部編版一年級語文下冊 識字4 猜字謎【教案】

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1、識字4 猜字謎 ?教學目標 1.認識“相、遇”等12個生字和又字旁、兩點水2個偏旁；會寫“紅、時”等7個字。 2.能根據(jù)謎面以及漢字的特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。 3.通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規(guī)律，感受中國漢字的獨特魅力。 ?教學重點 識字寫字；借助謎面鞏固“青”字族漢字，了解合體字和形聲字的構字規(guī)律。 ?教學難點 了解合體字和形聲字的構字規(guī)律，感受中國漢字的獨特魅力。 ?教學策略 1.識字寫字 （1）識字：整體識記詞語，情境表演識記“相遇”；字源理解記憶“喜歡”；借助圖片認識和理解“純凈”。借助經(jīng)驗，利用熟字加一加、減一減的方法，比較識記“怕、

2、令、動、萬”，擴詞識記“互、言”。 （2）寫字：“時、紅”左窄右寬；“動”左右等寬，細微差別，要提醒學生注意；絞絲旁和寶蓋頭第一次書寫，要注意觀察；“左、右”二字結構相同，字形略有差異；“萬”可聯(lián)系已學的“方”字遷移書寫。 2.朗讀指導 本課的兩則字謎都具有兒歌的節(jié)奏和韻律：第一則字謎節(jié)奏輕快，可讓學生自讀后邊拍節(jié)奏邊讀，讀出韻律感；第二則字謎要重點指導學生讀準四字詞語，借助停頓符號提示學生讀好句子的停頓。 3.理解運用 第一則字謎的線索是層層遞進的，可以帶領學生逐句讀，邊讀邊想，必要時根據(jù)學生提取的信息加以提示，引導學生聯(lián)系生活實際理解“相遇、喜歡、怕”等字詞。 第二則字謎涉及《

3、小青蛙》一課中的“青”字族生字，教學時可以聯(lián)系學過的知識幫助學習，在讀謎猜謎的過程中，相機進行詞語的教學，創(chuàng)設情境理解“互相尊重”，借助圖片理解“萬里無云、純凈透明”等。 ?教學準備 1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。 2.準備資料：多媒體課件。 ?教學課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.認識“相、遇”等5個生字和又字旁1個偏旁；會寫“字、左”等5個字。 2.正確、流利地朗讀第一則字謎。 3.能根據(jù)謎面以及漢字的特點猜出第一則字謎的謎底，了解合體字的構字規(guī)律，感受猜字謎的樂趣。 ?教學過程 板塊一 創(chuàng)設情境，激趣導入 1.聯(lián)系“元宵”，揭示課題。 （1）出示

4、課文插圖，說說圖中的小朋友們在干什么。（元宵節(jié)的晚上，小朋友們在開心地猜燈謎） 課件出示： （2）介紹元宵節(jié)的習俗，引出猜燈謎。 （3）課件出示寫在花燈上的兩則燈謎，讓學生試著猜一猜。 課件出示： 師：猜燈謎有趣吧！剛剛寫在花燈上讓大家猜的部分叫“謎面”，同學們猜出的答案叫“謎底”，如果謎底是一個字，這樣的謎語就叫“字謎”。今天，就讓我們一起來猜字謎。 2.板書課題，指導寫“字”。 （1）師：請同學們伸出手來和老師一起寫課題——猜字謎。 （2）教師邊范寫邊講解“字”的書寫要領：寶蓋頭的寬度要適中，“子”字要藏在寶蓋頭里，一橫要和寶蓋頭同寬，彎鉤寫在豎中線上。 （3）學

5、生描紅練寫“字”，教師巡視指導后點評。 【設計意圖】借助課文插圖創(chuàng)設元宵節(jié)猜燈謎的情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生了解什么是謎面及謎底，為后面兩則字謎的學習打下基礎。 板塊二 初讀字謎，識字學詞 1.初讀字謎，讀準字音。 （1）看看課文一共有幾則字謎。（兩則） 明確本節(jié)課的任務：學習第一則字謎。 （2）出示寫在花燈上的第一則字謎。 課件出示： 師引導：謎底就藏在謎面里。要想猜出謎底，首先要會讀謎面。 （3）學生借助拼音自讀第一則字謎兩遍，要求讀準字音，邊讀邊圈畫出生字詞，多讀幾遍。 （4）同桌合作，互讀互查第一則字謎，你讀我聽，我讀你聽。 2.交流匯報，識字學詞。

6、 （1）出示第一句： 課件出示： 左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。 ①指名讀句子并請學生評議字音是否讀準了，是否讀出了標點的停頓。 ②理解識記“相遇”。 A.通過情境表演理解：一對好朋友在講臺兩邊站定，相向而行，當他們碰見的時候教師提醒這就叫“相遇”。 B.你在什么時候、什么地方和誰相遇過？請用“相遇”說個句子。 如：周末我在公園和×××相遇了。他是我上幼兒園時的好朋友，我們倆已經(jīng)很久沒見過面了。 C.識記“相遇”?！跋唷庇伞澳尽焙汀澳俊苯M成，意思是站在樹上看遠方。古人說：只有站得高，才能看得遠。走著走著才會“遇”，所以“遇”是走之底，和行走有關。 （2）出示第二句： 課

7、件出示： 綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。 ①指名讀；評議。 ②理解識記“喜歡”。 A.課件出示甲骨文“喜”。 聯(lián)系字源，講解字形：上面部分“”表示擂鼓慶祝，下面的“口”代表笑著的嘴巴，表示人們在慶祝活動中歡笑。 B.出示生活中在喜慶的日子里或相應的場合中見過的“喜”字圖片，加深記憶，了解“喜”代表著一種美好的心情，一份美好的祝愿。 課件出示： C.認識又字旁，利用熟字“吹”換偏旁記憶：吹-口+又=歡。 D.你喜歡什么？請用“喜歡”說個句子。 如：我喜歡吃蘋果。我最喜歡看《小豬唏哩呼?！愤@本書了。 ③識記“怕”：忄+白=怕。“怕”是一種心情，所以是“忄”。給“

8、怕”找朋友：害怕、不怕、可怕、最怕。 【設計意圖】在學生自讀謎面的基礎上，通過情境表演、字源解說等方法識記生字、理解詞語，為后面板塊里的熟讀謎面猜出謎底做鋪墊。 板塊三 熟讀字謎，試猜謎底 1.熟讀字謎，讀出節(jié)奏。 （1）出示寫在花燈上的第一則字謎，鞏固記憶生字詞。 課件出示： 師引導：可愛的生字寶寶們藏到謎語里了，小朋友們還能認出它們，讀準它們的名字嗎？ （2）指名讀字謎。 （3）多種方式熟讀字謎。 ①師生接讀。教師讀前半部分，學生接后半部分。如：教師讀“左邊綠”，學生接“右邊紅”；教師讀“左右相遇”，學生接“起涼風”。 ②男女生接讀。 ③拍手讀，讀出停頓和節(jié)奏。

9、 2.試猜謎底，感受樂趣。 （1）學生試猜謎底，并說說理由。教師相機給最先猜出并說清理由的學生送上小禮物。 （2）根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，引導學生從謎面中找線索。（課件出示：線索一） 課件出示： 左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。 ①讀一讀句子，引導學生推斷出謎底是左右結構的合體字。 ②在黑板上畫出兩個方塊相遇。（左邊綠，右邊紅） （3）師：什么字代表的東西是綠的？什么字代表的事物又是紅的呢？左右相遇怎么會起涼風呢？我們繼續(xù)到線索二中找答案。（課件出示：線索二） 課件出示： 綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。 ①讀一讀句子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。 師引導：“及時”就是當你覺得非?？诳实臅r

10、候，媽媽給你送來一杯溫水，你咕嚕咕嚕喝下去，覺得非常舒服。什么綠的事物喜歡及時雨呢？預設學生的回答會有“花兒、小草、禾苗、麥苗、樹木”等，此時老師先不急著講解，引導學生接著往下讀。 ②師引導：什么紅的事物最怕水來攻？（火是紅的，最怕水來攻）教師相機在紅色的方塊里寫上“火”字。 ③師引導：看來，這個字的右邊部分是一個“火”字，左邊部分代表的事物是綠色的，喜歡及時雨，它和“火”合成一個字，表示涼爽的意思。聰明的小朋友們，你們想到了什么字呢？ ④教師在綠色的方塊里寫上“禾”，揭示謎底：秋。 （4）出示兒歌，師生合作讀，感受猜謎的樂趣。 課件出示： 什么綠？禾苗綠。 什么紅？火苗紅。

11、“禾”“火”相遇會怎樣？ “禾”“火”相遇起涼風。 什么喜歡及時雨？ 禾苗喜歡及時雨。 什么最怕水來攻？ 火苗最怕水來攻。 （5）小結猜字謎的方法：猜字謎，動腦筋，會想象，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。 【設計意圖】以畫綠色和紅色方塊的形式，幫助學生了解謎底——合體字“秋”的特點。“綠的喜歡及時雨”學生較難理解，我們可以先跳過，從“紅的最怕水來攻”一句突破難點，引導學生借助關鍵詞“涼風”大膽聯(lián)想。順利猜出謎底后，我們再以兒歌問答的形式進一步感受猜謎的樂趣。 板塊四 鞏固識字，指導書寫 1.出示生字，開火車認讀。 課件出示： 2.對比觀察，指導書寫“左、右”

12、。 （1）讓學生觀察“左、右”二字，引導學生發(fā)現(xiàn)共同點。（都是半包圍結構，都有有字頭） （2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流記憶要領：“左”下有個“工”，“右”下有張“口”。 （3）教師范寫，提示要點。 ①“左”要關注三個“橫”的長短、間距，最后一橫要寫平，讓整個字保持平衡。 ②“右”橫要寫得長，“口”要寫得扁一點。 ③“左”的有字頭橫短撇長，“個子”瘦長；“右”的有字頭橫撇相當，是個“矮胖子”。 （4）學生描紅練習，教師巡視指導。 （5）個別點評，展示優(yōu)秀書寫，出示問題書寫，并糾正。 3.對比觀察，指導書寫“紅、時”。 （1）讓學生觀察“紅、時”二字，引導學生發(fā)現(xiàn)共同點。（都是左右結構）

13、 （2）加一加記憶：纟+工=紅；日+寸=時。了解絞絲旁的字大多和絲線有關，日字旁的字則大多和時間或太陽有關。 （3）教師范寫，提示要點。 ①紅：絞絲旁的三個筆畫“撇折、撇折、提”要寫得緊湊，不能寫成兩筆，“工”字要寫得平穩(wěn)。 ②時：“日”和“寸”都要寫得瘦長些。 ③兩個字都要寫得左窄右寬。 （4）學生描紅練習，教師巡視指導。 （5）個別點評，展示優(yōu)秀書寫，出示問題書寫，并糾正。 【設計意圖】將要求書寫的4個生字按照結構歸類對比學習，先觀察異同，以兒歌、加一加的方式記憶字形后，再提示書寫要點，描紅、臨摹、展示、評議、糾正，在一步步的實踐中引導學生把字先寫對，再寫好，逐步提高書寫能

14、力。 第2課時 ?課時目標 1.認識“言、互”等7個生字和兩點水1個偏旁；會寫“動、萬”2個字。 2.正確、流利地朗讀第二則字謎。 3.能根據(jù)謎面以及漢字的特點猜出第二則字謎的謎底，了解形聲字的構字規(guī)律,感受猜字謎的樂趣。 ?教學過程 板塊一 溫故知新，引出字謎 1.溫故知新，鞏固字詞。 （1）認讀“青”字族詞語。（課件出示：“請問、心情、晴天、清水”） （2）出示“青”字族生字。（課件出示：“請、情、晴、清”） （3）師生合作，你問我答。 課件出示： 言加青是什么？言加青就是請，請問的請。 心加青是什么？心加青就是情，心情的情。 日加青是什么？日加青就是晴，晴

15、天的晴。 水加青是什么？水加青就是清，清水的清。 2.巧妙過渡，引出字謎。 今天，“青”字族的幾個漢字寶寶又來和我們見面了。不過，這一次他們決定考考大家，他們藏在了字謎里，只有認真讀書、認真思考的孩子才能發(fā)現(xiàn)他們喲！ 【設計意圖】通過兒歌復習“青”字族漢字，給學生以提示，降低學生猜謎的難度，激發(fā)學生學習的積極性。 板塊二 朗讀字謎，正確流利 1.出示字謎，明確任務。 這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進燈謎大會，猜讀第二則字謎。 課件出示： “言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。 2.自讀字謎，讀準字音。 3.交流匯報，讀好停頓。 （1）出示四字詞

16、語，讀準字音。 課件出示： 互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明 ①指名認讀，評價正音。指導學生讀準后鼻音“令、凈、明”，平舌音“尊”，翹舌音“重、純”。 ②小老師領讀；小組開火車讀；齊讀。 （2）出示字謎，指導學生借助停頓符號讀好句子的停頓。 課件出示： “言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。 ①教師范讀，學生跟讀。 ②同桌合作讀。如：一人讀“‘言’來”，另一人接“互相尊重”。 ③男女生合作讀。 ④全班齊讀。 【設計意圖】先借助拼音自讀謎面，圈畫生字詞，再匯報交流，練讀四字詞語，最后加上停頓符號讀好停頓，做到正確、

17、流利。這樣由易到難，有梯度地安排朗讀練習，學生的朗讀能力才能得到提升。 板塊三 隨文識字，試猜謎底 1.學習第一行。 課件出示： “言”來互相尊重 （1）情境表演，理解“尊重”。 ①麗麗到紅紅家做客，紅紅禮貌地對麗麗說：“請坐！請喝茶！”麗麗友好地說：“謝謝！” ②小剛需要圖書館里的阿姨幫忙，他禮貌地問：“阿姨，請您幫我一個忙，好嗎？” （2）隨文識記“言”：“言”就是說話，說話需要動“口”。擴詞記憶：語言、方言、自言自語。 （3）隨文識記“互”。（課件出示：“互”的篆文字形） 結合字理理解字義：“互”像上下兩端的兩個轉柄之間絞著兩股麻線。兩股麻線你繞著我，我繞著你，就是

18、“互相纏繞”；兩個好朋友你幫助我，我?guī)椭?，就是“互相幫助”；同學之間你尊重我，我尊重你，就是“互相尊重”。 （4）師：聰明的小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)藏在字謎里的“青”字族寶寶了嗎？指名回答。（板書：言請） 2.學習第二行。 課件出示： “心”至令人感動 （1）聯(lián)系生活實際理解“令人感動”。 ①師：上體育課時，涵涵不小心摔倒了，把腳給扭傷了，身旁的麗麗小心翼翼地扶起她，靜靜也牽起了涵涵的手，一步一步地攙著她，陪她回教室休息……同學們的善良友好令涵涵十分感動。 ②你有沒有心里特別感動的時候？指名說一說。 （2）感動在心里，“‘心’至令人感動”這句話中的“青”字族寶寶和心理有關，指名說一

19、說。（板書：心情） （3）熟字加一加識記“令、動”：“今”加一點是“令”，“云”有了“力”就會“動”。 3.學習第三行。 課件出示： “日”出萬里無云 （1）出示圖片。（課件出示：萬里無云、天氣晴朗的圖片） 借助圖片理解“萬里無云”即天氣晴朗。（板書：日晴） （2）識記“萬”：“方”減一點就是“萬”。 4.學習第四行。 課件出示： “水”到純凈透明 （1）借助圖片，認讀“純凈”。（課件出示：水純凈、透明的圖片） （2）引導學生聯(lián)系生活實際，理解“純凈”的水就是干凈、清澈的水，清得能透過水看到別的東西。 （3）你還知道哪些東西是純凈的？（課件出示：純凈的天空圖片、純凈的

20、湖水圖片） 學生看圖說一說：純凈的（天空）；純凈的（湖水）。 （4）識記“純、凈”，認識兩點水，與三點水對比記憶。 （5）誰發(fā)現(xiàn)了藏在“‘水’到純凈透明”這句話中的“青”字族寶寶？指名回答。（板書：水清） 5.試猜謎底，說說理由。 （1）師：四句話暗含了四個“青”字族寶寶：請、情、晴、清，它們之間有什么共同之處呢？想一想，你就能猜出謎底。 （2）指名回答，給最先猜對謎底、說清理由的學生送上小禮物。 （3）揭示謎底：“青”。了解形聲字形旁表意、聲旁表音的特點。 師小結：“青”就像媽媽，生出了一群字寶寶：請、情、晴、清。這四個字的讀音和“青”相同或相近，不同的偏旁則表示它們的意思和

21、什么有關。 6.自編謎語，鞏固拓展。 師：小朋友們，猜字謎多有趣啊，我們也來試著編謎語吧！ 學生嘗試自編謎語后交流。 【設計意圖】理解重點詞語，讀懂謎面是猜出謎底的關鍵。通過情境表演、聯(lián)系生活實際、借助圖片、擴詞等方法引導學生理解詞語，進而讀懂謎面，猜出謎底，既突破了難點，又滲透了識字學詞的方法指導，一改字詞教學的枯燥乏味，符合低年級兒童的年齡和心理特點。 板塊四 鞏固識字，指導書寫 1.鞏固識字，開火車認讀。 （1）出示生字。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”） （2）開火車認讀。 2.指導書寫“動、萬”。 （1）引導

22、學生觀察生字在田字格中的位置及書寫要點。 （2）教師范寫，提示要點。 ①動：“云”字要寫得稍高一點，“力”字橫折鉤的起筆要和“云”字的第二橫對齊，注意“力”字的一撇要穿插到“云”字下面，左右要等寬。 ②萬：第二筆是橫折鉤，撇從豎中線起筆。 （3）學生描紅練習，教師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。 （4）個別點評，展示優(yōu)秀書寫，出示問題書寫，并糾正。 【設計意圖】寫前引導學生觀察，注意重點筆畫撇的穿插，為學生指明方向；寫時教師巡視指導，糾正學生錯誤的寫字姿勢；寫后及時評價展示，加以鼓勵，引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。 ?板書設計 ?作業(yè)設計 對應課時作業(yè)。 ?教學反思

23、語文教學“應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高”。針對一年級兒童的生理和心理特點，結合文本，我進行了以下嘗試： 1.創(chuàng)設情境，趣味中學語文。 充分利用教材中元宵節(jié)看花燈猜燈謎的背景圖片，引導學生說圖意，了解元宵節(jié)猜燈謎的習俗，再介紹有關字謎的常識，為后文的學習做好鋪墊。課堂上，我始終圍繞元宵節(jié)猜燈謎的情境展開，以燈謎的形式展現(xiàn)文本，將學生創(chuàng)編的謎語“寫”在燈謎上，猜對燈謎的孩子會獲得小禮物。這些環(huán)節(jié)的設計，吸引了學生的注意力，有效激發(fā)了學生的學習興趣，達到了很好的教學效果。 2.聯(lián)系實際，生活中學語文。 識字教學要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法”。如“相遇”一詞的教學，我先請一對好朋友表演“相遇”，接著引導學生練習用“相遇”說句子，學以致用；在理解詞語的基礎上，再和學生一起分析字形。無論是情境表演，還是借助圖片，利用熟字加一加、減一減，都充分利用學生的生活經(jīng)驗，力求讓學生學用結合，增強課堂教學的實效性。