《《鼎湖山聽泉》PPT課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《鼎湖山聽泉》PPT課件.ppt（31頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、鼎湖山聽泉,,四、作者簡介 謝大光(1943一)，1962年由工科大學(xué)畢業(yè)參軍，開始文學(xué) 創(chuàng)作。轉(zhuǎn)業(yè)后，任百花文藝出版社編輯，著有散文集落花 等。謝大光的散文創(chuàng)作，用刻意求工、慘淡經(jīng)營來形容一點(diǎn) 也不過分。他的散文創(chuàng)作，在數(shù)量上并不怎么引人注目，但 是質(zhì)量上都經(jīng)得起反復(fù)推敲，耐人尋味。,,鼎湖山嶺南四大名山（鼎湖山、丹霞山、羅浮山、西樵山）之首。1956年，成為我國第一個(gè)國家級自然保護(hù)區(qū)。鼎湖山自然風(fēng)光秀麗,山地林木蔥籠，生長著眾多的亞熱帶常綠闊葉林，并保存了一個(gè)完整的亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽(yù)為“北回歸線上的綠色明珠”，以天湖、瀑布、古木、名剎著稱。名字的由來，三種說法： 原名“頂湖山”，
2、因山頂有湖、四時(shí)不涸而得名。 后來，傳說軒轅皇帝曾在山里鑄鼎，遂改名為“鼎湖山”。 還有一說，山頂天湖周圍有三峰鼎立，故取名鼎湖山。,五、分析課文 1、 生字詞、注音（1）、肇 zho慶 聆lng聽 蒙眬 汩汩g 菩P提樹 （）、 解釋詞義 拾級：逐步登階 拾，同“涉” 盎然：充滿活力的樣子 迥然：形容差得很遠(yuǎn) 渾然：形容完整不可分割 萬籟俱寂：一點(diǎn)聲音都沒有，形容非常寂靜 悵惘：惆悵迷惘。心里有事，沒精打采 雀躍：高興得像雀兒一樣跳躍； 楹聯(lián)：掛在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的對聯(lián)，泛指對聯(lián),,3、本文按照什么順序?qū)懢埃空堈页鱿嚓P(guān)的詞語。,五、整體感知：,本文的寫作手法（
3、游記散文的寫作順序）：移步換景?？臻g轉(zhuǎn)換的過程中，又有時(shí)間的變化。,移步換景,空間：岸邊寒翠橋山中補(bǔ)山亭慶云寺（半山） 主 時(shí)間：黃昏（1-5）晚飯后（6-7）夜間（8-10） 次,六、課文在這兩條線索的貫穿下，行文非常清晰，結(jié)構(gòu)層次分明：,初聞泉聲（1節(jié)） 引發(fā)聯(lián)想，愛上山泉（2-3節(jié)） 回旋、宕開，介紹慶云寺等（4-7節(jié)） 深夜聽泉，感悟人生（8-10節(jié)）。,瀏覽課文，請找出文中寫山泉的句子,“過了寒翠橋已入山中。” (2) “進(jìn)山方知已不可得。” (3)“安詳厚重的鐘聲嬉戲忘返的孩 子。” (4)“入夜泉水就是鼎湖山 的靈魂?！?5、課文重點(diǎn)是在寫泉，課文中多次寫到山泉，請
4、同學(xué)們找 出寫山泉的句子,梳理全文思路。 (1)初聞泉聲，如見泉姿；循聲而去，漸人山中 (2)再睹泉蹤，正面寫泉，以愛女作喻，表現(xiàn)出泉水的活潑 (3)鐘泉之聲相應(yīng)，顯現(xiàn)親情 (4)渾然一片分清層次，從泉聲中悟出人生哲理， 認(rèn)識鼎湖山之魂。,,反復(fù)誦讀，深入理解,朗讀第二、三段： 1、體會(huì)比喻的妙處（兩者之間有什么相似之處） 2、找出下文中與此相呼應(yīng)的比喻。 3、引用楹聯(lián)有何作用？,第二課時(shí),學(xué)習(xí)目標(biāo)： 重點(diǎn)難點(diǎn)：,自學(xué)指導(dǎo),,,朗讀第三部分（4---7自然段），思考： 1、這一部分除了很少的內(nèi)容寫了泉聲外，還寫了哪些內(nèi)容？ 2、以上內(nèi)容似乎與聽泉無關(guān)，那么它的作用是什么呢？ 仔細(xì)品讀
5、課文的第8自然段，思考： 3、作者用了什么修辭手法來描寫泉水？作者為何要選擇這幾種 樂器來比喻，為什么先舉樂聲后再 舉本體?作者是怎樣描寫泉水的多種層次，進(jìn)而得到人生感悟的? 4、你能說說作者感悟到了什么嗎? 蘊(yùn)含了怎樣的哲理？ 5、作者為什么能聽出這樣豐富的內(nèi)容？ 6、你如何理解文末“我愿清泉永在。我愿清泉常鳴?！?7、詩句積累,合作探究,8分鐘時(shí)間 小組內(nèi)討論所有問題，本組解決不了的與其他小組合作解決。,小組展示（20分鐘）,1、 2組 2、 4組 3、 1組 4、 3組 5、 5組 6、 6組 7、 7組 （板書）,朗讀第三部分，思考,1、這一部分除了很少的內(nèi)容寫了泉聲外，還
6、寫了哪些內(nèi)容？ 2、以上內(nèi)容似乎與聽泉無關(guān)，那么它的作用是什么呢？,1、慶云寺的地理位置和歷史狀況，當(dāng)年的僧人之眾和佛事之盛。 2、漫步所見慶云寺的現(xiàn)狀。 3、從樹木談到鼎湖山的變化。,,作用： 1、為下文聽泉的感悟蓄勢 2、給作者的感受賦予時(shí)代特色。（從鼎湖山的變遷寫出作者的獨(dú)特感受）,看課文的重點(diǎn)部分第四部分是怎樣寫泉的。 請同學(xué)們以自己喜歡的方式閱讀這部分。,朗讀第四部分，用文中的語句填充 1、泉聲的特點(diǎn)： 2、想象的具體情境：,柔曼、清脆、厚重、雄渾,草叢中淌過的小溪、石縫間漏下的滴泉、細(xì)流匯于空谷、泉水繞過樹根、清流拍打著卵石,,,相似點(diǎn),本體,喻體提琴、彈撥、倍司、銅管,,,3、課
7、文的第8段中，作者為何要選擇這幾種 樂器來比喻，為什么先舉樂聲后再 舉本體?,作者用這幾種樂器作為喻體，就把一個(gè)交響 樂隊(duì)的框架勾畫出來了，為后面進(jìn) 一步比喻設(shè)置了基礎(chǔ)。 先舉喻體后 舉本體，是符合作者聽泉時(shí)的心理 活動(dòng)的。先聽再辨，最后才想象出 泉聲發(fā)生的具體環(huán)境。,3、作者是怎樣描寫泉水的多種層次，進(jìn)而得到人生感悟的?,作者先寫泉聲 的多種層次，接著又把這些泉聲匯聚 起來，比之為交響樂。由對樂曲的 闡釋而道出了對人生的感悟。,4、鼎湖山的風(fēng)景十分美麗，課文 中也涉及了很多。但文中主要是借 山泉的美來表現(xiàn)山林的美，揭示從 泉中所領(lǐng)略和感悟到的人生哲理。 你能說說作者感悟到了什么嗎?,,感受：
8、一曲奇妙的交響樂聽到孕育生機(jī)，滋潤萬物，泉水是鼎湖山的靈魂。 人生哲理：歷史是生生不息的，美感是孕育生機(jī)的。,5、作者為什么能聽出這樣豐富的內(nèi)容？,作者無比熱愛大自然，全身心地感受大自然，用心靈和大自然對話,6、如何理解文章最后兩句話？,直抒胸臆，表達(dá)對鼎湖山未來命運(yùn)的祝愿，發(fā)出了內(nèi)心深處對關(guān)愛自然，保護(hù)自然意識的深情呼喚。,本課小結(jié),同學(xué)們，與作者一起游覽了鼎湖山的美景，最后你能用自己的話概括出本文的主旨嗎？,心“隨泉而流，游遍鼎湖”，泉水“濾過心田，沖走污垢”。 作者用對樂曲的闡釋道出作者對人生規(guī)律乃至社會(huì)和宇宙發(fā)展規(guī)律的領(lǐng)悟：歷史生生不息，美感充滿生機(jī)。 聽泉的過程無形中也就成了自我心靈凈化的過程。 作者的鼎湖山之旅，實(shí)際上就是心靈之旅。,當(dāng)堂練習(xí),課外擴(kuò)展： 開動(dòng)自己的腦筋，寫一寫你所知道的古詩詞中寫聲音的句子 每組14號負(fù)責(zé)想詩句 5、6、7、8、號負(fù)責(zé)板書,古詩詞中寫聲音的句子 1、瀟瀟暮雨子規(guī)啼。（蘇軾浣溪沙） 2、楊花落盡子規(guī)啼。（李白聞王昌齡） 3、蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。（王籍） 4、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花鄉(xiāng)里說豐年，聽取蛙聲一片。（辛棄疾西江月）,課外拓展,布置作業(yè),基礎(chǔ)訓(xùn)練第4頁 課外閱讀六,
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