人教九上教案第六單元21 智取生辰綱

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21智取生辰綱 教學(xué)目標(biāo) 課題 智取生辰綱 課型 新授課 課時(shí)安排 2課時(shí) 課時(shí)分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 了解古典名著《水滸傳》及其作者，了解本文的雙線結(jié)構(gòu)，把握小說的情節(jié)脈絡(luò)。 過程與方法 分析楊志的形象特征，學(xué)習(xí)借助矛盾沖突和自然環(huán)境描寫刻畫人物形象的手法，學(xué)會(huì)分析小說中的人物形象。 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀 走進(jìn)古典文學(xué)天地，閱讀優(yōu)秀白話小說，汲取營(yíng)養(yǎng)，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。 課前準(zhǔn)備 課 前 預(yù) 習(xí) 作者簡(jiǎn)介 施耐庵，元末明初小說家，生平事跡不詳。 寫作背景 本文節(jié)選自《水滸傳》第十六回（人民文學(xué)出版社1975年版）。有刪節(jié)。題目是編者加的。楊志受大名府（治所在今河北大名東）留守梁中書的派遣，押送生辰綱前往汴梁（今河南開封），為梁的岳丈、當(dāng)朝太師蔡京祝壽。誰知生辰綱還未啟運(yùn)，風(fēng)聲早已傳出，晁蓋、吳用等人欲奪取這批財(cái)寶，遂由吳用定了一條智取之策。楊志久經(jīng)江湖，知道此行兇險(xiǎn)，所以對(duì)此次任務(wù)做了精心的安排。課文所選部分是從楊志一行起程寫起，是整個(gè)故事的高潮部分。 讀準(zhǔn)字音 趲行(zǎn) 虞候（yú） 嗔(chēn) 干系（ɡān） 撇下（piē） 這廝(sī) 樸刀(pō) 恁地(nèn) 兀自(wù) 省得(xǐnɡ) 慪(òu) 濠州(háo) 逞辯(chěnɡ) 晁蓋（cháo） 羅唣（zào） 剜（wān） 窺望（kuī） 忒(tuī) 尷尬(ɡān ɡà) 勾當(dāng)（ɡòu） 聒噪(ɡuō zào) 面面廝覷(qù) 喏喏連聲(nuò) 喃喃吶吶（nán） 辨清字形 理解詞語 端的：真的，確實(shí)。干系：責(zé)任。 這廝：對(duì)人的輕蔑的稱呼，相當(dāng)于“這家伙”“這小子”一類話。 吹噓:急促喘氣。 恁地：這樣，如此。 怨悵：怨恨。 忍氣吞聲：形容受了氣而強(qiáng)制忍耐不說什么話。 喃喃吶吶：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。 絮絮聒聒:絮絮叨叨，來回地說。 兀自：尚且，還。 逞辯：賣弄口舌。 慪：使人生氣。 喏喏連聲：恭敬地連連答應(yīng)。喏喏，應(yīng)諾聲。 勾當(dāng)：事情。尋思：思索，考慮。 面面廝覷：互相望著發(fā)愣。 聒噪：打擾了，麻煩了。 死心塌地：形容主意已定，決不改變(多含貶義)。 教學(xué)過程 新課導(dǎo)入 常言道：“智不智看《三國(guó)》，勇不勇看《水滸》?！币馑际钦f：三國(guó)出智士，梁山多勇夫。梁山好漢都是有勇無謀的嗎?答案當(dāng)然是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。今天我們來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的智慧。 新課展開 【初讀課文，整體感知】 1.片段中主要涉及哪些人物？他們之間發(fā)生了什么故事？ 主要人物：楊志、老都管、虞候、軍健、晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟。 主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設(shè)計(jì)奪取生辰綱。 2.雙線結(jié)構(gòu)梳理。 明線：楊志押送金銀擔(dān)——智送 暗線：吳用智取生辰綱——智取 3.課文中有哪些矛盾沖突？ 主要矛盾沖突——楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突。 次要矛盾沖突——楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突。 【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】 故事情節(jié)分析： 第一部分（1-7）：寫楊志與押送隊(duì)伍矛盾重重。 第二部分（8-14）：寫楊志誤失生辰綱并揭開吳用等人用計(jì)的真相。 【品味亮點(diǎn)詞語】 1.第3段中，“跳起來喝道”“大罵道”“拿了藤條要打”運(yùn)用了什么描寫方法？有怎樣的作用？ 運(yùn)用了動(dòng)作描寫。形象的動(dòng)作刻畫，生動(dòng)地再現(xiàn)了楊志粗暴、野蠻的個(gè)性和急躁的心態(tài)，進(jìn)一步激化了一行人內(nèi)部的矛盾。 2.第12段第一句中“癢”字有怎樣的表達(dá)效果？ 一個(gè)“癢”字生動(dòng)地表現(xiàn)出眾軍漢眼見販棗客人吃酒無任何危險(xiǎn)，心中渴望吃酒的急切心理。 【感悟精彩句子】 1.文章開頭“此時(shí)正是五月半天氣，雖是晴明得好，只是酷熱難行”一句有何作用？ 環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的時(shí)間，為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆?！翱釤犭y行”為全文情節(jié)的發(fā)展奠定了背景。天熱成了矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化及至解決的一個(gè)客觀原因，有助于刻畫人物性格，還推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。 2.“七個(gè)人脫得赤條條的……拿著一條樸刀?！睘槭裁匆绱藢戧松w等人的出場(chǎng)情況？ 這是晁蓋等六個(gè)人第一次出場(chǎng)，故意擺出了一副不容置疑的模樣，首先使自己處在暗處，同時(shí)也為后文證明酒中無藥做足了鋪墊。 3.第12段中賣酒漢子所說的“不賣了！不賣了！這酒里有蒙汗藥在里頭！”這句話有何作用呢？ 又一次欲擒故縱，故意賣關(guān)子，這就徹底讓楊志放松了警惕心理，致使他最終上當(dāng)受騙。 【分析主體形象】 1.晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？ 晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)以下幾方面： （1）智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”，過了十四五日后（六月初四）“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱”，“眾軍人看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便再次出現(xiàn)“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松林樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，守株待兔，可以說已掌握了智取的首要有利因素。 （2）智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可遮擋敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見對(duì)面松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)入松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好、不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。 （3）智用矛盾。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，為此軍漢們?cè)缫雅拊谛?。虞候、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已經(jīng)激化。這就注定在松林中休息時(shí)，無人會(huì)再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使的內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等人運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。 （4）智用計(jì)謀。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的卻是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。 2.楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢？ 楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺且有智謀的“押解官”。 （1）智變行辰：楊志在“人家漸少”之后 ，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息（由原來的“五更動(dòng)身，日中歇息”改為“辰牌起身，申時(shí)便歇”）。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人在晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)。 （2）智藏行蹤：不多帶兵。 （3）智選路徑：楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。 （4）智察棗客：楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥…… 以上諸多方面表現(xiàn)了楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。 3.速讀課文，畫出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句。歸納其性格特點(diǎn)。 （1）忠于職守、精明謹(jǐn)慎：如“五七日后，人家漸少，行客又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身，申時(shí)便歇。” （2）急功近利、蠻橫粗暴：如“楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵， 重則藤條便打，逼趕要行?！薄皸钪咎饋砗鹊溃骸抢锶?！且睡了，卻理會(huì)！’”“楊志大罵道：‘你們省得甚么！’拿了藤條要打。 【把握文章主旨】 這篇小說揭示了怎樣的主題思想？ 本文通過對(duì)楊志與吳用等人斗智斗勇的細(xì)致描寫，刻畫了楊志精明能干、小心謹(jǐn)慎、膽識(shí)過人但蠻橫、粗暴的人物形象，同時(shí)表現(xiàn)了晁蓋、吳用等英雄的智慧和膽識(shí)，生動(dòng)地塑造了農(nóng)民英雄的形象，謳歌了他們的大智大勇。 寫作方法運(yùn)用 【深入研讀，探究方法】 1.精巧的雙線結(jié)構(gòu)。 本文圍繞著生辰綱的爭(zhēng)奪，采取了明暗結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)，明線是楊志一行押送生辰綱，暗線是吳用等人智取生辰綱，明線、暗線的交織點(diǎn)在六月初四正午黃泥岡松林。這樣安排使故事情節(jié)更加曲折，引人入勝。 2.精彩的人物刻畫。 作者先寫楊志與押送隊(duì)伍的矛盾沖突，再由此矛盾引出楊志和吳用等人的矛盾沖突，在矛盾沖突中刻畫人物形象。此外，作者通過描寫自然環(huán)境和人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，將不同的人物形象展現(xiàn)在讀者眼前。 【方法活用，片段作文】 請(qǐng)通過行動(dòng)和語言的描寫刻畫出一位盡職盡責(zé)的好老師形象。（100字左右） 教學(xué)板書 課后反思 這篇課文篇幅較長(zhǎng)，且節(jié)選自《水滸傳》，讓學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、概括主要內(nèi)容是關(guān)鍵，文中人物的性格特點(diǎn)的分析是重點(diǎn)。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生們充分討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法，同學(xué)們發(fā)言很踴躍，課堂氣氛很好。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)名著的內(nèi)容還不是很熟悉，在今后的教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。 知識(shí)拓展 《水滸傳》是我國(guó)歷史上第一部章回體長(zhǎng)篇白話小說，也是我國(guó)文學(xué)史上第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇小說，該書與《三國(guó)演義》《西游記》《紅樓夢(mèng)》并稱為我國(guó)“四大古典白話小說”。它以北宋末年宋江起義為題材，記述了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。 《水滸傳》描繪了眾多個(gè)性鮮明的人物形象，其中梁山好漢就有一百零八個(gè)，他們由天罡星三十六員和地煞星七十二員組成。這一百零八人性格各異，各有所長(zhǎng)，結(jié)局不同，是我國(guó)文學(xué)史上的經(jīng)典人物群像。典型代表如下： 天魁星及時(shí)雨（呼保義）宋江 天罡星玉麒麟盧俊義 天機(jī)星智多星吳用 天雄星豹子頭林沖 天孤星花和尚魯智深 天傷星行者武松 天暗星青面獸楊志 天異星赤發(fā)鬼劉唐 天殺星黑旋風(fēng)李逵