高效課堂幾個(gè)不容樂觀的問題.doc

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心得體會(huì)/教師心得體會(huì) 高效課堂幾個(gè)不容樂觀的問題 　　高效課堂是每個(gè)老師所追求的理想課堂，其宗旨是在有限的時(shí)空里，讓學(xué)生知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)、情感的激勵(lì)以及學(xué)習(xí)期待達(dá)到效率的最高化和效益的最大化，在其實(shí)施過程中存在許多不容樂觀的問題。 　　1、學(xué)生本位偏離。不少教師急功近利，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不能很好的轉(zhuǎn)變角色，仍然無微不至地包辦代替，把什么都一廂情愿的講出來。課堂上，因?yàn)槔蠋煹摹案嬖V”，扼殺屬于孩子的一切！孩子們失去了嘗試、體驗(yàn)、探索、感悟的權(quán)利。請(qǐng)記住，“懶惰是培養(yǎng)出來的，哪里有事無巨細(xì)、越俎代庖的人，哪里就有快樂的懶漢和庸人。” 　　2、學(xué)案設(shè)計(jì)粗糙。一是翻板式學(xué)案，教師過于依賴于教科書而設(shè)計(jì)學(xué)案，有的甚至連編排順序都完全一樣，學(xué)案成了教科書的翻版，根本無法實(shí)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的功能和優(yōu)勢(shì)。二是試卷式學(xué)案，學(xué)案不能體現(xiàn)“學(xué)路”，更不能滲透“學(xué)法”，只是習(xí)題的堆積，教師如果按這樣的“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，必定會(huì)造成學(xué)生簡單機(jī)械的尋找答案，整堂課就成了師生對(duì)答案的過程。三是提綱式學(xué)案，教師不能充分挖掘教材的黃金點(diǎn)、精彩點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)模糊，學(xué)習(xí)內(nèi)容空洞單調(diào)。 　　3、合作學(xué)習(xí)低效。一是小組長組織能力差，擔(dān)當(dāng)意識(shí)差，不能很好的組織小組成員進(jìn)行有效的合作。二是學(xué)生求助意識(shí)不強(qiáng)，有疑難和困惑寧愿不做也不求助，隱藏了許多學(xué)習(xí)問題。三是小組內(nèi)部缺乏整體意識(shí)，圍坐只是形式的改變，互幫互助、合作共贏的氛圍沒有形成。四是學(xué)生合作的幾率太少，我行我素、單打獨(dú)斗較多。 　　4、差生關(guān)注太少。少教多學(xué)的課堂，教師有足夠的時(shí)間走下講臺(tái)，有足夠的理由真正的面向全體，更好的因材施教。教師應(yīng)該走近差生，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，幫助差生不落下學(xué)習(xí)進(jìn)度，為他們排憂解難。在提問和展示中給他們留有足夠的機(jī)會(huì)和空間，讓他們滿足自己的表現(xiàn)欲，分享他們的學(xué)習(xí)成果?？上喈?dāng)大數(shù)量的老師們依舊通常把“關(guān)注差生”作為一種口號(hào)，課堂上，優(yōu)秀生受寵愛自熱而然，提問和展示頻率最高的還是優(yōu)秀學(xué)生。 　　5、時(shí)間意識(shí)淡薄。教師的時(shí)間觀念、效率觀念不強(qiáng)，幾乎課堂的每一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)進(jìn)程緩慢，浪費(fèi)時(shí)間嚴(yán)重。高效課堂追求的是高效率、高效益、高效果、快節(jié)奏、大容量、高質(zhì)量的理想教學(xué)。這就需要教師優(yōu)化課堂的時(shí)間管理，提高課堂時(shí)間的利用率，減少時(shí)間的損耗和浪費(fèi)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示收獲、檢測學(xué)習(xí)情況，提升單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效益。 　　6、課堂展示無序。人們通常用“課堂火了學(xué)生亂了”，來稱頌高效課堂學(xué)生參與學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。高效課堂的確沒有睡覺、打瞌睡的學(xué)生了，可課堂秩序確成了老大難問題，特別是課堂展示環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)秩序不盡人意。老師安排讓學(xué)生走上講臺(tái)，進(jìn)行“兵教兵”，可孩子們往往有的我行我素、有的竊竊私語、有的黯然失色各具情態(tài)。這就需要老師嚴(yán)格要求，善于調(diào)控，營造活潑有序、寬松有度的課堂氛圍。 　　7、精講點(diǎn)撥離譜。這一環(huán)節(jié)存在的問題大致有四點(diǎn)：一是大回顧式地講，缺乏針對(duì)性；二是直接告訴答案，缺乏啟發(fā)性；三是就題講體，缺乏系統(tǒng)性；四是單純動(dòng)口講，缺乏直觀性。我想精講點(diǎn)撥應(yīng)該是有點(diǎn)石成金、讓學(xué)生有茅塞頓開的效果。在這一環(huán)節(jié)中，教師把教法、學(xué)法融為一體，使教學(xué)內(nèi)容明確，重點(diǎn)突出，節(jié)奏明快，方法得當(dāng)，而不能不分對(duì)錯(cuò)一陣講，眉毛胡子一把抓，不分輕重一點(diǎn)通，既達(dá)不到精選內(nèi)容，有不能精彩引導(dǎo)。 　　8、教學(xué)評(píng)價(jià)陳舊。教師習(xí)慣于評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體，這樣的評(píng)價(jià)不利于合作小組建設(shè)，有礙于高效課堂的推進(jìn)。我最欣賞的一句話是“評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)才能形成團(tuán)隊(duì)”，我校推進(jìn)高效課堂的主要舉措之一是教學(xué)評(píng)價(jià)重團(tuán)隊(duì)輕個(gè)體，堅(jiān)持實(shí)行合作小組“捆綁式”評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)堅(jiān)持做到四個(gè)捆綁：個(gè)體與小組捆綁，課堂與常規(guī)捆綁，平時(shí)與測驗(yàn)捆綁，表現(xiàn)與榮譽(yù)捆綁，用評(píng)價(jià)助推合作小組建設(shè)，讓學(xué)生在有效的評(píng)價(jià)中發(fā)展自己。 *