間過長、分娩過于倉促、胎盤脫離過早、難產(chǎn)、吸盤助產(chǎn)等。 (4)寶寶出生后，發(fā)高燒、嚴(yán)重脫水、腦炎、腦膜炎、腦外傷等。,17,神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào),導(dǎo)致的主要原因除先天不足因素外，當(dāng)前兒童撫養(yǎng)中“襁褓延長”(過度保護(hù)剝奪了孩子學(xué)習(xí)、成長的機(jī)會(huì))是罪魁禍?zhǔn)住?主要表現(xiàn)： 動(dòng)作協(xié)調(diào)性差 平
6、衡能力差 抄寫緩慢 左耳朵進(jìn)，右耳朵出現(xiàn)象 愛發(fā)脾氣、情緒不穩(wěn)定 多動(dòng)、注意力不集中,18,生化失調(diào),維生素缺乏 A檢討孩子是否經(jīng)常食用零食、飲料、糖果、冰激凌、香腸、罐頭食品、休閑食品、煙熏食品、腌制食品等。 B檢討家庭做菜的方式。 內(nèi)分泌腺失調(diào) 比較典型的是甲狀腺失調(diào)。,19,低血糖,表現(xiàn)： 容易感到疲倦、沒精打采； 語言組織能力差； 一般學(xué)習(xí)成績不太好。 成因： 孩子不吃早飯或吃得太多； 挑食、偏食； 減肥等。,20,二、家庭因素,親子關(guān)系不和諧 過度疼愛過于“保護(hù)” 家庭教育觀念不科學(xué) 家庭結(jié)構(gòu)簡單化 兒童生活電視化 父母教育導(dǎo)向問題 父母角色分工異化,21,1、家庭關(guān)系不和睦,親子關(guān)
7、系不正常，孩子在情感上被忽略或?qū)αⅲ?教養(yǎng)方式簡單粗暴，經(jīng)常打罵孩子，傷害孩子自尊心； 孩子從小就缺少溫暖和家，他們的心情處于緊張、焦慮、恐懼的情景中。,22,2、過度疼愛過于“保護(hù)”,過分溺愛和寬容，什么事情都由父母（或老人）包辦、代替孩子體驗(yàn)成長的機(jī)會(huì)減少，過分依賴父母。 易產(chǎn)生害怕上學(xué)、集體適應(yīng)不良和退縮行為。 自我中心、易造成挫折感，人際關(guān)系緊張而造成情緒問題。,23,3、家庭教育觀念不科學(xué),重喂養(yǎng)輕教養(yǎng) 重認(rèn)知輕運(yùn)動(dòng) 重物質(zhì)給予輕精神撫慰 重智商開發(fā)輕情商培養(yǎng) 重身體健康輕心理健康 重知識學(xué)習(xí)輕社會(huì)能力發(fā)展 重實(shí)用輕靈魂、重結(jié)果輕過程 重智力輕智能、重規(guī)范輕道德,24,4、家庭結(jié)構(gòu)簡
8、單化,參與兒童教育人數(shù)減少刺激減少 缺少兄弟姐妹交往孤獨(dú),25,5、兒童生活電視化,電視對兒童的危害 影響親子關(guān)系，導(dǎo)致言語交往問題； 影響視力，導(dǎo)致肥胖； 想象力缺乏，引發(fā)閱讀障礙、寫作能力； 主動(dòng)性降低，注意力難集中； 誘發(fā)抽動(dòng)癥 導(dǎo)致社會(huì)交往和性格問題 可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的道德觀念和行為,26,6、父母教育導(dǎo)向問題,過早教育拔苗助長 過度管教兒童被剝奪自由 忽視懲罰兒童規(guī)則意識差 忽視獎(jiǎng)勵(lì)孩子自信心不足,27,過度管教兒童被剝奪自由,早期教育的原則：“順其自然，科學(xué)引導(dǎo)” 尊重孩子的天性，尊重孩子的個(gè)人興趣、偏好，讓孩子玩他們喜歡的玩具，做他們喜歡做的游戲，干他們喜歡干的事情。 同時(shí)給以恰當(dāng)?shù)?/p>
9、引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)目刂疲购⒆拥呐d趣和愿望不脫離全面發(fā)展的方向。,28,忽視懲罰兒童規(guī)則意識差,如果孩子看不到他的錯(cuò)誤行為所造成的后果，他就很可能吸取不到教訓(xùn)做到公平合理地處罰。 處罰要和他犯的錯(cuò)誤相關(guān)聯(lián)不要“秋后總算帳”。 懲罰要同犯錯(cuò)誤的程度相當(dāng)不要感情用事。,29,忽視獎(jiǎng)勵(lì)孩子自信心不足,獎(jiǎng)勵(lì)的方式： 語言鼓勵(lì)：要具體。如：，媽媽真為你感動(dòng)!真為你驕傲。 動(dòng)作：如，微笑、慈愛的看幾眼、順著頭發(fā)摸孩子的頭，擁抱。 活動(dòng)：到爺爺家去，去少年宮、打游戲、看電視（不超過40分鐘）。 優(yōu)先權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)：如，實(shí)現(xiàn)孩子的某一愿望，適當(dāng)滿足孩子平時(shí)不能做的事情，如喝飲料。,30,7、父母角色分工異化,父親長期在外忙
10、，回家猛愛孩子嚴(yán)父角色退化。 母親白天工作，晚上回家做飯、洗衣、安排孩子的生活、輔導(dǎo)功課慈母、嚴(yán)父、嚴(yán)師等多重角色（孩子眼中的“徐母”神經(jīng)?。挥械膶?dǎo)致男孩子性格女性化發(fā)展。）,31,敬告父親們：不要無為而治,男主外，競爭激烈的時(shí)代，做男人不易 為了孩子，在奮斗事業(yè)時(shí)一定要兼顧家庭 不要將外面的不順心遷怒于自己的骨肉 養(yǎng)不教，父之過，盡職責(zé)但不要犯錯(cuò) 思路、角度、方法的啟發(fā) 做人的引導(dǎo),32,敬告母親們：不要越俎代庖,女主內(nèi)，白天也要去上班，做女人更難 忙里忙外，上有老下有?。?不能種了別人的地荒了自己的田。 做“慈母”不做“母老虎” 習(xí)慣養(yǎng)成 情商培養(yǎng),33,尊重孩子的個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)體化教育
11、和團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練相結(jié)合的教育，在提高孩子學(xué)習(xí)能力的同時(shí)培養(yǎng)孩子的身心素質(zhì)，塑造卓越品格。,激發(fā)孩子潛能，培養(yǎng)優(yōu)秀子女的 教育策略,34,“個(gè)體教育方案”(IEP)制訂和實(shí)施的原則: (1)尊重孩子的個(gè)別差異性，接納孩子的與眾不同之處； (2)全面了解孩子生長發(fā)育、智力發(fā)展、學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)業(yè)成績現(xiàn)狀等各方面的情況； (3)每項(xiàng)能力和科目的訓(xùn)練目標(biāo)都應(yīng)該是量化的、可預(yù)期的，并且是能夠?qū)崿F(xiàn)的。 “個(gè)體教育方案”根據(jù)兒童學(xué)習(xí)能力的發(fā)展規(guī)律，包括感覺運(yùn)動(dòng)能力、知覺和知覺動(dòng)作統(tǒng)合能力、語言文字符號運(yùn)用能力以及邏輯思維和推理能力幾大方面。,35,一、感覺運(yùn)動(dòng)能力 感覺運(yùn)動(dòng)能力包括平衡能力、肌力、方向感
12、、節(jié)奏感與韻律感、觸覺、身體形象和協(xié)調(diào)能力等。 感覺運(yùn)動(dòng)能力是孩子最基本的學(xué)習(xí)能力。,36,1平衡能力 平衡能力是指身體對來自前庭器官、肌肉、肌腱、關(guān)節(jié)內(nèi)的感受器以及視覺等各方面刺激的協(xié)調(diào)能力。 其中,前庭器官最為重要，它是人體對自身運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和頭在空間位置和重力作用方向的差異的感受器。,37,平衡能力發(fā)育不足的孩子一般有以下表現(xiàn)： (1)喜歡旋轉(zhuǎn)或轉(zhuǎn)圈子跑，而且不暈不累。 (2)怕走平衡木。 (3)雖然看到了，仍然碰撞桌椅、旁人或門墻。 (4)運(yùn)動(dòng)、吃飯、敲鼓、畫畫時(shí)雙手協(xié)調(diào)不好。 (5)分不清左右方向，鞋子、衣服常常穿反。 (6)上課時(shí)注意力不集中，愛做小動(dòng)作。,38,平衡能力的訓(xùn)練：
13、 通過坐姿、站姿、走直線、跑步，以及在平衡木上前行及倒退等活動(dòng)可以訓(xùn)練孩子的平衡感。讓孩子學(xué)習(xí)用足尖走路、單雙腳交替跳躍、旋轉(zhuǎn)身體等可以提高孩子的平衡能力。,39,2肌力 肌力是指肌肉收縮的力量，包括肌肉的張力、動(dòng)力和耐力，它們是兒童身體適應(yīng)能力中的重要因素。如果孩子的肌肉收縮無力，或者因身體極容易疲勞而不能持久地伸縮用力，往往會(huì)影響孩子的身體動(dòng)作協(xié)調(diào)性。,40,肌力不足的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)上課注意力不集中，愛做小動(dòng)作。 (2)看書或?qū)懽謺r(shí)，總愛趴在桌上，不能保持良好的姿勢。 (3)握筆姿勢不正確，抄寫速度比較慢，寫一會(huì)兒就得休息。 (4)精神萎靡不振，看上去很疲倦。
14、 (5)運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌肉僵硬，動(dòng)作不協(xié)調(diào)。 (6)做俯臥撐時(shí)，頭、頸、胸?zé)o法抬高。,41,肌力的訓(xùn)練方法： 可以通過翻滾、爬行、跳越、提重物、跳步，以及仰臥起坐等訓(xùn)練加以增強(qiáng)。,42,3方向感 方向感也稱方位知覺，是人體對物體所處方向的知覺，如對東西南北、前后左右上下等方向的知覺。 如果方向感發(fā)展不良，孩子就會(huì)出現(xiàn)抄寫左右顛倒，部首張冠李戴等問題。 另外由于對空間關(guān)系認(rèn)識不足，還會(huì)導(dǎo)致孩子做事無條理、計(jì)劃性差、對位置和順序判斷失誤等問題的產(chǎn)生。,43,方向感不好的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)到陌生的環(huán)境很容易迷失方向。 (2)不善于玩積木，組合東西、排隊(duì)、投球有困難。 (3)抄寫
15、漢字時(shí)經(jīng)常把部首張冠李戴，左右顛倒，筆順錯(cuò)誤。 (4)仿畫圖形比較困難。 (5)語言表達(dá)能力差，敘述一件事情總是顛三倒四，前言不搭后語，使人很難明白。,44,方向感訓(xùn)練方法： 教孩子辨別前后、左右、上下、里外等，還可以讓孩子練習(xí)拋接球、畫圖、走迷宮等活動(dòng)項(xiàng)目。 練習(xí)方向感比較有效的方法是在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行。,45,4、節(jié)奏感與韻律感 節(jié)奏感與韻律感是孩子通過活動(dòng)培養(yǎng)起來的對時(shí)間快慢的感覺。它們對孩子發(fā)展大腦神經(jīng)控制動(dòng)作的能力和保持平衡的能力都有影響。 節(jié)奏感與韻律感的訓(xùn)練可以幫助孩子動(dòng)作更敏捷、更周密，尤其是節(jié)奏感，它對孩子日后的語言發(fā)展有極其重要的作用。,46,節(jié)奏感與韻律感差的孩子一
16、般有以下的表現(xiàn)： (1)運(yùn)動(dòng)時(shí)身體協(xié)調(diào)性差，動(dòng)作不合拍。 (2)做作業(yè)不夠細(xì)心，愛出一些小錯(cuò)，不是字少寫一個(gè)筆畫，就是數(shù)字漏寫一個(gè)零。 (3)對音樂節(jié)奏不敏感，唱歌時(shí)容易跑調(diào)。 (4)不能控制動(dòng)作的快慢和緩急，顯得毛手毛腳，行為和情緒容易沖動(dòng)。 (5)不能有序地安排自己的事情，一件事情常常沒做完，就去做另一件事情。,47,節(jié)奏感與韻律感的訓(xùn)練方法： 拍球、掂乒乓球、跳蹦床、跳繩、拍節(jié)奏等。,48,5觸覺 皮膚是人體的觸覺器官，它具有正常的防御性反射反應(yīng)能力，孩子通過皮膚認(rèn)識自身和環(huán)境，從而對客觀世界有一個(gè)正常的反應(yīng)。 如果孩子不能適應(yīng)皮膚所接觸的各種信息，比如在洗澡、換衣服、換
17、床鋪的時(shí)候，就會(huì)表現(xiàn)出容易情緒化、愛哭、睡不好覺等情形。,49,孩子觸覺防御不當(dāng)一般分為兩種情況。 一種是觸覺反應(yīng)過于敏感，往往表現(xiàn)為膽小、退縮、對陌生環(huán)境容易緊張等； 另一種是觸覺反應(yīng)過于遲鈍，這樣的孩子對外界的變化和周邊的環(huán)境反應(yīng)淡漠。,50,觸覺防御不當(dāng)?shù)暮⒆右话阌幸韵碌谋憩F(xiàn)： (1)對親人特別暴躁，強(qiáng)詞奪理，害怕到陌生的環(huán)境。 (2)害怕新場合，呆不了多久就要求離開。 (3)不喜歡和別人談話，不喜歡和別人玩碰觸游戲，視洗澡和洗臉為痛苦。 (4)過分保護(hù)自己的東西，尤其討厭別人由后面接近他。 (5)不喜歡視覺接觸，常必須用手來表示其需要。 (6)對危險(xiǎn)和疼痛反應(yīng)遲鈍或過于
18、激烈。 (7)聽而不見，過分安靜，表情冷靜或無故嬉笑。 (8)害羞，不安，喜歡孤獨(dú)，不愛和別人玩。,51,觸覺訓(xùn)練： 摸物體識別訓(xùn)練（三三三教具）、粗糙物體洗澡、玩沙等。,52,6、身體形象 身體形象就是一種對自已身體的自我感覺，在大腦中形成的“地圖”。 如果一個(gè)孩子在成長過程中，沒有形成良好的身體形象，那么他就容易在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一些問題，比如動(dòng)作笨拙、坐沒坐相站沒站相、對方向位置的判斷能力差、寫字上課姿勢不當(dāng)?shù)取?53,身體形象不良的孩子一般有以下表現(xiàn)： (1)左右不分，容易迷失方向。 (2)穿鞋或褲子時(shí)容易相反。 (3)寫字常出現(xiàn)顛倒，把“b”寫成“d”，把“6”寫成“9”等
19、。 (5)左撇子改成右手后，適應(yīng)不佳。,54,身體形象訓(xùn)練方法,同形字、相似圖形識別訓(xùn)練 空間能力訓(xùn)練,55,7協(xié)調(diào)能力 協(xié)調(diào)能力是指身體統(tǒng)合神經(jīng)、肌肉系統(tǒng)產(chǎn)生正確、和諧、優(yōu)雅的活動(dòng)的能力。它是身體從事運(yùn)動(dòng)時(shí)與運(yùn)動(dòng)技巧有關(guān)的體能。 協(xié)調(diào)能力對孩子的心理發(fā)展有重要影響，與孩子的智力發(fā)展和個(gè)性形成也有很大關(guān)系。,56,協(xié)調(diào)能力差的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)吃飯時(shí)常掉飯粒，控制不住口水。 (2)做事慢，而且沒有效率。 (3)不喜歡翻跟頭、打滾、爬高。 (4)上課時(shí)坐不住，不停地轉(zhuǎn)換坐姿。聽課不專心，總是東瞧西看。 (5)抄寫時(shí)字跡潦草，不合比例。 (6)生活中笨手笨腳，走路
20、不是磕磕碰碰，就是跌跌撞撞。 (7) 經(jīng)常弄亂東西，不喜歡整理自己的環(huán)境。,57,協(xié)調(diào)性訓(xùn)練方法： 可以讓孩子進(jìn)行投球、拍球、接球等訓(xùn)練，這些運(yùn)動(dòng)需要身體各部分協(xié)調(diào)進(jìn)行。 協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練可以在同一時(shí)間充分調(diào)動(dòng)孩子整個(gè)大腦細(xì)胞的興奮活動(dòng)，促進(jìn)孩子使用形象大腦和抽象大腦進(jìn)行細(xì)微辨別，強(qiáng)化孩子的形象思維和抽象思維的聯(lián)合活動(dòng)能力，提高記憶力，降低心理疲勞程度。,58,二、知覺和知覺動(dòng)作統(tǒng)合能力 視知覺能力 聽知覺能力 觸知覺能力,59,（一）視知覺能力 視知覺能力和視力是不同的概念。視知覺能力是指以視力為基礎(chǔ)的使孩子能夠?qū)σ曇皟?nèi)的物體進(jìn)行觀察和辨別的能力； 而視力是指孩子的視覺器官眼睛的
21、生理?xiàng)l件。,60,視知覺能力包括以下幾個(gè)方面： 1、視覺敏感度 視覺敏感度通俗地說就是視力，對于孩子的學(xué)習(xí)十分重要。假如一個(gè)孩子沒有正常的視覺敏感度，當(dāng)他從事抄寫、閱讀等學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就會(huì)力不從心。,61,視覺敏感度較弱的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)不專心，坐不住，上課左顧右顧盼。 (2)看書或做作業(yè)時(shí)，總是趴著或歪著頭，寫字也歪歪扭扭。 (3)在讀書時(shí)經(jīng)常會(huì)抱怨眼睛疲勞，看書堅(jiān)持時(shí)間不長。 (4)在看書時(shí)覺得字跡模糊，或者字在跳動(dòng)。 (5)看黑板或電腦屏幕時(shí)，眼睛容易發(fā)酸、脹痛、疲勞。 (6)讀書比較吃力，容易跳行或串行。 (7)對圖形的辨識能力差。,62,2、視覺辨別力
22、視覺辨別力是指孩子能夠利用視覺來區(qū)別環(huán)境中的人、事、物的形象、形狀或符號，如大小、遠(yuǎn)近、高矮、長短、胖瘦等的能力。 視覺辨別力與孩子從小所受的訓(xùn)練和教育環(huán)境有很大的關(guān)系，是孩子閱讀、書寫等活動(dòng)的前提條件。,63,視覺辨別力弱的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)上課時(shí)注意力不集中，小動(dòng)作多。 (2)對圖形的細(xì)微差別觀察不出來，對顏色的辨識能力也比較差。 (3)對拼音、英語的學(xué)習(xí)感覺吃力。 (4)書寫時(shí)不能正確地抄寫。 (5)閱讀理解能力比較差。 (6)用蠟筆著色或用筆寫字動(dòng)作慢而且常超出格子外。 (7)背景中的特殊圖形容易混淆。,64,3、視覺記憶力 視覺記憶力是指個(gè)體對視覺經(jīng)驗(yàn)的
23、識記、保持和再現(xiàn)的能力。 視覺記憶力對孩子的思維、理解都有極大的幫助。我們可以通過對信息進(jìn)行復(fù)述、組織、比較等方法訓(xùn)練孩子的視覺記憶力。,65,視覺記憶力不良的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)看過的生詞，總是記不住怎么寫。 (2)不能順利地閱讀課文，讀不了完整的句子。 (3)一次只能做一件事情，如果同時(shí)做兩件事情，總會(huì)忘記一件。 (4)上課時(shí)精神不集中，特別容易分心。 (5)寫作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)抄寫錯(cuò)誤。 (6)在書寫時(shí)總是看一筆寫一筆，或是看好幾筆才能寫一筆。,66,家長對孩子的視覺記憶力訓(xùn)練應(yīng)注意： (1) 趣味性是不可或缺的，因此無論在選材上，還是訓(xùn)練過程中都要堅(jiān)持“快樂學(xué)習(xí)”
24、的原則。表揚(yáng)是鞏固兒童記憶興趣的有效方式。 (2)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。由于兒童知識經(jīng)驗(yàn)少，對問題的理解不深，所以選材一定要由易到難，家長不能急于求成。 (3)要以培養(yǎng)兒童正確的記憶方法和習(xí)慣為主要目標(biāo)，不是過分強(qiáng)調(diào)是否背會(huì)了某篇文章。 (4)雖然記憶的連貫性很重要，但每次記憶的時(shí)間不可過長，最好不要超過20分鐘。,67,4、視動(dòng)統(tǒng)合能力 視動(dòng)統(tǒng)合能力是指視覺與身體各部分的精細(xì)動(dòng)作相互配合的能力。 我們知道視覺和動(dòng)作總是密不可分的，在日常生活中我們常常需要運(yùn)用這種能力，像挾菜、喝水、扣扣子、系鞋帶等，而在學(xué)習(xí)上運(yùn)用手眼協(xié)調(diào)能力的機(jī)會(huì)就更多了，如寫字、畫圖、做手功、做實(shí)驗(yàn)等。,68,視
25、動(dòng)統(tǒng)合能力弱的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)上課時(shí)精神不集中，特別容易分心。 (2)上課動(dòng)來動(dòng)去，影響其他同學(xué)聽課。 (3)上課時(shí)，總愛趴在課桌上，坐姿總是不正確。 (4)做數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)，經(jīng)常忘記計(jì)算過程中的進(jìn)位和退位。 (5)寫字歪歪扭扭，忽大忽小，不工整。 (6)抄寫速度很慢，比較潦草，經(jīng)常把字寫到格子或行線外。 (7)視覺與肢體的協(xié)調(diào)性差，容易被絆倒。 (8)對跑和跳等運(yùn)動(dòng)，反應(yīng)比較遲鈍、呆滯。,69,訓(xùn)練項(xiàng)目 仿畫、剪紙、走迷宮、拋接球、點(diǎn)連線、描字等活動(dòng)都可以訓(xùn)練孩子的視動(dòng)統(tǒng)合能力。,70,5、視覺空間知覺能力 物體具有形狀、大小、遠(yuǎn)近、方位等空間特性，而空間知覺
26、就是物體的空間特性在人腦中的反應(yīng)。 空間知覺包括形狀知覺、大小知覺、距離知覺、立體知覺和方位知覺等。 視覺空間知覺能力對于孩子的書寫、對數(shù)字概念的理解、計(jì)算，以及處理比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)問題有著非常重大的意義。,71,視覺空間知覺能力發(fā)展不足的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)寫字時(shí)部首經(jīng)常張冠李戴、左右顛倒。 (2)寫字筆畫順序顛倒，不正確。 (3)閱讀常跳字，抄寫常漏字、漏行。 (4)對形狀辨認(rèn)有困難。 (5)畫不好圖畫。 (6)經(jīng)?？床蝗蠋熢诤诎迳蠒鴮懙膬?nèi)容。,72,6、視覺專注力 視覺專注力其實(shí)是指視覺選擇性注意的能力。 視覺選擇性注意的能力可以通過注視、眼球追蹤等方式來體
27、現(xiàn)。,73,視覺專注力差的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)做作業(yè)不專心，老是做一會(huì)兒，玩一會(huì)兒。 (2)寫作業(yè)速度慢，時(shí)間拖得很長。 (3)看書堅(jiān)持的時(shí)間不長，不一會(huì)兒又去玩別的了。 (4)上課時(shí)精神總是不集中，老是東張西望。 (5)上課時(shí)不看著老師，總愛做些小動(dòng)作，或與別的小朋友講話。,74,家長對孩子的視覺專注力訓(xùn)練應(yīng)注意： (1)提供安靜的環(huán)境。 (2)交待任務(wù)要明確具體。 (3)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)由簡到繁、循序漸進(jìn)。 (4)選擇孩子感興趣的入手。,75,7、視覺廣度 視覺廣度是指眼睛在注意力集中狀態(tài)下所看到的空間范圍。 如果一個(gè)孩子的視覺廣度較窄，就有可能影響到讀、寫的效率。,7
28、6,視覺廣度差的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)抄寫速度特別慢。 (2)閱讀經(jīng)常跳字、串行。 (3)觀察事物往往只看到局部，看不到整體。 (4)閱讀速度慢，不能把握內(nèi)容的全部。 (5)在書寫中，總做不到看一眼就把字寫完整。 (6)做作業(yè)經(jīng)常丟三落四，不是符號忘了就是數(shù)字少寫了。,77,8、視聽協(xié)調(diào)能力 我們在很多學(xué)習(xí)活動(dòng)中，視、聽是無法截然分開的，比如：閱讀、唱歌、舞蹈等都需要視聽的良好協(xié)調(diào)運(yùn)作才能實(shí)現(xiàn)。所以說視聽協(xié)調(diào)能力也是一種感覺統(tǒng)合能力。,78,視聽協(xié)調(diào)能力弱的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)說起話來頭頭是道，可是看書卻看不明白。 (2)讀書結(jié)結(jié)巴巴，總是讀不連貫。 (3
29、)聽指令做動(dòng)作，反應(yīng)比較遲鈍，總是做不好，或漏掉幾個(gè)動(dòng)作。 (4)聽寫困難，老師說十個(gè)詞，他只能寫出三四個(gè)。,79,9、觀察能力 觀察能力是人學(xué)習(xí)、掌握知識的一個(gè)重要途徑和技能。要形成良好的觀察，需要我們開放自己的感官，對事物進(jìn)行有目的、有步驟的注意與判斷。當(dāng)孩子擁有了觀察力，他就能從細(xì)微處窺全貌，也就是說他為自己的推理與判斷能力打下了很好的基礎(chǔ)。,80,觀察能力較差的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)認(rèn)字能力雖好，卻不理解其意，而且無法組成較長的語句。 (2)圖形辨別能力差，看圖形經(jīng)常只看大概，忽略細(xì)節(jié)。 (3)對事物的觀察不細(xì)致，分辨不出相似事物之間的差別。,81,怎樣才能提高孩子的
30、觀察力呢？ （1）要給孩子觀察的機(jī)會(huì)，為孩子制造觀察的氛圍。 （2）學(xué)會(huì)給觀察確定目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)可以是家長有意識制定的，也可以根據(jù)孩子的愛好來確定觀察的對象。可以采取提問表達(dá)講故事等方法來提高孩子的觀察能力。 （3）使用工具。如拍照與攝像、到大自然中去收集與制作等。 （4）在觀察中感受愉快。觀察不僅是為學(xué)習(xí)而觀察，理應(yīng)該在觀察中滿足孩子的好奇心，在觀察中發(fā)現(xiàn)美，在觀察中感受愉快。,82,（二）聽知覺能力 聽知覺能力的好壞是孩子上課能否有效聽講的基礎(chǔ)。 研究表明，聽知覺能力的落后是孩子語文學(xué)習(xí)障礙的主要原因。,83,聽知覺能力可以分為以下幾個(gè)方面： 1、聽覺專注力 聽覺專注力也就
31、是我們通常所說的聽覺注意力，指人在精神集中的狀態(tài)下，用聽覺獲取信息的能力。它是孩子記憶力的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥小白⒁狻钡讲拍堋坝洃洝弊 ?84,聽覺專注力差的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)在上課時(shí)聽不了幾句話就開始走神兒、做小動(dòng)作。 (2)看上去好像很認(rèn)真地聽講，但是眼神卻有些呆滯，其實(shí)是一邊聽一邊想別的事情。 (3)經(jīng)常“聽而不聞”，好像沒帶耳朵一樣。 (4)在寫作業(yè)時(shí)，一聽到細(xì)微的聲音很容易轉(zhuǎn)移注意力。,85,2、聽覺記憶力 聽覺記憶力的好壞直接影響孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 我們經(jīng)常會(huì)在學(xué)?；蛴變簣@中看見，某些孩子記不全老師的講課內(nèi)容；不能復(fù)述所發(fā)生過的事情；學(xué)新知識反應(yīng)慢，需要反復(fù)幾遍才能
32、理解；甚至常常忘記老師剛發(fā)出的指令。他們往往被責(zé)備為“不專心、不認(rèn)真”，這使得很多孩子很委屈。,86,聽覺記憶力差的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)很容易忘記家長或老師交代的事情。 (2)記不住長句子，在聽完故事后不能復(fù)述。 (3)不能完整地轉(zhuǎn)達(dá)別人留的口訊。 (4)口頭表達(dá)比較遲緩。 (5)在聽寫或復(fù)述句子、課文時(shí)容易出錯(cuò)。 (6)課上似乎“沒帶耳朵”，對老師講授的內(nèi)容全然不知。 (7)復(fù)述事情時(shí)顛三倒四，邏輯不清。 (8)對所學(xué)的東西忘得很快。 (9)不能將新舊知識進(jìn)行對比。,87,聽覺記憶力的訓(xùn)練 選擇一些孩子感興趣的不同長度和難度的語句，讓孩子復(fù)述。 也可以采用延時(shí)
33、記憶的方法，讓孩子把昨天講過的故事再重說一遍。 另外，傳統(tǒng)的背誦圓周率的方法也是訓(xùn)練孩子聽覺記憶力的一種途徑。,88,3、聽覺排序力 聽覺排序力是指能將過去由聽覺所獲得的信息以準(zhǔn)確而詳細(xì)的順序回憶出來，并加以組織，使之有意義的能力。,89,聽覺排序力差的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)說話時(shí)缺乏條理、組織力差。 (2)敘述一件事情時(shí)常常前言不搭后語，邏輯性不強(qiáng)。 (3)記憶某些事情或知識點(diǎn)時(shí)容易丟三落四。 (4)對概念理解困難。 (5)對數(shù)學(xué)應(yīng)用題感到吃力。 (6)常常答非所問。,90,聽覺排序力的訓(xùn)練 從提高孩子的聽覺記憶力開始，讓孩子逐步認(rèn)識到他聽到的內(nèi)容或事件是有先后順序
34、的。然后讓孩子學(xué)會(huì)使用一些排序的手段，比如數(shù)字排列或者“首先、然后、再”之類的詞匯。 家長在平時(shí)就要多與孩子交談，多讓他接觸各種事物，以增加他的感性認(rèn)識。,91,4、聽說統(tǒng)合能力 聽說統(tǒng)合能力是指能聽懂別人說的話，并能作出較復(fù)雜而有意義的語言反應(yīng)的能力。聽說統(tǒng)合能力不僅涉及孩子“聽進(jìn)去了沒有，聽懂了沒有”，而且要求孩子把所聽到的內(nèi)容“表達(dá)出來”。,92,聽說統(tǒng)合能力差的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)上課不愛發(fā)言或平常不愛說話。 (2)詞匯量少、組織語言較差。 (3)經(jīng)常用動(dòng)作、手勢來代替語言。 (4)說話很羅嗦，語多內(nèi)涵少。 (5)說話常結(jié)結(jié)巴巴，發(fā)音不夠清晰。 (6)不會(huì)完整
35、地描述一件事情，常用簡單的句子代替完整的句子。 (7)在表達(dá)時(shí)語病多、句法出現(xiàn)錯(cuò)誤。 (8)性格孤僻、自信心差、害怕交往。,93,聽說統(tǒng)合能力的訓(xùn)練 家長可以通過讓孩子編故事、補(bǔ)充句子、造句和根據(jù)想象描述某個(gè)事件，以及與孩子進(jìn)行討論的形式，訓(xùn)練孩子的聽說統(tǒng)合能力。,94,5、聽覺記憶廣度 聽覺記憶廣度是人在注意力集中情況下瞬間記憶時(shí)所能接受的句子或字節(jié)的范圍。聽覺記憶廣度和人的注意集中性有較密切的關(guān)系，一般來說，注意集中性強(qiáng)的孩子在聽覺記憶廣度上表現(xiàn)得也會(huì)較佳。,95,聽覺記憶廣度不足的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)上課容易分心、做小動(dòng)作。 (2)記不住家長或老師交代的事情，或者在
36、做某些事情時(shí)總是丟三落四。 (3)為他講題時(shí)總是要求多重復(fù)幾遍。 (4)在平日口頭表達(dá)時(shí)總是語句簡單、內(nèi)容單調(diào)。 (5)對所學(xué)的知識看似記住了實(shí)則沒記牢。 (6)在復(fù)述句子、背誦課文方面較弱。,96,家長對孩子的聽覺記憶廣度訓(xùn)練應(yīng)注意： 聽覺記憶廣度的練習(xí)絕不是單純的死記硬背。在孩子能夠復(fù)述的基礎(chǔ)上，可以幫助孩子總結(jié)一些適合自己的規(guī)律或方法，以協(xié)助孩子擴(kuò)展記憶的廣度。 具體訓(xùn)練方法介紹：聽字?jǐn)?shù)字、復(fù)述故事等。,97,6、聽動(dòng)協(xié)調(diào)能力 聽動(dòng)協(xié)調(diào)能力是聽覺和動(dòng)作的統(tǒng)合能力，是指用動(dòng)作迅速表現(xiàn)其所聽到的指令的能力。 聽動(dòng)協(xié)調(diào)能力在學(xué)習(xí)上最能體現(xiàn)的就是上課聽講的反應(yīng)以及聽寫。倘若一個(gè)孩子
37、聽動(dòng)協(xié)調(diào)力不佳，那么他有可能被誤會(huì)為不專心，上課“不帶耳朵”，實(shí)際上這些問題往往是他的行動(dòng)與他所聽到的信息未能充分合拍所造成的。,98,聽動(dòng)協(xié)調(diào)能力差的孩子一般有以下的表現(xiàn)： (1)做聽寫練習(xí)時(shí)跟不上。 (2)說話結(jié)結(jié)巴巴，口齒不清。 (3)做運(yùn)動(dòng)時(shí)反應(yīng)遲緩。 (4)在聽歌時(shí)常會(huì)慢半拍或一拍。 (5)在上課時(shí)常常來不及記筆記。 (6)團(tuán)體活動(dòng)中對游戲規(guī)則反應(yīng)較慢，影響了他的社會(huì)交往。,99,聽動(dòng)協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練,聽口令做動(dòng)作 反口令動(dòng)作 跳舞,100,共同分享陽光親子訓(xùn)練中心兒童“心智成長”游戲營的樂趣,101,和孩子共同成長！,陳競老師聯(lián)系方式 親子教育熱線：8663 2118 手機(jī)：138 0821 7866（發(fā)短信） QQ：121 982 765 E_mail: 陽光心理工作室網(wǎng)址：,
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